張禮庭

摘要：分層教學(xué)時(shí)根據(jù)孔子的“因材施教”演變而來，分層教學(xué)指的是針對(duì)不同層次學(xué)生的特點(diǎn)，使教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)方法更符合學(xué)生的知識(shí)水平和認(rèn)知能力，分層教學(xué)更有針對(duì)性，能夠根據(jù)不同學(xué)生得不同特點(diǎn)進(jìn)行更適合學(xué)生特點(diǎn)的進(jìn)行更有針對(duì)性、更有效的教學(xué)?？v觀當(dāng)今小學(xué)體育，幾乎沒有分層教學(xué)的身影，體育課上對(duì)于所有學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)量指標(biāo)幾乎全部相同，重復(fù)、單一、籠統(tǒng)的教學(xué)方式使得學(xué)生很難在體育課上有真正的體能提升。本文通過分析小學(xué)體育中分層教學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)狀，提出了幾點(diǎn)建議，希望能對(duì)廣大的教育工作者有所啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué);小學(xué)體育;策略分析

前言

小學(xué)體育的教學(xué)目標(biāo)不僅僅是提升學(xué)生的身體素質(zhì)，更重要的是通過體育鍛煉磨練學(xué)生的意志、增強(qiáng)學(xué)生的抗壓能力、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的生活方式、培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)精神，最終實(shí)現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展的最終目標(biāo)。小學(xué)體育在近年來取得了巨大的發(fā)展，離不開廣大一線小學(xué)教師的努力和我國(guó)改革開放取得的諸多成就。小學(xué)體育學(xué)科教育的教學(xué)環(huán)境在我國(guó)全國(guó)范圍內(nèi)保持著總體發(fā)展向好的大趨勢(shì)，但隨著學(xué)科建設(shè)的發(fā)展需要，我們應(yīng)當(dāng)向著更加精準(zhǔn)科學(xué)的方向繼續(xù)奮斗努力，更好地顧及到每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況和感受，繼續(xù)建設(shè)小學(xué)體育學(xué)科。

一、小學(xué)體育教學(xué)中開展分層教學(xué)現(xiàn)狀分析

在我國(guó)現(xiàn)階段的小學(xué)體育教學(xué)中，還存在著一刀切的現(xiàn)象。許多教師對(duì)于學(xué)生的體育教學(xué)分層培養(yǎng)還局限在班級(jí)集體活動(dòng)，男女生不同類型體育教育這一基礎(chǔ)上。簡(jiǎn)單生硬的依靠性別分層教學(xué)法，時(shí)至今日已經(jīng)落伍，不能滿足日常教學(xué)所需，同樣也容易引發(fā)男女生的體育課對(duì)立局面，不利于男女混合團(tuán)體項(xiàng)目的團(tuán)隊(duì)意識(shí)培養(yǎng)。小學(xué)體育教學(xué)需要繼續(xù)深耕，在對(duì)于學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行細(xì)分后得到解決。

二、小學(xué)體育教學(xué)中開展分層教學(xué)策略分析

（一）做好學(xué)生興趣愛好調(diào)查，科學(xué)調(diào)整分層

在我國(guó)許多教師的教學(xué)安排是僅僅按照教師個(gè)人意愿進(jìn)行的，單周跑步雙周跳繩，學(xué)生的體育課教學(xué)安排都是進(jìn)行一些反復(fù)的體育運(yùn)動(dòng)。教師從來不會(huì)過問學(xué)生自己真正愛好什么體育運(yùn)動(dòng)，從而針對(duì)學(xué)生的興趣進(jìn)行培養(yǎng)，同時(shí)學(xué)生也無法表達(dá)出自己對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)和理解，無法表明出自己喜歡的體育運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，使得教師也無從下手進(jìn)行調(diào)整。現(xiàn)在看來想要做到小學(xué)體育教育分層教學(xué)就需要真真正正把握住學(xué)生的興趣愛好特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生的興趣進(jìn)行課時(shí)安排，例如許多學(xué)生喜歡爬山項(xiàng)目，那么教師就可以聯(lián)系戶外基地或者是在學(xué)校里進(jìn)行障礙類的場(chǎng)地布置，幫助學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉，而不僅僅是以跑步代替。有些學(xué)生可能更喜歡跳遠(yuǎn)或者是跳高類型的活動(dòng)，那么教師就可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際年齡情況以及身體素質(zhì)情況進(jìn)行三級(jí)跳或者是立定跳遠(yuǎn)等項(xiàng)目對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。針對(duì)喜歡體操類型的女生則可以讓教師通過教授健身操，健美操等項(xiàng)目進(jìn)行體育鍛煉。小學(xué)體育教師永遠(yuǎn)不要認(rèn)為學(xué)生沒有興趣愛好，學(xué)生的體育興趣愛好是需要老師努力發(fā)掘并盡力培養(yǎng)的。

（二）針對(duì)學(xué)生年齡身體狀況分層培養(yǎng)

在我國(guó)許多小學(xué)體育教師喜歡將培養(yǎng)項(xiàng)目一刀切的主要原因，不僅是條件限制因素，同樣還有學(xué)生身體素質(zhì)情況。學(xué)生不適宜進(jìn)行高強(qiáng)度的體育鍛煉，甚至有些身體素質(zhì)不好的學(xué)生在體育課堂上只能看著其他同學(xué)在一旁進(jìn)行體育鍛煉。針對(duì)這樣的情況，教師不能簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的按照學(xué)生總體的最低標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，要兼顧每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，教師可以給身體素質(zhì)差或者運(yùn)動(dòng)積極性不高的學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目練習(xí)，例如太極拳，廣播操等。身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)積極性都是通過教師根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行慢慢培養(yǎng)積累的，而不是通過短時(shí)間刺激就能夠達(dá)到培養(yǎng)目的。同樣針對(duì)身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)積極性高的學(xué)生，小學(xué)田徑訓(xùn)練，定向越野都可以作為重點(diǎn)培養(yǎng)項(xiàng)目，同樣可以搭配許多小學(xué)的體育生培養(yǎng)計(jì)劃，輸送人才。

（三）分層不分化，學(xué)生不分離

在小學(xué)體育教育進(jìn)行分層化設(shè)計(jì)的過程中，一定要注意一點(diǎn)便是對(duì)于學(xué)生的分層設(shè)計(jì)并不是為了加速他們的分化，也不是為了增加學(xué)生的隔閡感。分層教育的初衷是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況找到其適應(yīng)的鍛煉項(xiàng)目，而在許多小學(xué)體育教學(xué)過程中會(huì)經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有些身體素質(zhì)較差的男生和女生長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行同樣強(qiáng)度的體育鍛煉項(xiàng)目之后，會(huì)被周圍同學(xué)打上“女生”的標(biāo)簽，這就需要教師不定期及時(shí)對(duì)于學(xué)生的狀態(tài)進(jìn)行溝通，通過跟學(xué)生介紹自己的教學(xué)設(shè)計(jì)安排或者不定時(shí)打亂群體進(jìn)行混合，促進(jìn)學(xué)生的團(tuán)體意識(shí)，不讓學(xué)生產(chǎn)生分離的情況。正確的團(tuán)體觀念以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)也是我們小學(xué)體育需要培養(yǎng)的方向和內(nèi)容，不能因?yàn)榕囵B(yǎng)學(xué)生身體素質(zhì)而忽略了心理健康教育。

結(jié)束語

在我國(guó)小學(xué)體育教育發(fā)展的道路上，我們還會(huì)遇到許多的問題，這都需要廣大一線小學(xué)體育教師繼續(xù)不懈努力探索前進(jìn)的道路。小學(xué)階段的學(xué)生還處在生長(zhǎng)發(fā)育的重要階段，需要足夠的身體素質(zhì)鍛煉才能夠幫助自己身體成長(zhǎng)。小學(xué)體育教育任重而道遠(yuǎn)，需要教師群體細(xì)心的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，認(rèn)真進(jìn)行課堂教學(xué)，相信在我們的奮斗之下，學(xué)生們能夠得到更加科學(xué)有效的培養(yǎng)，真正做到健康快樂成長(zhǎng)。

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