鄭曉曉

摘要：2020年新高考數(shù)學試卷主要是以山東卷、海南卷為主的新高考卷，以及北京卷、天津卷為主的文理合一的高考新卷.這些新高考試卷，都充分根據(jù)數(shù)學學科特點，切實貫徹了新課標大綱中“低起點，多層次，高落差”的科學調(diào)控策略，有效發(fā)揮了數(shù)學考試的選拔功能和中學數(shù)學教學的良好導向作用，具有很好的區(qū)分度、信度與效度，值得好好品味與認真研究。而隨著新課標改革的不斷深入與推進，越來越多的省份將加入新高考模式，合理關(guān)注新老高考的差異與變化，明確高三數(shù)學復習的基本方向就顯得非常重要。基于此，本篇文章對新高考背景下提升高三數(shù)學復習課的實效性進行研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：新高考背景下;高三數(shù)學復習課;實效性;提升策略

引言

在新高考的推動下，高三數(shù)學教師應(yīng)該擺脫應(yīng)試教育的弊端影響，在高三的復習課中轉(zhuǎn)變以往“題海戰(zhàn)術(shù)”的復習思想，不斷創(chuàng)新數(shù)學復習的方法與形式，切實做到運用問題啟發(fā)模式、質(zhì)疑反思模式、合作互動模式、板塊整合模式、縱橫拓展模式等多種復習方法，以此提升高三數(shù)學復習課的實效性，提高學生的學習效率和興趣，促進其全面發(fā)展，進一步提升學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，為新高考的實施助力。

一、當前我國高三數(shù)學復習課存在的幾大誤區(qū)

1.課堂復習教學“滿堂灌”，忽視學生的主體作用

高三數(shù)學復習課內(nèi)容多、時間緊，教師往往為了追求教學進度，整堂課都在講，完全不管學生懂與不懂，更沒有讓學生參與到教學中去，導致學生的學習只是被動地灌輸，這樣的復習效果自然不好。新高考倡導教學要發(fā)揮學生的主體作用，鼓勵學生主動參與、樂于探究，進而提升課程的實效性。

2.使用復習資料照本宣科，缺乏恰當?shù)娜∩岷驼?/p>

當前我國學校高三的復習備考，大部分學校都是訂一套資料，然后教師就按訂的資料進行復習教學。由于資料編寫的局限性，題量和難度很難兼顧不同層次的學生，而教師只是一味地按所訂資料進行復習，導致一些學生無所適從，根本無法形成自己的知識體系和提升自身的數(shù)學修養(yǎng)。新高考提到關(guān)注不同層次學生的發(fā)展，關(guān)注每個學生的需要，因而在復習教學中應(yīng)做到“因材選教，因材施教”，切實提升每個學生的數(shù)學學科素養(yǎng)和關(guān)鍵能力。上述種種教學誤區(qū)都是導致高三數(shù)學復習效率不高的根本原因，不僅提高不了學生的數(shù)學成績，更談不上發(fā)展學生的數(shù)學核心素養(yǎng)和關(guān)鍵能力。那么，高三數(shù)學教師應(yīng)該怎樣提升復習課程的實效性呢？

二、精選練習與培養(yǎng)能力

臨考練習是必要的，原則上：基礎(chǔ)為王，中檔領(lǐng)航，難題只是鑄輝煌，在選擇時注重“五化”：基礎(chǔ)知識系統(tǒng)化，重點題型經(jīng)典化，解題思路通法化，書寫格式規(guī)范化，偏難怪題邊緣化。題量適度，難易兼顧，不能盲目趕數(shù).解題過程注重“四點”：回顧知識點，抓準入手點，突破關(guān)鍵點，回顧警戒點.針對薄弱章節(jié)，注重“微專”，突破瓶頸，把握關(guān)鍵要領(lǐng)，以能力立意為主線。

三、以舊變新，夯實基礎(chǔ)

新高考“新”在哪里？是高考形式上的革新，摒棄以往固化的文理分類，采用更為靈活的“3+1+2”學考與選考模式。而對于數(shù)學教學來說，摒棄了以往繁雜的概念知識，如“映射”“三視圖”“三角函數(shù)線”等。添加的內(nèi)容卻更具基礎(chǔ)性、實用性，如“正態(tài)分布”“綜合法求角”“球的切接問題”等。這也可以看出，新高考理念更加注重基礎(chǔ)知識。由此可見，在新高考視域下，在時間緊迫的高三備考時期，仍要老生常談，“溫故而知新”，以梳理基礎(chǔ)知識為復習重心，夯實基礎(chǔ)，穩(wěn)步提升。在以往基礎(chǔ)知識復習之中的弊端是部分教師往往拋棄課本教材，以“題”為本，讓學生在海量刷題中，夯實基礎(chǔ)，強化記憶，進而達到高效復習的目的。這也造成了雖是“基礎(chǔ)復習”，反而學生的基礎(chǔ)沒有得到鞏固。課本教材，不僅僅是學生學習知識的起點，也是一切試題發(fā)源地，更是學生戰(zhàn)勝高考的“武器”，學生只有翻爛了教材，將汗水浸在書本中，知識才會刻在腦海里，這樣才能真正了解，充分掌握。不可否認，高三后期備考，時間切實緊迫，高中數(shù)學三年的基礎(chǔ)知識難以在短短幾個月之中面面俱到，細致梳理，但再難的試題也是基礎(chǔ)知識的演變與延伸，正如“樹之所以枝繁葉茂，是因為根系的龐大;樓之所以聳入云間，是因為地基的牢固”，只有讓學生真正的掌握了基礎(chǔ)知識，才有利于接下來的“拔高”。而在高三后期的備考復習之中，就是通過帶領(lǐng)學生一同翻課本，一起理知識，將基礎(chǔ)知識一遍遍寫在黑板上，印在學生腦海里，不僅深化了學生的理解與記憶，更是幫助他們構(gòu)建了整體性的知識體系。以“函數(shù)”知識點來說，高中數(shù)學中的很多知識點都包含著“函數(shù)思想”，如數(shù)列、解析幾何等，它絕對是高中數(shù)學的“最基礎(chǔ)”，貫穿整個高中階段。

四、與教材聯(lián)系，讓思維向前面延伸

高三總復習是每個高中生的必經(jīng)階段，如何在高三總復習中高效地提升效率是師生共同面臨的一個關(guān)鍵性問題。眾所周知，高三數(shù)學教學主要以復習為主，整個教學過程以整合所有數(shù)學知識為主線，以邏輯性和聯(lián)系性的知識網(wǎng)絡(luò)的形成為目標。當前，不少教師自行選擇一些復習資料來脫軌復習，使得很多學生拋開教材，而更加關(guān)注復習資料，顯然這是一種不利于學生深入復習的傾向。分析歷年的高考試題，不難發(fā)現(xiàn)不少試題都是教材中例習題的變式，由此可見，系統(tǒng)的復習和知識體系的建構(gòu)離不開教材的參與，學生只有通過深入研究課本，才能建立系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)，才能輕松應(yīng)對高考中林林總總的試題，從而使得思維不斷向前延伸。

結(jié)束語

總之，復習課中的變式設(shè)計決定著教學的順序和目標，關(guān)系到學生思維活動的深度和廣度，直接影響著高三復習的效果.這就需要教師以教材為源，以學生為本，充分體現(xiàn)“源于課本且審視課本”的理念，并設(shè)計好漸進性變式和開放性變式問題，讓學生在探索、分析和綜合的過程中學會思考，學會“變題”，讓思維不斷延伸和拓展，提升數(shù)學素養(yǎng).因此，有理由相信變式教學在建構(gòu)高三復習高效課堂中將會得到更加廣泛的應(yīng)用。

參考文獻

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