韓小燕

摘要：在社會經(jīng)濟及綜合國力不斷進步的當下，對于教育的投資應(yīng)首當其沖。新時代的教學目標應(yīng)該突破傳統(tǒng)教書育人模式，以培養(yǎng)個性化人才為主。初中階段的教學過程中，導學案對于教學資源具有十分明顯的促進作用，有利于教師制定好教學一句以及教學內(nèi)容，為教師提高教學質(zhì)量以及教學效率提供了保障。

關(guān)鍵詞：導學案;初中階段;化學教學資源整合;應(yīng)用分析

引言

在初中階段的化學教學中，教師應(yīng)該積極發(fā)揮“引路人”的角色功能，引導學生認真學習化學知識，深入研究化學知識在生活中的應(yīng)用，進而提升學生的化學能力。教師需要從學生的實際情況出發(fā)，積極構(gòu)建化學導學案，引導學生在化學學習當中能夠積極主動，讓學生積極參與化學探究以及小組實驗，展示導學案的獨特魅力，讓學生感受到導學案的一意義價值。

1在初中階段的化學教學資源整合中應(yīng)用導學案的價值意義

第一，教師在對導學案進行有效分析時，能夠引導學生更好地融入化學學習之中。教師在發(fā)現(xiàn)學生有學習困難時，應(yīng)該注意幫助學生渡過難關(guān)，讓學生擁有清晰的頭腦參與化學學習。第二，在化學教學中應(yīng)用導學案能夠激發(fā)學生的化學學習欲望，加強學生之間的交流溝通，也能夠更加自然地接受教師的幫助?；诖?，初中階段的學生在化學學習時應(yīng)該擁有相應(yīng)的鼓勵支持，避免由于化學支持難題影響學習進度與效率。第三，初中階段的導學案教學對于化學教學起到了巨大的進步，教師在進行導學案教學時會與學生產(chǎn)生一定的溝通交流化，釋放導學案的魅力，為學教學提供一定的保障。教師在教學過程中應(yīng)該從導學案的價值意義出發(fā)，引導學生體會導學案價值魅力。

2 導學案在初中化學教學資源整合中的應(yīng)用策略

2.1 學案導學，培養(yǎng)良好的習慣

教師為了讓導學案在課堂教學中發(fā)揮更出色的作用，高效展現(xiàn)出導學的功能，可以配合主體先行的教學模式進行課堂教學，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，端正學生的學習態(tài)度，讓學生可以通過導學案自主學習，強化學生的自學能力。教師在上課前應(yīng)當為學生提供教師精心編制的導學案，學生通過導學案的內(nèi)容可以預先對當堂課所學習的知識有一個整體全局的認識與了解，當學生對知識內(nèi)容達到一定的了解程度后，教師要為學生明確學習任務(wù)和學習目標，讓學生帶著任務(wù)和目標思路清晰的進入到課堂的學習中來，教師應(yīng)當積極努力去調(diào)動學生自學的積極性，網(wǎng)絡(luò)上自學的方式是一種很好的自學手段，當今時代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)達，網(wǎng)絡(luò)上的教育資源十分全面，因此教師可以引導學生觀看網(wǎng)絡(luò)教學視頻進行自學，增強學生的興趣，興趣是最好的老師，有了興趣作為保障，學生才會由教師督促學習變?yōu)樽晕抑鲃訉W習，利用互聯(lián)網(wǎng)直播或錄播課程可以幫助學生的自學化被動為主動，學生在觀看網(wǎng)絡(luò)課程的同時，一定要做好筆記，對網(wǎng)上的學習資源進行有效地收集和歸類。觀看網(wǎng)絡(luò)直播課是一種很好的自學手段，學生在遇到難以理解的知識點時，可以通過發(fā)彈幕的方式向教師提出問題，這種方式對于學生和教師之間的互動是十分方便的，增加了網(wǎng)絡(luò)直播課堂的趣味性，更適合學案導學教學模式的實踐。

2.2合作交流，提升學習質(zhì)量

在初中階段的化學教學過程中，教師需要引導學生體會導學案的價值魅力，這是十分重要的環(huán)節(jié)。首先，教師自身需要對導學案教學法有一個明確的認知，時刻關(guān)注導學案的教學意義，帶領(lǐng)學生認真學習化學知識，與此同時，還應(yīng)該及時關(guān)注學生在化學學習過程中的狀態(tài)，在學生遇到學習困難時，教師需要為學生提供一定的幫助。例如，在學習“二氧化碳”相關(guān)化學知識時，教師可以引導學生就生活中關(guān)于二氧化碳的物質(zhì)進行探討，將化學知識與實際生活相結(jié)合，提升化學知識的實際應(yīng)用性，教師也可以引導學生自愛課堂上展開關(guān)于二氧化碳的討論，針對學生的討論及時提出建議，幫助學生糾正二氧化碳相關(guān)知識的誤解。學生在觀察、分析、歸納、總結(jié)之后，就會有效學習到二氧化碳相關(guān)化學知識，在這樣的學習方式中，學生能夠?qū)λ鶎W知識有更加扎實的掌握。在化學教學過程中，教師應(yīng)該始終堅持以學生為主體地位，為學生留出足夠的合作探究機會，以導學案 為教學基礎(chǔ)，不斷強化學生對于初中化學知識的認知、掌握，促進學生的綜合發(fā)展。

2.3檢測評價，強化所學知識

在初中階段的化學教學過程中，教師需要引導學生以導學案為基礎(chǔ)開展化學學習的探討，在完成重難點知識鍛煉之后，就必須及時對精講的內(nèi)容進行鞏固，起到強化所學化學知識的作用?；诖?，在學案導學之后，教師可以為學生設(shè)置典型習題，讓學生及時練習。在學生答題之后，教師可以對學生的習題進行批閱，并給出對應(yīng)的參考答案。最后以小組探討以及教師評價相結(jié)合的方式，對學生在答題過程中出現(xiàn)的問題進行糾正。在這樣的教學方式過程中，學生可以通過導學案了解到自己的學習質(zhì)量與效果，讓學生能夠更好地掌握化學知識。

結(jié)語

在初中階段的化學教學過程中應(yīng)用導學案教學法，對于化學教學資源具有極大的整合作用，教師應(yīng)該積極開展導學案教學活動，通過制定質(zhì)量優(yōu)良的教學方案以及教學內(nèi)容，引導學生認真探究化學知識。教師通過導學案教學的開展，能夠促進學生對初中化學知識產(chǎn)生濃厚的興趣，在化學學習時能夠快速的產(chǎn)生思路，進而不斷提升學生化學學習的積極性與興趣，促進學生的綜合發(fā)展。

參考文獻：

[1]金花妮.導學案在初中化學教學資源整合中的應(yīng)用[J].科學咨詢，2020，（45）：247.

[2]吳盛瑋.導學案在農(nóng)村初中化學教學中的應(yīng)用實踐[J].新課程·中學，2015，（2）：66-67

[3]黃江.導學案在初中化學教學中運用的思考[J].魅力中國，2020，（20）：191-192.

[4]邢南鹍.導學案在初中化學教學中的應(yīng)用[J].數(shù)理化學習，2018，000 （004）：P.41-42.