余彥利

摘要：根據(jù)長(zhǎng)期以來(lái)對(duì)于教育領(lǐng)域的觀察研究，學(xué)習(xí)效果較好的學(xué)生一般都具備一定的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，尤其是在化學(xué)這種需要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的學(xué)科中更是如此?；瘜W(xué)是一門離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)的學(xué)科，其中的各種知識(shí)都需要學(xué)生充分發(fā)掘自己的創(chuàng)新精神去理解，所以化學(xué)教師應(yīng)該更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力來(lái)讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)化學(xué)。因此本文分析并研究了一些當(dāng)前化學(xué)教學(xué)課堂的不足之處，歸納了當(dāng)前化學(xué)教學(xué)課堂中所展露的一些問(wèn)題并探索了一系列幫助化學(xué)教師更好地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的策略，希望能對(duì)化學(xué)教學(xué)領(lǐng)域做出一些貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞： 化學(xué)教學(xué);創(chuàng)新精神;實(shí)踐能力

引言：學(xué)習(xí)化學(xué)不僅需要學(xué)生具備一定的記憶和理解能力，更需要具備相應(yīng)的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，只有擁有這兩種精神與能力才能更好地進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，探索實(shí)驗(yàn)中所表現(xiàn)出來(lái)的化學(xué)知識(shí)從而在化學(xué)這門學(xué)科中取得更好的學(xué)習(xí)效果。因此在化學(xué)課程的教學(xué)中教師要充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生從思維和實(shí)踐兩方面來(lái)提升學(xué)習(xí)效果。

一、當(dāng)前化學(xué)教學(xué)課堂中的教學(xué)現(xiàn)狀

化學(xué)是一門實(shí)踐與理論相結(jié)合的學(xué)科，這就需要學(xué)生具有一個(gè)比較優(yōu)秀的思維能力，但學(xué)生的思維往往還處于一個(gè)發(fā)展階段，對(duì)于部分內(nèi)容還不能做到很好的理解。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)化學(xué)中的知識(shí)如果不結(jié)合實(shí)踐進(jìn)行理解的話學(xué)習(xí)起來(lái)就比較難，因此化學(xué)的教學(xué)工作就需要教師針對(duì)性地展開(kāi)。化學(xué)與其他課程比較起來(lái)不同之處主要是在于其教學(xué)內(nèi)容不光涉及到很多理論知識(shí)更需要學(xué)生掌握應(yīng)有的實(shí)踐知識(shí)，因此在這種學(xué)科背景下如果僅僅是遵循以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。隨著新課程改革的深入，我國(guó)的課程教學(xué)體系越來(lái)越完善，在新的課程理念當(dāng)中，教育工作者強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力以及自主學(xué)習(xí)能力，這種教學(xué)理念的提出，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式提出了挑戰(zhàn)[1]。經(jīng)過(guò)調(diào)查，傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要是由教師進(jìn)行單方面的口述和板書，學(xué)生做的只是背誦記憶，部分教學(xué)思想比較傳統(tǒng)的初中化學(xué)教師就容易在教學(xué)課堂上忽略掉學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，這種教學(xué)方式就會(huì)使得學(xué)生難以從這種學(xué)習(xí)中獲得參與感，因此這就導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法真正調(diào)動(dòng)起自身對(duì)于化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生展現(xiàn)出的化學(xué)學(xué)習(xí)積極性就不夠高漲，也就無(wú)法從單調(diào)的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)創(chuàng)新精神的實(shí)踐能力。這也是初中化學(xué)學(xué)生實(shí)踐操作能力缺乏以及成績(jī)難以提高的原因之一，這種現(xiàn)狀就需要化學(xué)教師采取更多的教學(xué)方式針對(duì)性地提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生去對(duì)書本上的內(nèi)容進(jìn)行深入的思考和探究。

二、化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的策略

（一）利用實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)加強(qiáng)實(shí)踐能力

化學(xué)是一門注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)的學(xué)科，充分利用實(shí)驗(yàn)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性并培養(yǎng)實(shí)踐能力是教師應(yīng)該努力的方向，這個(gè)時(shí)候就需要初中化學(xué)老師從正確的角度去引導(dǎo)學(xué)生對(duì)化學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)是學(xué)生獲取知識(shí)、理解知識(shí)、掌握知識(shí)、并且進(jìn)行知識(shí)創(chuàng)新的重要手段[2]。在初中化學(xué)教學(xué)大綱中規(guī)定學(xué)生需要掌握的實(shí)驗(yàn)中，教師可以挑選一些適合學(xué)生進(jìn)行自主操作的實(shí)驗(yàn)來(lái)交由學(xué)生獨(dú)立完成。教師可以首先為學(xué)生講解實(shí)驗(yàn)的基本原理和注意事項(xiàng)，然后由學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)于實(shí)驗(yàn)的結(jié)果則需要學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的記錄，實(shí)驗(yàn)完成后教師要輔導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行記錄并整理成報(bào)告。除此之外教師在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要仔細(xì)聆聽(tīng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)想法并在保證學(xué)生實(shí)驗(yàn)安全的前提下引導(dǎo)學(xué)生積極對(duì)自己的想法進(jìn)行充分的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，以此方法來(lái)最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。比如對(duì)于化學(xué)教學(xué)內(nèi)容中的“酸和堿的中和反應(yīng)”這一章節(jié)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在完成課本提及的酸堿中和反應(yīng)的前提下充分拓展思想，思考在化學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中還有哪些酸性或堿性物質(zhì)可以發(fā)生酸堿中和反應(yīng)并設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)。這樣學(xué)生在進(jìn)行實(shí)際的實(shí)驗(yàn)操作時(shí)不僅可以回顧以往學(xué)習(xí)到的化學(xué)知識(shí)，也可以對(duì)這些化學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)際驗(yàn)證，從而進(jìn)一步地鞏固已學(xué)知識(shí)。

（二）利用化學(xué)史教育培養(yǎng)創(chuàng)新

提高學(xué)生的科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)是化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)[3]。教學(xué)不是千篇一律的，而是存在著非常多的教學(xué)方法，老師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方式。而對(duì)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)史教育正是一種創(chuàng)新、有效的教學(xué)方式，也是幫助學(xué)生開(kāi)動(dòng)頭腦、發(fā)揮創(chuàng)新精神以及加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果的重要方式之一，所以化學(xué)教師在平時(shí)的教學(xué)中可以適當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的化學(xué)史教育。在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中適當(dāng)進(jìn)行化學(xué)史教育已經(jīng)成為了廣大化學(xué)教師培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維的重要教學(xué)手段，化學(xué)知識(shí)中所涉及到的元素、化合物、規(guī)律背后都有一個(gè)特殊的故事，它們都展示著化學(xué)的奇妙和魅力。所以教師可以在教學(xué)時(shí)適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生講述一些化學(xué)歷史和故事，讓學(xué)生通過(guò)了解化學(xué)背后的科學(xué)家的故事來(lái)學(xué)習(xí)他們的創(chuàng)新精神。例如在學(xué)習(xí)化學(xué)元素周期表的過(guò)程中，教師可以首先講述一些門捷列夫如何發(fā)現(xiàn)元素周期的故事，讓學(xué)生了解到正是由于一個(gè)科學(xué)家創(chuàng)造性地利用卡片來(lái)記錄元素的名稱、相對(duì)原子質(zhì)量、化合物的化學(xué)式和主要性質(zhì)才奠定了化學(xué)元素周期表的基礎(chǔ)，此后也是處于創(chuàng)新和探索精神，他對(duì)這些卡片用原子質(zhì)量大小進(jìn)行了排序，最終才創(chuàng)造了化學(xué)元素周期表。在這種學(xué)習(xí)化學(xué)史的過(guò)程中，學(xué)生就能在這種氛圍中充分領(lǐng)略到化學(xué)史上各種偉大人物的創(chuàng)新和探索精神，從而激勵(lì)自身去學(xué)習(xí)這種精神。除此之外在課外學(xué)生也更加容易出于這種興趣去進(jìn)行相關(guān)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和探索，這樣在生活中也能更好地發(fā)揮自己的創(chuàng)新精神。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，化學(xué)是一門知識(shí)量大且雜的學(xué)科，這一類型的學(xué)科如果在教學(xué)過(guò)程中僅僅依靠教師在講臺(tái)上進(jìn)行單方面的講解是非常難以達(dá)到初中化學(xué)教師的教學(xué)預(yù)期的，而想要在這一門課程上取得令教師和學(xué)生都滿意的教學(xué)效果就需要初中化學(xué)教師轉(zhuǎn)變以往的傳統(tǒng)教學(xué)觀念并理解到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要性。而想要培養(yǎng)學(xué)生這兩方面的能力就需要初中化學(xué)教師不斷探索更多的教學(xué)方法，利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法、小組合作教學(xué)法等等新型的教學(xué)方法來(lái)不斷提升自己的教學(xué)能力并為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍從而幫助學(xué)生在初中化學(xué)學(xué)習(xí)的課堂上充分提升自己的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]文靜，王志銀.學(xué)生實(shí)踐能力與自主學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)探析——以高中化學(xué)教學(xué)為例[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育），2021（13）： 104-105.

[2]張平，趙鳳香，龍鏡嶧，程丹，蔡曉娟，唐東東.通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神[J].山東化工，2021，50（10）：183-184+186.

[3]陳浩.創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].成才之路，2021（17）：134-135.