王麗娟

摘? ?要：低年級(jí)教學(xué)要求學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字、有主動(dòng)識(shí)字的愿望、掌握正確的漢字書寫習(xí)慣。因此，低年級(jí)的語(yǔ)文教師要根據(jù)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)漢字書寫的要求和語(yǔ)文教學(xué)特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展和認(rèn)知規(guī)律，深入探索多元化的漢字書寫教學(xué)方式和手段。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;低年級(jí);漢字書寫;規(guī)范教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.22? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ?文章編號(hào)：1009-010X（2021）25-0011-03

小學(xué)低年級(jí)是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要階段，也是教師引導(dǎo)學(xué)生如何正確的書寫好漢字的基礎(chǔ)時(shí)期。對(duì)于學(xué)生而言，規(guī)范性的漢字書寫教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和漢字文化素養(yǎng)的前提條件。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要嚴(yán)格按照語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中的要求來(lái)執(zhí)行，尤其是關(guān)于寫字方面，要立足于培養(yǎng)學(xué)生書寫漢字的積極性，在低年段要求學(xué)生學(xué)會(huì)書寫一定數(shù)量的漢字，掌握漢字的基本書寫規(guī)律和筆畫順序，注意漢字的間架結(jié)構(gòu)，除此之外，還要促使學(xué)生養(yǎng)成正確的漢字書寫姿勢(shì)，感受漢字的形體之美，以書寫規(guī)范、整潔為教學(xué)目的。漢字教學(xué)是語(yǔ)文學(xué)科一項(xiàng)基礎(chǔ)的內(nèi)容，教師除了要積極正確的指導(dǎo)之外，還要給予學(xué)生一定的書寫評(píng)價(jià)，基于對(duì)學(xué)生的漢字書寫的掌握，鼓勵(lì)學(xué)生建立漢字書寫的積極性和自信心。

一、小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)漢字書寫教學(xué)的重要性

漢字是我國(guó)重要的文化瑰寶，也是一種文化的載體，彰顯著中華民族長(zhǎng)久以來(lái)的精神積淀。在現(xiàn)代化教學(xué)背景下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)按照新課改教學(xué)要求，對(duì)低年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文漢字書寫教學(xué)既要保證教學(xué)質(zhì)量，又要提升教學(xué)效率，語(yǔ)文教師既要對(duì)學(xué)生有外在的漢字規(guī)范性教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，又要注重學(xué)生學(xué)習(xí)的行為和態(tài)度。低年級(jí)的漢字書寫教學(xué)在很大程度上為學(xué)生今后的書寫和學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，也能從小培養(yǎng)學(xué)生漢字意識(shí)，樹立正確的漢字認(rèn)知，在不斷的漢字書寫練習(xí)中，培養(yǎng)他們熱愛祖國(guó)漢字的情感和文化素養(yǎng)。首先，在語(yǔ)文低年級(jí)漢字書寫規(guī)范教學(xué)中，良好的書寫是以認(rèn)識(shí)漢字為根本的，規(guī)范性教學(xué)要建立在學(xué)生對(duì)漢字的認(rèn)知之上，教師要用文化解構(gòu)的方式讓學(xué)生對(duì)漢字有深刻的認(rèn)知，這樣才能在書寫時(shí)掌握寫作技巧，加深對(duì)漢字理解，吸取漢字文化的精髓。其次，在低年級(jí)樹立學(xué)生書寫規(guī)范意識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)和認(rèn)真的學(xué)習(xí)品質(zhì)，磨練學(xué)生的心性，使學(xué)生不斷養(yǎng)成良好習(xí)慣。最后，漢字是形意結(jié)構(gòu)較強(qiáng)的文字，形體中體現(xiàn)的是漢字之美，學(xué)生正確和規(guī)范的書寫，有利于培養(yǎng)學(xué)生的審美感知力，讓學(xué)生在書寫過(guò)程中感受漢字的表現(xiàn)美。因此，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)思維，提升寫字教學(xué)的實(shí)效性，圍繞小學(xué)生書寫的基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)的給予規(guī)范性指導(dǎo)，突出習(xí)慣培養(yǎng)，確保學(xué)生漢字書寫教學(xué)的質(zhì)量。

二、小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)漢字書寫教學(xué)的現(xiàn)狀與問(wèn)題分析

（一）忽視漢字教學(xué)的重要性，重視力度不夠

從現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文漢字教學(xué)來(lái)看，大部分的教師在教學(xué)時(shí)普遍忽視了漢字書寫的教學(xué)，沒(méi)有將其當(dāng)做獨(dú)立的課時(shí)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，反而是在語(yǔ)文閱讀、寫作等內(nèi)容一起教學(xué)，甚至是將漢字書寫當(dāng)做寫作課的附庸。這就造成了教師對(duì)學(xué)生的漢字書寫要求有很大的局限性，僅僅關(guān)注學(xué)生是否按時(shí)或者按標(biāo)準(zhǔn)完成書寫，卻忽視了學(xué)生書寫時(shí)的規(guī)范性以及是否掌握正確的寫字姿勢(shì)、字體是否端正、下筆順序是否正確這些基本的細(xì)節(jié)。

（二）多媒體代替了粉筆，教師示范作用減弱

隨著現(xiàn)代化教育的逐漸深入，多媒體技術(shù)教學(xué)普遍得到應(yīng)用，走進(jìn)了課堂教學(xué)的各個(gè)階段。為了教學(xué)效果更加的凸顯，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很多教師都會(huì)選擇在課堂上實(shí)施多媒體教學(xué)。但是，在小學(xué)階段，尤其是漢字書寫教學(xué)階段，學(xué)生很容易被動(dòng)畫或者圖片的形式所吸引，漢字書寫教學(xué)效果難以提升，而且學(xué)生不能正確地產(chǎn)生視覺表象，這種形式也遠(yuǎn)不及教師的粉筆板書產(chǎn)生的教學(xué)效果。

（三）機(jī)械抄寫，學(xué)生缺乏寫字熱情

在漢字書寫教學(xué)過(guò)程中，教師要做到寓教于樂(lè)，就必須結(jié)合小學(xué)低年級(jí)的心理特點(diǎn)和接受程度，保障漢字教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。但是，現(xiàn)階段很多教師在教學(xué)中比較功利化，大部分只是為了完成教學(xué)任務(wù)。為了讓學(xué)生盡快的學(xué)會(huì)寫字，普遍采取大量的漢字書寫練習(xí)或者抄寫的方式，忽視了學(xué)生的主觀意識(shí)，雖然在寫字的數(shù)量上有所增加，但是在質(zhì)量上卻沒(méi)有得到進(jìn)一步的提升。長(zhǎng)期下去，學(xué)生會(huì)覺得寫字是一項(xiàng)苦差事，很大程度上抑制了學(xué)生的寫字積極性。

三、小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)漢字書寫規(guī)范性教學(xué)的主要對(duì)策

（一）仔細(xì)觀察學(xué)生寫字

在漢字書寫規(guī)范性教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生的書寫有全面的觀察，在觀察中掌握和了解學(xué)生書寫規(guī)范性的程度，并且要求教師在一定教學(xué)目標(biāo)的驅(qū)使下，對(duì)學(xué)生的書寫任務(wù)不加干涉和指導(dǎo)，通過(guò)觀看、思考來(lái)總結(jié)學(xué)生漢字書寫的規(guī)律和習(xí)慣。課堂觀察對(duì)于教師而言是以學(xué)生視角審視課堂的主要辦法，不僅可以幫助教師準(zhǔn)確地把控課堂，還能促使教師的一系列教學(xué)行為更加有效地支撐學(xué)生學(xué)習(xí)。因此，教師要對(duì)學(xué)生的漢字書寫有積極、仔細(xì)的觀察，循序漸進(jìn)地給予指導(dǎo)。首先要觀察學(xué)生漢字書寫的外在表現(xiàn)，比如：學(xué)生寫字的坐姿、握筆的姿勢(shì)，漢字書寫的態(tài)度、下筆的力度等等，這也是教師最容易捕捉到的信息。通過(guò)這些基礎(chǔ)性的表現(xiàn)來(lái)掌握學(xué)生，結(jié)合自身的觀察，對(duì)學(xué)生的普遍性外在問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，對(duì)學(xué)生的個(gè)別問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)。其次，教師可以觀察學(xué)生書寫的漢字，比如：書寫漢字的大小、格式、位置、風(fēng)格等等一些特點(diǎn)，然后結(jié)合學(xué)生書寫技巧的掌握情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一的教學(xué)指導(dǎo)，及時(shí)糾正錯(cuò)誤的書寫，讓學(xué)生有深刻的書寫規(guī)范性記憶。最后，教師可以觀察學(xué)生書寫漢字之后的情況，比如和同學(xué)之間的交流，可以通過(guò)交換寫字練習(xí)本的方式，讓學(xué)生相互交流寫字的心得和感受，在交流的過(guò)程中學(xué)生可以相互學(xué)習(xí)，教師在這個(gè)過(guò)程中可以認(rèn)真觀察學(xué)生對(duì)字的評(píng)價(jià)。針對(duì)以上的觀察，教師要做到眼看心記，對(duì)學(xué)生不規(guī)范、不正確的寫字情況進(jìn)行掌握，如果是共性的書寫問(wèn)題，教師可以采取課堂統(tǒng)一講解的形式，體現(xiàn)教學(xué)實(shí)效性，如果是個(gè)性化問(wèn)題要給予針對(duì)性的指導(dǎo)，保障書寫教學(xué)的效果提升。

（二）明確指出具體的問(wèn)題

在觀察的基礎(chǔ)上，教師還要對(duì)學(xué)生漢字書寫過(guò)程中的明確問(wèn)題給予正確的指導(dǎo)和指正，對(duì)學(xué)生的書寫進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)和評(píng)價(jià)。對(duì)于教師的教學(xué)而言，直接性的指出問(wèn)題就是要讓學(xué)生明確自身書寫的問(wèn)題所在，并在不斷改進(jìn)的過(guò)程中認(rèn)識(shí)到漢字的精妙。但是在具體的實(shí)踐過(guò)程中，教師要嚴(yán)格把握學(xué)生漢字書寫教學(xué)的原則：首先是要把控低年段學(xué)生的心理和發(fā)展規(guī)律、特點(diǎn)，以提升學(xué)生的書寫積極性和興趣為基礎(chǔ)，在書寫指導(dǎo)時(shí)對(duì)學(xué)生要避免嚴(yán)苛性的批評(píng)和指責(zé)?？梢赃m當(dāng)采取較為溫柔的或者委婉的方式，讓學(xué)生在心理上接受教師的指導(dǎo)，之后逐漸改正自己。其次，教師在漢字書寫規(guī)范教學(xué)中要有足夠的耐心，漢字的書寫過(guò)程不是一蹴而就的，而是長(zhǎng)時(shí)間不斷的技巧滲透，教師要給予學(xué)生充足的時(shí)間，在一次兩次沒(méi)有改進(jìn)時(shí)，不能打擊學(xué)生的自信心。最后，在學(xué)生改進(jìn)書寫問(wèn)題時(shí)，教師要持續(xù)性的跟進(jìn)，不僅要讓學(xué)生書寫規(guī)范，同時(shí)還要讓學(xué)生書寫的更加得體和漂亮，督促學(xué)生追求更高的目標(biāo)，培養(yǎng)他們不斷進(jìn)取的精神。

例如：在小學(xué)語(yǔ)文的漢字教學(xué)過(guò)程中，關(guān)于教學(xué)漢字 “吃、叫、江、主”等關(guān)鍵字時(shí)，教師可以先對(duì)漢字進(jìn)行結(jié)構(gòu)上的講解，之后為學(xué)生做書寫示范，讓學(xué)生對(duì)照教師的書寫進(jìn)行模仿，并且要有一定的任務(wù)要求。在學(xué)生仿寫時(shí)，要對(duì)學(xué)生展開觀察，觀察其寫字的外在表現(xiàn)和書寫的狀態(tài)，進(jìn)而總結(jié)一些學(xué)生普遍會(huì)犯的錯(cuò)誤，并在學(xué)生寫完之后及時(shí)在課堂上給予糾正，讓學(xué)生之間相互對(duì)照檢查，讓學(xué)生對(duì)自己的寫字問(wèn)題認(rèn)識(shí)更加清晰。

（三）讓學(xué)生自己比較感知

學(xué)生之間的關(guān)系是非常親近的，如果學(xué)生之間形成一種學(xué)習(xí)氛圍，相互交流和分享漢字書寫的心得和方法，不僅會(huì)直接讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題，還能快速地促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。因此，語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中可以利用學(xué)生的同桌關(guān)系或者對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)小組的劃分，加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)性和交互性，促使學(xué)生在比較中認(rèn)識(shí)到自己的不足，吸取其他人的書寫優(yōu)點(diǎn)。另外，教師還可以讓學(xué)生自己跟自己比較，比較這次寫的字和上次寫的字的區(qū)別，比較這個(gè)字和另一個(gè)字的區(qū)別。教師要引導(dǎo)學(xué)生建立漢字之間的聯(lián)系，通過(guò)聯(lián)系和比較，發(fā)現(xiàn)不同漢字的書寫特點(diǎn)，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)與建構(gòu)，在比較中更明確地認(rèn)識(shí)自己的寫字問(wèn)題。

總而言之，良好的漢字書寫習(xí)慣和規(guī)范性的書寫方式需要從學(xué)生的低年級(jí)年齡段開始抓起，規(guī)范性的漢字書寫有利于學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)和核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。因此，教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生漢字書寫規(guī)范教學(xué)的重要性，不斷優(yōu)化和完善漢字書寫教學(xué)的方式，通過(guò)觀察，明確學(xué)生的書寫問(wèn)題，進(jìn)而實(shí)施有針對(duì)性的教學(xué)舉措，促使學(xué)生具備正確、優(yōu)美的書寫能力，做到對(duì)學(xué)生心理鍛煉和學(xué)習(xí)能力方面的雙重提高，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【責(zé)任編輯 李幸陽(yáng)】