【摘要】在如今的互聯(lián)網(wǎng)時代，信息技術(shù)已滲透到教育體系中。大學(xué)教師可充分利用各種軟件、App、教學(xué)平臺，挖掘各種有用的教學(xué)資源，為學(xué)生建立一個完善的英語翻譯智慧課堂體系。在增強(qiáng)課堂趣味性的同時，也引導(dǎo)學(xué)生對中文和英文進(jìn)行翻譯，切實(shí)提高他們的英語綜合水平。為此，筆者提出了互聯(lián)網(wǎng)時代背景下的大學(xué)英語翻譯智慧課堂教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng);信息技術(shù);大學(xué)英語;翻譯;智慧課堂

【作者簡介】王亞萍（1991-），女，漢族，陜西榆林人，延安大學(xué)西安創(chuàng)新學(xué)院，助教，研究方向：跨文化交際、英語翻譯、英語教學(xué)。

大學(xué)英語翻譯課堂能培養(yǎng)學(xué)生的英語實(shí)際應(yīng)用能力，但目前的教學(xué)體系中還存在一些問題。在互聯(lián)網(wǎng)時代背景下，教師需要引入全新的教學(xué)機(jī)制，改進(jìn)過去的教學(xué)形式，建立富有時代特色的翻譯教學(xué)模式，從而提升英語翻譯課堂的教學(xué)質(zhì)量。

一、互聯(lián)網(wǎng)背景下構(gòu)建大學(xué)英語翻譯智慧課堂的意義

翻譯是對語言進(jìn)行綜合使用的一種形式，同時也是掌握語言技巧的基礎(chǔ)。中文和英文的用語習(xí)慣存在差異，所以很多學(xué)生不會翻譯，于是減少了對英語的應(yīng)用。在大學(xué)英語教學(xué)課堂，為了培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)，教師要構(gòu)建一個完善的翻譯智慧課堂，改變過去單一化的英語教學(xué)現(xiàn)狀，使得學(xué)生的翻譯能力得以提升，能夠在將來的學(xué)習(xí)和工作中，熟練運(yùn)用英語這門語言。通過在英語課堂中增設(shè)翻譯教學(xué)，能夠強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提升他們的文化素養(yǎng)，最終適應(yīng)世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展和文化交流的需要。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，教師要充分利用先進(jìn)的信息技術(shù)、軟硬件設(shè)施，立足大學(xué)英語課堂，引導(dǎo)學(xué)生開展語言實(shí)踐活動。這樣一來，學(xué)生便能在翻譯實(shí)踐中獲得更多有用的語言知識，提高自身的語言理解能力、語言表達(dá)能力。

二、大學(xué)英語翻譯課堂存在的問題

1.英語翻譯課時過少。在一些大學(xué)的英語教學(xué)課堂，翻譯課的課時所占比例很少。學(xué)校和教師非常注重英語閱讀、口語等，對于翻譯則非常不重視，所以視聽和讀寫方面的內(nèi)容多于翻譯教學(xué)。一些非英語專業(yè)的英語課堂，將翻譯放在讀寫部分，導(dǎo)致學(xué)生未能掌握翻譯技巧，因此也削弱了對英語這門語言的應(yīng)用。此外，還有一些大學(xué)的英語教學(xué)中雖然設(shè)置了段落翻譯的練習(xí)題，但是沒有涉及英語翻譯的應(yīng)用技巧，所以學(xué)生的英語水平無法達(dá)到四級考試的要求，而且無法培養(yǎng)他們的英語綜合素養(yǎng)和應(yīng)用能力。

2.英語翻譯教學(xué)方式陳舊。很多教師受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，只注重學(xué)生的考試成績，不注重學(xué)生語言綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。教學(xué)課堂以教師為中心，沒有突出學(xué)生的主體地位，教師在課堂上只是單向地傳授英語知識，缺乏和學(xué)生之間的溝通、交流，對翻譯教學(xué)產(chǎn)生了一定的限制。此外，一些大學(xué)英語教學(xué)課堂的人數(shù)眾多，無法有針對性地開展翻譯教學(xué)，更不能開展翻譯實(shí)踐活動。所以必須改進(jìn)這樣的教學(xué)方式，關(guān)注學(xué)生的翻譯能力、語言綜合能力。

3.練習(xí)題的范圍過于寬泛。一些大學(xué)英語翻譯的練習(xí)題范圍過于寬泛，教師無法進(jìn)行評價。對于一般的單向選擇題和填空題，很容易評價對錯。但是翻譯的題目通常涉及面廣、范圍寬，更新速度也很快，評價起來存在難度。所以教師也不愿意增加翻譯練習(xí)題，這樣不利于培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的翻譯能力。為了解決這樣的問題，學(xué)校和教師需要開發(fā)出豐富的、開放的英語測試評價系統(tǒng)，對英語翻譯練習(xí)題進(jìn)行全面而準(zhǔn)確的評價，滿足英語翻譯教學(xué)的需要。

三、互聯(lián)網(wǎng)時代背景下大學(xué)英語翻譯智慧課堂教學(xué)策略

1.充分利用移動學(xué)習(xí)平臺。在如今的互聯(lián)網(wǎng)時代，教師和學(xué)生要充分利用移動學(xué)習(xí)平臺，從而給英語翻譯教學(xué)帶來良好的體驗(yàn)、契機(jī)，使得學(xué)生能利用碎片時間隨時隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師可以通過微信為學(xué)生傳遞英語資料讓學(xué)生進(jìn)行翻譯，同時強(qiáng)化師生之間的交流和溝通。也可以借助訂閱號來對英語翻譯題進(jìn)行定制，教師再為學(xué)生推薦一些有利于英語翻譯學(xué)習(xí)的平臺，比如翻譯研究、中國雙語新聞、大學(xué)英語等，讓學(xué)生自行學(xué)習(xí)。學(xué)生在訂閱了這些內(nèi)容后，可通過微信公眾號來獲取需要的學(xué)習(xí)信息。教師也可建立微信學(xué)習(xí)群，將英語翻譯內(nèi)容、課外翻譯資料通過文件的形式發(fā)送到微信群中，方便學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生還要充分利用微信語音信息，借助其來練習(xí)英語翻譯，完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生可以通過語音來向教師提出英語翻譯問題，教師再通過語音進(jìn)行解答。這樣一來，便能為大學(xué)英語翻譯教學(xué)提供更加便捷的平臺。

2.使用多媒體培養(yǎng)英語翻譯興趣。在大學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師要充分利用多媒體設(shè)備，改變過去“我講你聽”的陳舊模式。避免學(xué)生在英語翻譯中只是機(jī)械地記和背，要使翻譯課堂更加靈活多樣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。很多學(xué)生對于翻譯的興趣并不高，但他們平時熱衷于觀看各種類型的英文影視劇，這些影視劇中包括對白字幕以及中英文對白。教師可截取相應(yīng)的片段，讓學(xué)生在觀看過程中進(jìn)行剖析，然后再讓學(xué)生上臺對中英文對話進(jìn)行配音，排演一出短劇，促使他們感受到中文和英文在語法、風(fēng)格方面的差異性，同時掌握英語翻譯技巧。這種有趣的方式呆培養(yǎng)大學(xué)生對于英語翻譯的興趣。最后，教師需要利用一些音頻資料讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并幫助他們了解英語翻譯知識，提高學(xué)生的英語翻譯能力。

3.設(shè)置多元化的英語翻譯課堂體系。學(xué)校和教師可根據(jù)實(shí)際情況，將英語翻譯教學(xué)安排為“2+2+x”的形式，其中的第一個“2”指的是兩次大班課。翻譯課的內(nèi)容包括讀、寫、譯以及分析篇章結(jié)構(gòu)，主要是讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語教材和學(xué)習(xí)材料中的詞匯、文章，從而構(gòu)建智慧課堂。第二個“2”指的是兩次小班課，包括聽說讀寫以及翻譯，從而向?qū)W生講解翻譯技巧和規(guī)則。最后的“x”指的是學(xué)生的自主翻譯活動、自由學(xué)習(xí)時間，培養(yǎng)學(xué)生對于英語翻譯的興趣。通過設(shè)置這樣的英語翻譯課堂體系，不但提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，而且強(qiáng)化了教學(xué)效果。此外，學(xué)校和教師還可以為學(xué)生安排英語翻譯的知識講座、網(wǎng)絡(luò)課程等，使學(xué)生和專業(yè)翻譯、教師進(jìn)行一定的溝通、交流。在平時的翻譯練習(xí)和實(shí)踐中，還可以設(shè)置一些開放式、綜合性翻譯題，鼓勵學(xué)生大膽進(jìn)行翻譯，從而培養(yǎng)他們各方面的能力，并且使他們養(yǎng)成良好的翻譯習(xí)慣。

4.采取現(xiàn)代化的翻譯教學(xué)方法。隨著時代的不斷發(fā)展，過去的翻譯教學(xué)方法已不再適用。為了適應(yīng)當(dāng)前的英語應(yīng)用需要，教師要采用現(xiàn)代化的翻譯教學(xué)方法，從而滿足智慧翻譯課堂的需求，同時也提高學(xué)生的興趣和積極性。比如在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，“網(wǎng)民”是一個非常常見的詞匯，怎樣用英語翻譯這個詞很重要。一些學(xué)生翻譯成“Cyber citizen”，還有些學(xué)生翻譯成“Net citizen”以及“Internet users”。這么多翻譯方式中哪一種最適合“網(wǎng)民”這個詞，可以讓學(xué)生進(jìn)行對比，選出最佳的一種，從而提高他們的英語綜合素養(yǎng)。教師可告訴學(xué)生，“Internet users”這個短語結(jié)合了“Internet”和“users”，但“Net citizen”則是利用“Net”和“citizen”的名詞性后綴組合從而進(jìn)行翻譯的。因此，這些翻譯都是合理的。教師可設(shè)置實(shí)際場景，并且展示一定的案例，從而讓學(xué)生了解英語構(gòu)詞法，掌握正確的翻譯方法，明白哪種場景下采用哪種翻譯方式。以此達(dá)到大學(xué)英語翻譯智慧課堂的教學(xué)目標(biāo)。

5.通過微課開展英語翻譯教學(xué)。微課視頻是實(shí)現(xiàn)英語翻譯教學(xué)的一種形式，其可以促進(jìn)智慧翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)現(xiàn)。因此，教師可下載或者剪輯制作一些微課視頻，為學(xué)生展示相應(yīng)的教學(xué)情景，促使他們通過簡短的微課視頻，掌握相應(yīng)的翻譯技巧。例如，在學(xué)習(xí)和翻譯詞匯“adjust”時，教師可讓學(xué)生觀看微課視頻，促使他們掌握詞義，了解前綴“ad”和后綴“just”結(jié)合起來可以表示“弄正確”的意思。同時，教師對學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥和指導(dǎo)，促使學(xué)生了解“adjust”這個詞的真正含義——“調(diào)整”。在翻譯“started Ahead”這個短語時，教師可讓學(xué)生觀看微課視頻，了解這兩個詞的含義。然后再讓學(xué)生觀看飄柔洗發(fā)水的廣告，于是學(xué)生從“Ahead”這個詞聯(lián)想到了頭發(fā)，最終將這個短語翻譯成“成功之路，從頭開始”，非常符合現(xiàn)代化的翻譯理念。因此，通過微課視頻來掌握詞匯結(jié)構(gòu)、語法，可以促使學(xué)生更好地翻譯詞匯的含義，并且促進(jìn)了互聯(lián)網(wǎng)時代背景下大學(xué)英語翻譯 智慧課堂的構(gòu)建。

6.建立更加豐富的翻譯教學(xué)評價系統(tǒng)。為了提高學(xué)生的英語翻譯能力，教師要構(gòu)建多元化的翻譯教學(xué)評價系統(tǒng)。英語翻譯屬于一項(xiàng)實(shí)踐性活動，所以要考查學(xué)生的綜合能力、實(shí)踐能力，而不能只注重書面知識和理論知識。為此，教師可采取多元化考核方式，對學(xué)生學(xué)習(xí)的多方面進(jìn)行考核，從而構(gòu)建面向教師和學(xué)生、教與學(xué)、理論知識和實(shí)踐活動的評價體系。可充分利用先進(jìn)的大數(shù)據(jù)技術(shù)，捕捉和抓取學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，通過大數(shù)據(jù)技術(shù)來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)喜好、興趣、趨向等。要構(gòu)建英語翻譯教學(xué)反饋制度，通過評價發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題，并且及時進(jìn)行改正。還要隨時跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有沒有提高翻譯能力，從而采取有針對性的教學(xué)對策，全面培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)。

四、結(jié)語

綜上所述，英語翻譯能力會影響學(xué)生對于英語的綜合應(yīng)用。如果學(xué)生不會翻譯，那么就無法應(yīng)用英語來進(jìn)行交流、工作等。也因如此，大學(xué)英語教師需要在課堂上增加翻譯內(nèi)容，重視學(xué)生對于單詞、語法和篇章的理解，促使他們掌握基礎(chǔ)翻譯的技巧。同時也要合理利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，開展各種有趣的翻譯實(shí)踐活動，從而全面提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力。

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