【摘 要】本文針對(duì)當(dāng)前高中班主任工作有效性的問題，提出高中班主任要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)德育觀念，強(qiáng)化榜樣示范引領(lǐng);尊重學(xué)生主體地位，保障學(xué)生個(gè)性發(fā)展;建立良好師生關(guān)系，共建良好班級(jí)風(fēng)貌;轉(zhuǎn)變德育模式，加強(qiáng)課外德育活動(dòng);加強(qiáng)家校雙邊溝通，形成家校合作機(jī)制等建議，旨在增強(qiáng)班主任工作的有效性。

【關(guān)鍵詞】高中德育 班級(jí)管理 策略探討

【中圖分類號(hào)】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2021）18-0086-02

道德教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，也是學(xué)生健康成長(zhǎng)不可忽視的一個(gè)教育環(huán)節(jié)。受應(yīng)試教育的影響，部分高中班主任注重學(xué)生成績(jī)的提升，將成績(jī)作為衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而忽視了學(xué)生思想道德素養(yǎng)與行為的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的德育與成績(jī)出現(xiàn)相脫節(jié)的情況。因此，班主任要轉(zhuǎn)變理念，高度重視德育工作，加強(qiáng)學(xué)生心理問題的疏導(dǎo)及良好品性的養(yǎng)成教育，幫助學(xué)生成為品行優(yōu)良的好青年。

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)德育觀念，強(qiáng)化榜樣示范引領(lǐng)

高中德育要以人為本，發(fā)揮學(xué)生的主體性作用。班主任是德育的引導(dǎo)者與組織者，在班級(jí)管理過程中要采取一系列的措施，將德育滲透在點(diǎn)點(diǎn)滴滴的教育教學(xué)活動(dòng)中，幫助學(xué)生在潛移默化中接受正確的道德觀念，并內(nèi)化為自身的品行。部分班主任在德育工作中存在德育形式單一、德育內(nèi)容單調(diào)乏味、德育效果不佳等問題，學(xué)生不愿意聽，甚至有抵觸心理。對(duì)此，班主任要不斷吸納新時(shí)代德育觀念，多手段、多措施推行德育工作，幫助學(xué)生約束自身行為，提高思想境界。

比如，班主任過去在強(qiáng)調(diào)紀(jì)律規(guī)范時(shí)，往往采取“一言堂”形式，要求學(xué)生什么能做、什么不能做，學(xué)生只有被動(dòng)接受。但是高中生的思想已較為成熟，有自己的判斷力，這種“一言堂”的教育方式對(duì)學(xué)生的作用不大。班主任要改變灌輸式的德育方式，組織成立班委會(huì)，借助班委會(huì)的力量去約束學(xué)生的言行。班委會(huì)參與班規(guī)的制訂，并對(duì)學(xué)生的言行舉止進(jìn)行監(jiān)督與管理。同時(shí)，班主任也要強(qiáng)化榜樣的作用。一方面，班主任要以身作則，以正確的思想及言行，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生正確的引導(dǎo)，在師生交往中，學(xué)生能在潛移默化中接受班主任的德育觀念，從而嚴(yán)格要求自己。另一方面，班主任也要在學(xué)生中選擇優(yōu)秀者，通過優(yōu)秀者的榜樣力量正面影響其他學(xué)生。如定期評(píng)選“學(xué)習(xí)標(biāo)兵”“勞動(dòng)能手”“道德標(biāo)兵”“最美奉獻(xiàn)者”等，在表彰優(yōu)秀者的同時(shí)，也要激勵(lì)其他學(xué)生效仿學(xué)習(xí)。

班主任在開展德育工作時(shí)，要從學(xué)情出發(fā)，不能忽視學(xué)生的主觀能動(dòng)性，更不能簡(jiǎn)單判斷學(xué)生言行的對(duì)與錯(cuò)。班主任要相信學(xué)生的能力，將德育的舞臺(tái)交還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生不斷地完善自我;發(fā)揮榜樣者的力量，從學(xué)生身邊選擇優(yōu)秀者，從而達(dá)到“肯定一個(gè)人，影響一批人”的德育目標(biāo)。

二、尊重學(xué)生主體地位，保障學(xué)生個(gè)性發(fā)展

輕視、壓抑學(xué)生個(gè)性的專制教育，只能培養(yǎng)出一群沒有追求、沒有品位、沒有激情、沒有個(gè)性、機(jī)械呆板的“木偶式”學(xué)生。德育的本質(zhì)是關(guān)愛學(xué)生，兼顧每一名學(xué)生的個(gè)體差異和不同需求。因此，班主任在德育過程中，要突出學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展需求，平等交往;要根據(jù)學(xué)生的德育問題，選擇不同的德育方式進(jìn)行引導(dǎo);根據(jù)班級(jí)內(nèi)學(xué)生德育發(fā)展困境，組織有效的德育實(shí)踐主題活動(dòng)，幫助學(xué)生樹立正確的思想，養(yǎng)成正確的言行。

比如，學(xué)生小莉因談戀愛導(dǎo)致成績(jī)大幅度下滑。她父母異常憤怒，向?qū)W校投訴。班主任知曉后，將小莉單獨(dú)叫到辦公室談心。班主任并沒有責(zé)備小莉，而是給她準(zhǔn)備了一把椅子，讓她坐下，小莉緊張的情緒有所緩解。班主任先與小莉聊聊家常，用平和的語(yǔ)氣了解事情緣由，再幫小莉分析利弊，讓小莉自己思考這樣做是否正確。整個(gè)過程，班主任并沒讓小莉感到難堪。小莉感受到了班主任的真心與誠(chéng)意，從而接受了班主任的教育。

另外，班主任也要包容學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。比如，學(xué)生小趙是藝術(shù)生，衣著過于隨性，班主任與他進(jìn)行溝通時(shí)，先是肯定了小趙服飾的時(shí)尚性，但也委婉指出其服飾與當(dāng)前學(xué)生的身份不符，希望他能有所調(diào)整。后來(lái)，小趙接受了班主任的建議，將自己的穿著打扮得體有品味。

可見，在高中班級(jí)管理工作中，班主任要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，用學(xué)生能夠接受的語(yǔ)言和方式與學(xué)生溝通。對(duì)存在問題的學(xué)生，班主任要因材施教，不能搞“一刀切”式的德育方法，班主任要走近學(xué)生、尊重學(xué)生、了解學(xué)生，換位思考，要根據(jù)學(xué)生已有知識(shí)和理解能力，進(jìn)行批評(píng)教育。

三、建立良好師生關(guān)系，共建良好班級(jí)風(fēng)貌

良好的師生關(guān)系是德育實(shí)施的基礎(chǔ)。良好的師生關(guān)系能夠使師生在一種寬松愉悅的氛圍中完成德育任務(wù)，也是提升德育效能的關(guān)鍵所在。班主任作為班級(jí)管理的第一負(fù)責(zé)人，在建立融洽的師生關(guān)系中起到關(guān)鍵性的作用。班主任用真誠(chéng)給學(xué)生關(guān)愛，能喚醒學(xué)生對(duì)老師的愛，能加大師生之間愛的雙向流動(dòng)，有利于形成良好的師生關(guān)系。

比如，學(xué)生小美是插班生，初到班級(jí)時(shí)十分靦腆和膽怯。面對(duì)新學(xué)校、新老師、新同學(xué)，她的內(nèi)心非常不安，經(jīng)常獨(dú)自一人流淚。小美的父母對(duì)此也很擔(dān)心。針對(duì)小美的情況，班主任主動(dòng)走近小美，一方面，在日常生活中給予小美關(guān)心與愛護(hù)，對(duì)小美的訴求及時(shí)給予幫助，并且安排性格開朗的女生與小美交朋友;對(duì)小美身上的閃光點(diǎn)，給予正面肯定，在班會(huì)課上給予表?yè)P(yáng)。另一方面，在小美生日當(dāng)天，班主任積極策劃生日宴會(huì)，通過多媒體播放了一段小美在校生活中的美好瞬間，以及同學(xué)對(duì)小美的生日祝福。這樣充滿愛意的舉措，讓小美驚喜萬(wàn)分。一個(gè)學(xué)期下來(lái)，小美越來(lái)越開朗，并擔(dān)任了班級(jí)語(yǔ)文科代表，同時(shí)還作為優(yōu)秀學(xué)生代表在家長(zhǎng)會(huì)上發(fā)言。

可見，真誠(chéng)與愛是構(gòu)建良好的師生關(guān)系的基礎(chǔ)，班主任與學(xué)生交往時(shí)，要以朋友的姿態(tài)與學(xué)生交往溝通，走進(jìn)學(xué)生的生活，用真情去愛護(hù)學(xué)生、幫助學(xué)生。這樣，班主任才能夠收獲學(xué)生的信任，學(xué)生才會(huì)接受班主任的教育指導(dǎo)，才能夠主動(dòng)改正自身的錯(cuò)誤。

四、轉(zhuǎn)變德育模式，加強(qiáng)課外德育活動(dòng)

高中生有自己的主見，對(duì)他人的意見與建議不會(huì)輕易接受。班主任在德育時(shí)要避免說(shuō)教的方式，要根據(jù)不同的德育主題，選擇不同的教育方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。其中，體驗(yàn)式的課外德育教學(xué)主題活動(dòng)，對(duì)高中生有天然的吸引力，德育效果十分明顯。課外德育活動(dòng)，不僅能激發(fā)學(xué)生德育學(xué)習(xí)的積極性，還能鍛煉學(xué)生多方面的能力。因此，班主任要多開展課外活動(dòng)，在課外活動(dòng)中不斷地滲透德育理念，讓學(xué)生在不知不覺中受到品德教育。

比如，母親節(jié)前夕，班主任布置了一次“我為母親做件事”的德育主題活動(dòng)，要求學(xué)生在母親節(jié)那天為母親做一件事，并對(duì)母親說(shuō)一聲“媽媽，辛苦了！”事后，班主任在班會(huì)課上詢問學(xué)生：“你為母親做了一件什么事？當(dāng)時(shí)，你是怎么想的？”有的學(xué)生為母親準(zhǔn)備了一份防曬霜作為禮物，送完禮物后，心里很開心;有的學(xué)生幫母親做家務(wù)，有點(diǎn)不好意思地說(shuō)“媽媽，辛苦了”;有的學(xué)生表示母親對(duì)禮物不滿意，還責(zé)問買禮物的錢哪里來(lái)的;還有學(xué)生說(shuō)“別提了，送母親禮物后，父親也要一份，破財(cái)了”。雖然答案不一，但是絕大多數(shù)學(xué)生都談到了母親很開心。在學(xué)生回答后，班主任再次提問：“為什么同一件事，每個(gè)人的反應(yīng)不一樣呢？是因?yàn)槲覀兊谋磉_(dá)方式不對(duì)，還是有其他的原因呢？”這樣結(jié)合生活實(shí)際的討論，讓學(xué)生積極參與，并在實(shí)踐和討論總結(jié)中了解到平時(shí)與父母的情感交流不夠、溝通存在障礙等問題，意識(shí)到愛要說(shuō)出口、要關(guān)心親人的道理。另外，班主任還可以組織一些關(guān)愛留守兒童、為敬老院打掃衛(wèi)生等公益活動(dòng)。

可見，班主任可以將德育生活化，通過組織課外德育活動(dòng)，幫助學(xué)生更好地理解德育內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生在德育活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)自身存在的問題。在積極創(chuàng)設(shè)課外德育活動(dòng)的過程中，班主任要確保課外德育要有目標(biāo)、有步驟、有要求、有結(jié)果、有總結(jié)、有指導(dǎo)，從而有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德培養(yǎng)。

五、加強(qiáng)家校雙邊溝通，形成家校合作機(jī)制

德育離不開家長(zhǎng)的支持與配合，否則家庭與學(xué)校無(wú)法形成合力，無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的德育。雖然家庭與學(xué)校的分工不同，存在一定的差異性，但雙方可以優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，形成教育合力。因此，班主任要做好家校雙邊溝通，幫助學(xué)生了解社會(huì)，懂得生活，培養(yǎng)其高尚的道德情操、崇高的思想境界和遵紀(jì)守法的優(yōu)良品性。教師要充分利用互聯(lián)網(wǎng)，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系，提升德育效率。

比如，班主任在開學(xué)之初，邀請(qǐng)家長(zhǎng)加入新創(chuàng)建的微信群、QQ群，借助互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的便捷性，分享一些有效管理學(xué)生的德育理念或講座，幫助家長(zhǎng)正確理解德育，形成統(tǒng)一戰(zhàn)線。此外，班主任還可以針對(duì)班上學(xué)生存在的道德問題，在微信群或QQ群中與家長(zhǎng)進(jìn)行討論溝通，甚至還可以將學(xué)校、班級(jí)中的道德標(biāo)兵進(jìn)行宣傳展示。通過互聯(lián)網(wǎng)，家長(zhǎng)能夠及時(shí)了解孩子存在的問題，并能夠針對(duì)這些問題及時(shí)教育孩子，不斷提升的道德水平。另外，班主任還可以建立班級(jí)微信公眾號(hào)，推送班級(jí)中的一些德育活動(dòng);成立家長(zhǎng)委員會(huì)，對(duì)班級(jí)管理進(jìn)行督導(dǎo);開設(shè)家長(zhǎng)開放日，邀請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)校參觀，商討教育管理策略。這樣，班主任通過多種形式加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系，構(gòu)建學(xué)校與家庭共同進(jìn)行德育工作的模式，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與德育，推進(jìn)家校之間的有效溝通互動(dòng)，從而使德育工作能夠順利地開展并逐漸深入。

總之，班主任在進(jìn)行德育管理時(shí)，應(yīng)該積極尋找有效的管理策略，將有效的措施應(yīng)用于學(xué)生管理中，提升學(xué)生管理的有效性。班主任要幫助學(xué)生解決困難、接受正確的德育觀念、糾正思想偏見，從而使學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

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注：本文系2020年度玉林市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“增強(qiáng)班主任工作有效性的實(shí)踐研究”（編號(hào)：2020C549）研究成果。

【作者簡(jiǎn)介】唐開茂（1987— ），男，廣西玉林人，大學(xué)本科學(xué)歷，一級(jí)教師，研究方向?yàn)榘嘀魅谓逃芾砉ぷ鳌?/p>

（責(zé)編 王思玉）