王國(guó)峰

摘要：現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，數(shù)學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的記憶力、觀察力、想象力和邏輯思維能力。基于此，在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，必須充分整合現(xiàn)有資源進(jìn)行深入探索。小學(xué)生正處于智力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)外界充滿好奇心，動(dòng)手實(shí)踐的需求強(qiáng)烈。以此為契機(jī)，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)合作探索和接觸生活，培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力。本文以小學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)為研究?jī)?nèi)容，重點(diǎn)探討培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐能力的策略和方法。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐能力;小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)對(duì)策略

引言：自深化教育改革理念受到高度評(píng)價(jià)以來(lái)，“核心素養(yǎng)”在教育領(lǐng)域受到廣泛關(guān)注?！昂诵乃仞B(yǎng)”旨在提高學(xué)生在接受教育的同時(shí)綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生未來(lái)更好地適應(yīng)社會(huì)的綜合能力，為今后素質(zhì)教育的延伸奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我們經(jīng)常研究和討論：什么是實(shí)踐能力？這是一個(gè)理論問(wèn)題。小學(xué)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的核心包括抽象、推理、計(jì)算、分析等能力;那么如何培養(yǎng)核心素養(yǎng)呢？這完全是教學(xué)實(shí)踐。如何讓學(xué)生在課堂上更好地思考，豐富他們的體驗(yàn)，并勇敢地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，是我們核心質(zhì)量教學(xué)目標(biāo)。這兩個(gè)問(wèn)題的結(jié)果的融合是從實(shí)踐能力培養(yǎng)的角度判斷小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率的唯一標(biāo)準(zhǔn)。接下來(lái)，本文將從實(shí)踐能力培養(yǎng)的角度探討如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

一、創(chuàng)新教育教學(xué)評(píng)價(jià)方式

提高學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教育的重要目標(biāo)，也是應(yīng)試教育改革發(fā)展的必然要求。制定科學(xué)有效的教學(xué)目標(biāo)已成為時(shí)代的重要任務(wù)。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)將更加注重加強(qiáng)和提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。 在優(yōu)化和完善教育教學(xué)體系的過(guò)程中，要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)體系。這樣，在實(shí)施相應(yīng)的教學(xué)管理計(jì)劃的過(guò)程中，優(yōu)化教學(xué)中的缺陷和不足，改進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法。教學(xué)評(píng)價(jià)體系的建立不僅可以考察學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，而且可以促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。因此，在優(yōu)化和改進(jìn)數(shù)學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)改變教學(xué)評(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行整體評(píng)價(jià)，擺脫分?jǐn)?shù)代表一切的傳統(tǒng)局面。在制定教學(xué)評(píng)價(jià)方案時(shí)，要正確評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，深入了解學(xué)生的思維方式，進(jìn)而在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生提出相應(yīng)的學(xué)習(xí)要求。在教學(xué)方法的研究和分析過(guò)程中，教師必須保證小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生動(dòng)性。這樣，在實(shí)施相應(yīng)的教學(xué)管理方案的過(guò)程中，可以充分發(fā)揮學(xué)生活潑的特點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、基于“翻轉(zhuǎn)課堂”的小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐能力培養(yǎng)

古希臘著名學(xué)者亞里士多德認(rèn)為“思考始于懷疑和驚奇”，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也是如此。懷疑是創(chuàng)造力的基礎(chǔ)，是思考的開始。只有不斷地懷疑，才能不斷地提出問(wèn)題，才會(huì)產(chǎn)生好奇心和興趣。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)不同學(xué)生的性格特點(diǎn)，不斷調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，善于用題設(shè)題，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索和思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，問(wèn)題的設(shè)置一定要符合學(xué)生的心理期望，循序漸進(jìn)，用老問(wèn)題帶來(lái)新問(wèn)題，讓學(xué)生不斷有抱負(fù)。另外，“學(xué)源于思，思源于疑”。小懷疑導(dǎo)致小進(jìn)步，大懷疑導(dǎo)致大進(jìn)步。在試題設(shè)置上，還應(yīng)注意利用小題集吸引學(xué)生入手，深入數(shù)學(xué)內(nèi)容核心，促進(jìn)智力刺激，挖掘潛力?；趯?shí)踐能力培養(yǎng)的“翻轉(zhuǎn)課堂”可以有效解決上述問(wèn)題?！胺D(zhuǎn)課堂”包括兩個(gè)步驟：新知識(shí)的自主探索和學(xué)習(xí)應(yīng)用的反饋。在傳統(tǒng)課堂中，第一步通常是在上課時(shí)間進(jìn)行，第二步是“翻轉(zhuǎn)課堂”作為作業(yè)分配給學(xué)生，實(shí)質(zhì)上就是翻轉(zhuǎn)上課時(shí)間。學(xué)生對(duì)新知識(shí)的第一次接觸發(fā)生在課后和課前。在課堂上，學(xué)生與同學(xué)、老師合作，讓老師在學(xué)生吸收新信息，拓展思維和思路時(shí)，及時(shí)給出正確的反饋。

三、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課本知識(shí)進(jìn)行探索

在實(shí)際教學(xué)中，教師可以通過(guò)合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中探索數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而產(chǎn)生良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。一方面，這種小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)形式可以活躍教學(xué)氛圍，使學(xué)生在這種教學(xué)氛圍中對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，提高探究數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。另一方面，小組合作學(xué)習(xí)的形式可以加深學(xué)生之間的交流，幫助學(xué)生在交流過(guò)程中交流知識(shí)，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。例如，在教師講解完“年月日”部分的數(shù)學(xué)知識(shí)后，引導(dǎo)學(xué)生分組討論知識(shí)。在討論中，學(xué)生可以進(jìn)一步掌握年、月、日等知識(shí)點(diǎn)的換算，交流知識(shí)，鞏固知識(shí)。這種學(xué)習(xí)方式可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立探究能力。學(xué)生們?cè)诓恢挥X(jué)中逐漸培養(yǎng)了數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

四、合理更新教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

在教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)、愛好、認(rèn)知水平、能力基礎(chǔ)等綜合因素，更新原有教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)。教師根據(jù)這些因素設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)，制定符合學(xué)生認(rèn)知能力的教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和核心素養(yǎng)。教師可根據(jù)學(xué)生的水平將學(xué)生分為三個(gè)層次：對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平高、自律性強(qiáng)的學(xué)生，教師應(yīng)適當(dāng)增加實(shí)踐難度和教學(xué)進(jìn)度，激發(fā)學(xué)生更多的數(shù)學(xué)能力，拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。對(duì)于中級(jí)、一般自律的學(xué)生，教師可以在教學(xué)過(guò)程中給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，督促學(xué)生多練習(xí)，對(duì)一些數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自主研究和討論;對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，教師應(yīng)給予他們更多的指導(dǎo)和耐心，幫助他們?cè)诮鉀Q問(wèn)題之前掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平會(huì)得到提升，核心素養(yǎng)也會(huì)得到培養(yǎng)。

結(jié)語(yǔ)

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)課程在整個(gè)小學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中扮演著重要的角色。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程不僅可以讓學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，還可以在學(xué)習(xí)過(guò)程中提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力和邏輯思維能力。它還可以將核心素養(yǎng)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

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