孫世科

創(chuàng)新是一個國家一個民族興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。我們的教育一樣也要創(chuàng)新，其著力點就是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，那么小學(xué)科學(xué)課堂上如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識呢？在工作中任何踐行自己的核心價值觀？我心中時常在拷問自己，但這種拷問的火花只是一閃而過，沒有真正靜下來思考這些問題。突然，我又想到了怎樣才能培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)這樣的問題，作為一個科學(xué)老師我應(yīng)該認(rèn)真思考一下，將自己的一些想法呈現(xiàn)出來。

一、營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，激活學(xué)生的創(chuàng)新靈感

我從事科學(xué)課的教學(xué)已有十幾年的光景，在這幾年中好像都只是按部就班的完成自己的工作，沒有靜下心來思考和研究某一個或幾個問題。說實話，我面臨的班額大，課時多，每天要組織教學(xué)、備課等常規(guī)工作，只能是疲于應(yīng)付。學(xué)生又何嘗不是如此呢？學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重是現(xiàn)在小學(xué)生的一種普遍現(xiàn)象，學(xué)生的書包沉重得讓我們難以想像，在這樣一種環(huán)境下，作為一位科學(xué)老師應(yīng)該有一些思考。

在長期的教學(xué)實踐中，我深刻認(rèn)識到只有創(chuàng)建和諧、民主、平等的師生關(guān)系，才能真正形成良好的教學(xué)氛圍，學(xué)生才敢于大膽發(fā)言、積極思考，甚至與教師辯論，學(xué)生才能積極思考、豐富想象、敢于表達(dá)、急于標(biāo)新立異，學(xué)生的思維才能產(chǎn)生創(chuàng)新的火花。只有在這種學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生的創(chuàng)新意識才能得以保護(hù)、延續(xù)和發(fā)展。

如何為學(xué)生營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍呢？ 首先，給學(xué)生建立一個和諧寬松的課堂氛圍，讓學(xué)生處在無拘無束、心情舒暢、精神振奮的狀態(tài)之中進(jìn)行學(xué)習(xí)。只有在這種氣氛中，學(xué)生才會積極、主動地參與學(xué)習(xí)，學(xué)生的創(chuàng)新意識才能得以涌現(xiàn)，并獲得有效發(fā)展。其次，教師要通過自己的言行、動作、表情傳遞給學(xué)生親切、信任、尊重的情感信息，使學(xué)生感到老師可親可愛。再次，教師要尊重學(xué)生人格，相信每個學(xué)生都能成功，使每個學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心。例如，當(dāng)學(xué)生在發(fā)問、質(zhì)疑時，教師要用信任的目光注視他，以示教師對他提出的問題很重視。若學(xué)生提出的問題與教學(xué)內(nèi)容相差很遠(yuǎn)或提不到要害之處，此時教師要鼓勵學(xué)生，而后再給予點撥和引導(dǎo)，從而保護(hù)每個學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)精神。哪怕是微不足道的見解，教師也要充分的肯定，要讓他們感受成功，并樹立自信。

二、鼓勵學(xué)生動手操作，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

提高學(xué)生的動手操作能力是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要環(huán)節(jié)。在教學(xué)過程中，我們即要重視直觀教具的使用，還要盡可能的讓學(xué)生參加實踐操作活動。僅教師的演示，沒有學(xué)生的親自操作，學(xué)生獲得的知識還是比較膚淺的，只有讓每個學(xué)生都參加實踐操作，運(yùn)用多種感官參加學(xué)習(xí)活動，才可能使所有學(xué)生獲得比較充分的感知，才便于儲存和提取信息。教學(xué)中，教師要提供更多的機(jī)會讓學(xué)生動手操作，使學(xué)生在動手操作的活動中，學(xué)生的創(chuàng)新意識可以得到培養(yǎng)，實踐能力也得到了提高?？梢娪H自參與、親自實踐是何等重要，課堂教學(xué)本身就是學(xué)生生命整體的體驗和發(fā)展的過程，在學(xué)習(xí)活動中，如果有多種感官的參與，可提高大腦的興奮性，促進(jìn)建立暫時聯(lián)系。因此，在教學(xué)中，教師要加強(qiáng)實踐操作，讓學(xué)生手、口、腦等各種感官參與學(xué)習(xí)，在活動中發(fā)展探索能力。

在實際的教學(xué)過程中，只要涉及實驗的課程我都會讓學(xué)生到到實驗室去，盡可能地讓他們多動手操作。學(xué)生只有在動手操作過程中才能激發(fā)其創(chuàng)新靈感，現(xiàn)實生活中，許多學(xué)生都是眼高手低，造成這種現(xiàn)象的主要原因是學(xué)生的動手操作的時間過少。如果學(xué)生在科學(xué)課上的動手操作時間不足，會大大的影響學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。愛因斯坦說過“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉?！备蚁胂蟛艜覄?chuàng)新，加上孩子天性愛幻想、想象，所以我在教學(xué)中常用啟發(fā)誘導(dǎo)的方法有意識地讓孩子大膽想象，在想象中培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識的方法是多種多樣的，只要我們教師順應(yīng)學(xué)生認(rèn)識發(fā)展的規(guī)律，積極創(chuàng)設(shè)計情境，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的引導(dǎo)、組織、參與作用，在探索、實踐、獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，不斷啟迪學(xué)生的智慧，學(xué)生的創(chuàng)新意識就會逐漸培養(yǎng)起來。

三、營造刻苦鉆研，嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)的學(xué)風(fēng)是教師實踐價值觀的重要途徑

當(dāng)今時代是一個飛速發(fā)展的時代，新的事物、新的理念、新的思想、新的知識，層出不窮。隨著學(xué)生獲取知識、信息的渠道的多樣化，教師作為學(xué)生唯一知識源的地位已經(jīng)動搖。教師需要重新定位，以學(xué)習(xí)來促進(jìn)自身發(fā)展，新時代教師責(zé)任之一是終身學(xué)習(xí)并不斷地豐富自己的知識，拓展自己的能力。只有這樣，教師才能滿足學(xué)生對于學(xué)習(xí)的渴望。

為師者，欲做知識海洋里探海人的導(dǎo)航燈，就必須不斷自我“充電”，電足光強(qiáng)，給孩子們指點迷津，切不可自居自滿。教師只有勤于學(xué)習(xí)，刻苦學(xué)習(xí)，對知識“吐故納新”，不斷探索，不斷反思，才能跟上時代的步伐。為人師表，嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)，要潛移默化地激發(fā)學(xué)生的求知欲，“身教勝于言教”，“喊破嗓子不如做出樣子?！?/p>

四、培養(yǎng)勇于創(chuàng)新、奮發(fā)進(jìn)取的時代精神是教師價值觀的精髓

素質(zhì)教育要求培養(yǎng)開拓型、創(chuàng)造型人才，教師無疑首先要具備開拓創(chuàng)新、奮發(fā)進(jìn)取的精神，敢于迎接各種挑戰(zhàn)，不僅要在常識、人品、教育能力的素質(zhì)要求中具備扎實的功底，而且還必須具備參與、發(fā)展、研究的三大意識。教育要面向未來，教師必須走在時代前列，關(guān)注教育觀念與教育現(xiàn)狀的發(fā)展，關(guān)注先進(jìn)的教育思想、教育理念，關(guān)注教師自身的可持續(xù)發(fā)展，關(guān)注對學(xué)生的發(fā)展性評價。教師不僅培養(yǎng)有現(xiàn)代基礎(chǔ)和基本技能的學(xué)生，而且要培養(yǎng)有獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新進(jìn)取精神的人才，而這種人才的培養(yǎng)，十分重要的是變學(xué)生的維持型學(xué)習(xí)為創(chuàng)新型學(xué)習(xí)。教育的創(chuàng)造往往是從教師開始的，而教師的創(chuàng)造源于教師的人格特征。學(xué)生對知識的好奇心是由教師培養(yǎng)的，教師的好奇心越強(qiáng)，學(xué)生的創(chuàng)造性就越高漲。作為教師特別要加強(qiáng)對教學(xué)方法的創(chuàng)新，不斷探索多種方式和手段，把沉睡在學(xué)生身上的創(chuàng)造潛能最大限度地激活起來、釋放出來，努力培養(yǎng)學(xué)生的探索和創(chuàng)新精神。

新時代的教師應(yīng)當(dāng)成為教育家，而不應(yīng)當(dāng)成為教書匠;應(yīng)該是專家型教師，而非經(jīng)驗型老師?，F(xiàn)代社會形勢迫切需要培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才，因此教師必須從知識的傳授者，道德的示范者向勇于創(chuàng)新、奮發(fā)進(jìn)取的研究型老師發(fā)展。教師富有創(chuàng)新精神，才能培養(yǎng)出創(chuàng)新人才。