聶環(huán)

摘要：目前，在小學基礎(chǔ)數(shù)學教學中，有的數(shù)學教師過分重視學生基礎(chǔ)理論知識的綜合教學，而忽視了學生數(shù)學知識及其應用實踐能力的綜合培養(yǎng)，教學與實際學習情況明顯脫節(jié)。在我國，生活化教學是小學數(shù)學教學的主要形式之一，教學中需要注重基礎(chǔ)知識的綜合應用、能力的綜合培養(yǎng)，在課堂教學中，教師要幫助學生不斷加強將數(shù)學知識與學習生活進行聯(lián)系的能力。它不僅能有效提高廣大學生掌握運用基礎(chǔ)數(shù)學知識的綜合能力，還可以培養(yǎng)廣大學生學以致用的數(shù)學意識。本文在深入分析了對小學數(shù)學生動課堂教學的重要指導作用的理論基礎(chǔ)上，提出了引入數(shù)學生活化教材、開展數(shù)學生活化課堂實踐教學活動基本方法和具體措施。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;教學;生活化;教學策略

引言：數(shù)學在現(xiàn)代人類政治社會經(jīng)濟生活中一直起著重要的指導作用。在當前應試數(shù)學教育的嚴重影響下，小學生的數(shù)學教師由于教學方法單一，忽視了培養(yǎng)學生的學習綜合能力的。不能將廣大學生的實際生活實踐經(jīng)驗與教學充分結(jié)合，導致學生運用數(shù)學知識解決數(shù)學問題的綜合能力不強。小學數(shù)學生活化教學課程可以將各種生活教學情景生動融入到小學生的數(shù)學生活學習中，提高小學數(shù)學教學的生動化和有效性，這可以幫助學生更好的理解數(shù)學知識，并將數(shù)學知識在生活中進行應用。

一、教學生活化的意義

小學生的年齡決定了他們的心理特征。在應試教育模式下，教師枯燥的教學方法和傳統(tǒng)的考試策略不僅沒有取得好的成績，還使一些學生對數(shù)學學習感到厭倦。將社會生活中的實際社會問題知識加入學生的數(shù)學課堂中，可以幫助廣大學生使用自己從中學到的知識來解決生活中的問題，充分體現(xiàn)學習數(shù)學的價值和意義[1]。

二、當前小學數(shù)學教學現(xiàn)狀

受我國傳統(tǒng)教學模式的影響，小學數(shù)學仍然存在一些問題。首先，教師陳舊的教學模式仍然一直占據(jù)數(shù)學課堂的主要地位，這樣就使得部分學生的邏輯能動性無法充分發(fā)揮。第二，數(shù)學學科與我們現(xiàn)實生活嚴重脫節(jié)。教師過于強調(diào)學習數(shù)學課本知識，反復練習數(shù)學考試習題，它使部分學生無法將學習數(shù)學知識與他們?nèi)粘Ｉ盥?lián)系起來，導致解決數(shù)學問題的分析能力明顯下降。最后，小學生的學習自制力較弱，這使得他們很難專注于小學數(shù)學課堂教學。同時，課堂氣氛不活躍，教師運用教學方法不多樣，使部分學生逐漸缺乏了對學習知識探索的無限興趣和熱情[2]。

三、生活化教學的有效策略

（一）情景引入

在普通的數(shù)學課堂教學中，課堂教學方法具有重要指導意義。教師通?？梢愿鶕?jù)學生所學基礎(chǔ)知識的具體特點，在數(shù)學課堂知識介紹環(huán)節(jié)中盡量采用生活場景對其進行介紹，從而有效地提高小學生的自主學習性和參與度。這樣，師生之間的人際互動更加協(xié)調(diào)，學生對所學的知識有了更深的理解。例如，在一年級的加法和減法數(shù)學課上，教學的核心目標是學生數(shù)量在5的理解，在5比較數(shù)的大小，數(shù)量在5的分解和組合，在5加法和減法，0和加減法的知識。教師可以介紹這樣的情況：“你去幫爸爸媽媽買用品了嗎？”“爸爸媽媽會給多少錢買東西，買了這樣的東西后要多少錢才能回家？”通過真實情景的介紹和生活經(jīng)驗的指導，學生可以更快的理解知識，對這門課產(chǎn)生學習的興趣，使他們能在課堂上積極地表達自己的思想，積極地不斷探索知識。

（二）舉例生活實物

通過實踐教學，可以最直接、最有效地幫助小學生初步接觸抽象的數(shù)學知識，可以有效幫助很多小學生初步建立具體的數(shù)學思維[3]。因此，在小學生物數(shù)學的抽象化課堂中，教師一定要盡量改變傳統(tǒng)的互動教學方式。例如，在北京師范大學版四年級數(shù)學下冊第二個四邊形單元分類知識學習這一課，教師讓學生觀察生活中的四邊形來體會知識點。教師也可以與學生一起制作教學模式，讓學生更清楚地進行觀察，并將其融入相關(guān)知識的教學中。

（三）構(gòu)建教學氛圍

進行小學數(shù)學課的生活課堂教學，必須要營造一個生活化的教學課堂氛圍，生活化的教學氣氛可以讓學生以放松的轉(zhuǎn)狀態(tài)投入到課堂學習中去，可以用于幫助小學生獨立思考，并在一定程度上可以培養(yǎng)小學生的思維能力和學習主動性。數(shù)學起源于日常生活，也應將其應用于日常生活。數(shù)學課程主要是將日常生活中常見的計算等問題歸納起來，集中進行分析展示，所以在課堂教學中，教師應貫徹這一理念，以更好地滿足小學生的個性和心理特點，同時也能提高學生對數(shù)學的興趣以及對知識的運用能力，提高學習效率和質(zhì)量[4]。

四、總結(jié)

總之，在當前數(shù)學素質(zhì)教育的發(fā)展背景下，構(gòu)建高效的小學數(shù)學知識課堂，促進小學生自身核心價值素養(yǎng)的不斷提高，是數(shù)學教師的首要教育目標。因此，小學數(shù)學教師應充分認識并做到生活化教學。為全體學生創(chuàng)造良好的教學學習情境，提高全體學生的基礎(chǔ)數(shù)學綜合素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]李鳴，陳星羽.小學數(shù)學教學應生活化[J].中國教育學刊，2018（3）：107.

[2]蘭正強.淺談小學數(shù)學教學化與生活化的有效結(jié)合[C].教育理論研究（第四輯），2018.

[3]李繼福.小學數(shù)學課堂教學中小組合作學習的運用策略[J].讀與寫（教育教學刊），2019（16）：155.

[4]吉花茂.小學數(shù)學教學生活化的策略分析 [J]. 名師在線，2019（31）：50-51.