熊佳玲

摘要：生活化問題教學(xué)要求教師在教學(xué)中從實際生活出發(fā)，立足于生活探索化學(xué)知識，引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題，進(jìn)而提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。教師使用生活化問題教學(xué)方法有利于創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，增加化學(xué)教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣?；诖?，以下對基于初中化學(xué)核心素養(yǎng)的生活化問題教學(xué)策略進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);核心素養(yǎng);生活化問題;教學(xué)策略分析

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-34-103

引言

化學(xué)是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，其實踐性和應(yīng)用性較強(qiáng)。而化學(xué)的歷史也是十分悠久的，從人類學(xué)會了使用火，也就有了化學(xué)實踐活動，當(dāng)時的人們發(fā)現(xiàn)燃燒時發(fā)光發(fā)熱的化學(xué)現(xiàn)象，再通過生活實際經(jīng)驗不斷摸索，懂得了通過利用火來進(jìn)行防寒取暖、烘烤食物等，這就是很明顯的化學(xué)生活化的具體體現(xiàn)。

一、改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式，重視生活化問題教學(xué)

教師開展生活化問題教學(xué)時，應(yīng)將生活現(xiàn)象與化學(xué)知識相結(jié)合，在化學(xué)內(nèi)容設(shè)計中引入生活現(xiàn)象，設(shè)計生活化教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活現(xiàn)象提出問題，探究化學(xué)知識，并運(yùn)用化學(xué)知識解決問題。生活化問題教學(xué)是素質(zhì)教育背景下一種新的教學(xué)方式，改善了傳統(tǒng)化學(xué)課堂教學(xué)模式的弊端，要求教師在教學(xué)中轉(zhuǎn)變“教師講，學(xué)生聽”的傳統(tǒng)教學(xué)方式。對此，教師要明確新課程提出的目標(biāo)，不再將化學(xué)教學(xué)停留在進(jìn)行簡單的知識教學(xué)和幫助學(xué)生解決化學(xué)問題、應(yīng)付化學(xué)考試的層面上，而要培養(yǎng)學(xué)生利用化學(xué)知識解決生活問題的能力，將他們腦海中的化學(xué)知識轉(zhuǎn)化成實際技能，在生活中主動探究化學(xué)知識。例如，在九年級“生活中常見的鹽”這一課的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生探究生活中常見的鹽有哪些，促使學(xué)生認(rèn)識到生活中常見的鹽除食鹽外，還有硝酸鉀、硫酸銅等。教師還可以列舉生活中誤將工業(yè)用鹽當(dāng)作食鹽而引起的中毒案例，讓學(xué)生討論其中的原因，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識探究生活中常見的鹽的種類以及特征，構(gòu)建新的知識框架。生活化問題教學(xué)能夠提高化學(xué)課堂的趣味性，讓學(xué)生感受到化學(xué)的魅力，主動學(xué)習(xí)化學(xué)，有效提高化學(xué)教學(xué)效率。

二、注重化學(xué)實驗與理論知識相結(jié)合

注重化學(xué)實驗與理論知識的平衡教學(xué)要求初中學(xué)校開展以學(xué)生日常生活為來源的小實驗，將理論知識運(yùn)用到實踐中去。初中化學(xué)生活化教學(xué)的實驗可以運(yùn)用日常生活中最常見的器具，比如可以選擇學(xué)生生活中的一些日常用品作為實驗材料，這樣不僅具備更加直觀的化學(xué)體驗，同時還節(jié)省了教育成本，有利于培養(yǎng)學(xué)生動手操作技能，實現(xiàn)學(xué)生將理論運(yùn)用于實踐的教學(xué)目的。在實驗教學(xué)中，教師要善于把化學(xué)知識與生活中遇到的問題有機(jī)地結(jié)合在一起，使學(xué)生認(rèn)識到化學(xué)實驗的本質(zhì)，便于學(xué)生解決在生活中遇到化學(xué)困難。在化學(xué)實驗與理論知識的平衡教學(xué)中，要讓學(xué)生逐漸形成化學(xué)知識與生活密不可分的思維，使之積極主動地學(xué)習(xí)化學(xué)。

三、構(gòu)建生活化問題，引導(dǎo)學(xué)生思考

在初中化學(xué)教育中，為了激發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生能夠融入課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該積極利用生活化的問題引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生能夠發(fā)揮更大的作用，通過提出生活化的問題引導(dǎo)學(xué)生回答，提高學(xué)生的參與度，讓學(xué)生的課堂地位得到體現(xiàn)，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量?；瘜W(xué)與我們的生活息息相關(guān)，教師通過對學(xué)生生活化的問題引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠深入學(xué)習(xí)化學(xué)知識，從而培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維。尤其是在學(xué)習(xí)一些新知識和抽象的概念時，教師可以利用生活化的問題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，降低學(xué)習(xí)的難度，通過構(gòu)建生活化的場景，提高學(xué)生的注意力，促進(jìn)學(xué)生思考，讓學(xué)生將化學(xué)知識與生活進(jìn)行聯(lián)系，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，在教學(xué)“酸堿”相關(guān)知識的時候，學(xué)生初次接觸到這一概念，對這一概念不能有效理解。為了解決這一問題，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)此部分的內(nèi)容，教師可以將生活中的情境融入化學(xué)教育中，讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)。如醋是酸的，我們生活中的氮肥是具有堿性的，通過具體分析這兩種物質(zhì)的性質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的理解。然后將學(xué)生帶領(lǐng)到化學(xué)學(xué)習(xí)中，通過深入的、科學(xué)的講解，提高學(xué)生對“酸堿”概念的認(rèn)識，從而促進(jìn)學(xué)生深入學(xué)習(xí)。

四、信息融入，提升教學(xué)效率

隨著信息技術(shù)水平的不斷提升，在初中化學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以融入信息技術(shù)對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)。信息技術(shù)可以將化學(xué)知識的文字、符號、實驗等內(nèi)容轉(zhuǎn)換為集音、形、影于一體的形式，充分調(diào)動學(xué)生的多重感官，便于學(xué)生記憶和理解化學(xué)知識，有效提高課堂教學(xué)效率。由于化學(xué)學(xué)科涉及較多的符號、公式等知識，且符號、公式都具有一定的相似性，很容易造成學(xué)生的認(rèn)知困難。而借助信息技術(shù)教學(xué)，可以將符號、公式進(jìn)行加工，讓其以不同字體、不同模式呈現(xiàn)出來，也可以輔以聲音，從而讓化學(xué)符號更具靈動性，便于學(xué)生認(rèn)知學(xué)習(xí)。對于化學(xué)實驗教學(xué)而言，實驗具有一定的難度，也存在轉(zhuǎn)瞬即逝的特點，且實驗教學(xué)與理論教學(xué)的最大不同還在于受到各自突發(fā)現(xiàn)象的影響。相同的化學(xué)實驗也不可能每次都會取得成功，而課堂教學(xué)時間有限，教師缺乏進(jìn)行反復(fù)實驗的時間和條件，這會制約學(xué)生對化學(xué)理論知識的理解。

結(jié)束語

總之，在初中化學(xué)教育中，教師為了能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生深入學(xué)習(xí)，更好地培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維，應(yīng)該積極采用生活化的知識引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生更好地奠定知識基礎(chǔ)，以便能夠更好地學(xué)習(xí)。只有這樣，才能夠不斷開拓學(xué)生的思維，幫助學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

[1]鄭月萍.核心素養(yǎng)下的初中化學(xué)生活化問題教學(xué)策略[J].文理導(dǎo)航（中旬），2020（06）：70+73.

[2]徐定霞.基于初中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的生活化問題教學(xué)策略[J].新課程（下），2018（08）：43.

[3]李偉.初中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的生活化問題教學(xué)策略[J].中華少年，2018（04）：38.