羅美

摘要：小學語文教學中應注重閱讀教學并培養(yǎng)學生閱讀能力，讓學生能夠在課余時間自主采用有效的閱讀方法閱讀多樣化的書籍，并在多樣化書籍閱讀中拓展學生視野及提升學生語言能力。而如何在教學中實現(xiàn)學生閱讀能力不斷提升的教育目標需要教師設計出有效的教學方法，可先從興趣入手設計教學策略，實施引導學生掌握有效的閱讀模式，再通過各種活動的構建達到提升小學生閱讀能力的目的。

關鍵詞：小學語文;閱讀能力;培養(yǎng)策略

在小學語文教學中實施漢語文課外多閱讀能力培養(yǎng)，可在幫助學生有效閱讀并提高閱讀質(zhì)量的同時提升語言能力。教師應在培養(yǎng)閱讀能力時要讓學生的思維參與到教學中，進而掌握有效的閱讀方法并應用于各類書籍閱讀中，進而達到提升學生閱讀能力的目的[1]。教師在設計閱讀能力培養(yǎng)策略時要站在小學生的角度實施，并在課堂教學中靈活化地應用教學方法，在促進課堂教學朝著教學目標邁進的同時提升學生閱讀能力。

一、實施漢語文課外多閱讀能力培養(yǎng)具有的意義

（一）彌補課堂教學存在的局限性

語文閱讀課堂教學中被規(guī)定了教學時間而受到時間限制、教學資源的限制，導致學生無法閱讀更多的書籍、無法掌握更多的語言知識、無法開拓視野了解更多領域的內(nèi)容。因此，語文閱讀教學引入課外閱讀模式并重視起此模式，再通過檢驗的方式了解學生課外閱讀的效果。由于學生缺乏閱讀能力，學生在閱讀中會存在一知半解的現(xiàn)象，或者家長為了幫助學生完成課外閱讀任務，會利用網(wǎng)絡幫助學生總結閱讀的內(nèi)容及閱讀感受，失去了實施課外閱讀的意義。教師在教學中注重起學生閱讀能力培養(yǎng)，可以讓學生掌握有效閱讀方式并應用于課外閱讀中，在提高閱讀質(zhì)量的同時提升了學生語言能力，并達到了語文閱讀教學目標[2]。

（二）提高學生閱讀效率并豐富學生語言知識

小學生因語言能力不足，在閱讀文章時會存在閱讀困難的現(xiàn)象，導致學生抵觸閱讀并降低了閱讀效果。語文教學中注重學生閱讀能力培養(yǎng)后，可將有效閱讀的方式傳授給學生并應用于課外閱讀實踐中，在提升學生閱讀效率的同時豐富了學生語言知識。

（三）提高學生閱讀數(shù)量并保證閱讀質(zhì)量

在語文閱讀教學中培養(yǎng)學生閱讀能力后，學生的閱讀效率顯著提升并增加了閱讀數(shù)量。同時，學生在閱讀中應用掌握的閱讀方法后，可深層次挖掘出文章的深層次含義，進一步保證了閱讀質(zhì)量并實現(xiàn)了閱讀目的。另外，在學生閱讀量增加的同時，會讓學生閱讀到不同領域內(nèi)的知識，開拓了學生視野。

二、加強小學漢語文課外多閱讀能力培養(yǎng)的策略

（一）實施多樣化策略激發(fā)學生閱讀興趣

教師在培養(yǎng)學生閱讀能力時應先激發(fā)出學生的閱讀興趣，可設計出多樣化的激趣策略達到目標。教師可以采取兩種措施：一是根據(jù)學生喜好引導學生閱讀、二是榜樣示范激發(fā)學生閱讀欲望，具體措施為：首先，根據(jù)學生喜好引導學生閱讀。教師可以詢問學生當前想要了解的領域，并幫助學生搜索此領域中的書籍。教師在幫助學生選擇書籍時，應保證選擇的書籍具有圖文并茂的特點，并且應用的語言也簡單化，進而能夠讓小學生在閱讀中可以讀懂內(nèi)容，并滿足了學生的閱讀需求。同時，學生通過閱讀書籍的過程，可以了解從書籍中可以獲取到自己想要掌握的內(nèi)容，進而在想探索某一領域知識時，第一時間想到閱讀并產(chǎn)生了較強的閱讀興趣。其次，榜樣示范激發(fā)學生閱讀欲望。教師可以利用網(wǎng)絡技術搜集出與學生年齡相似的學生在臺上演講的視頻，并且在完成演講后獲得了在場觀眾熱烈地掌聲。教師將這段視頻展示在學生面前，會讓學生的內(nèi)心也產(chǎn)生在臺上演講并獲取掌握的欲望，教師此時可以鼓勵學生：“你們也可以做到！”并將閱讀是實現(xiàn)成功演講的重要因素闡述出來，是閱讀讓這位學生了解了更多的知識，能夠讓自己演講的內(nèi)容受到觀眾的喜愛，引起了觀眾的共鳴并獲得了掌聲，通過榜樣引導模式可激發(fā)出學生閱讀的欲望。

（二）實施閱讀方法教學提高閱讀量并保證閱讀質(zhì)量

要實現(xiàn)學生閱讀能力快速提升并有效應用于課外閱讀中，需要教師傳授學生有效的閱讀方法，在保證學生閱讀質(zhì)量的同時提高閱讀量。教師可將閱讀三步走傳授給學生：第一，閱讀標題了解文章主題內(nèi)容。第二，速讀并重點挖掘出與題目相關的內(nèi)容。第三，分析表達作者情感類句子挖掘文章深意。閱讀文章的目的是了解作者表述的事物并挖掘出作者的情感，學生在閱讀時可通過針對這兩項內(nèi)容進行閱讀，可以在挖掘文章深意的同時提高了閱讀效率，并將節(jié)省出來的時間應用于其他書籍閱讀中，達到了提高學生閱讀量的目的。

例如，教師在教學人教版教材中的《草船借箭》一課時，教師可將閱讀方法傳授給學生，可提問學生：“從題目看，本篇文章描寫的是什么？”學生會根據(jù)標題理解其含義。然后，引導學生根據(jù)標題的含義快速閱讀尋找到描寫“借箭”過程的文字并仔細閱讀，并尋找到最終結果。最后，教師提問學生：“通過‘借箭’的過程體現(xiàn)出了什么？”學生會回答諸葛亮很聰明，教師表揚學生回答正確并告知學生諸葛亮運用智慧打贏了戰(zhàn)役。此時，教師讓學生回憶學習過程，將閱讀的步驟總結出來。教師在了解學生總結的步驟后，針對存在的問題進行調(diào)整，并為學生提供一篇關于“諸葛亮”的文章內(nèi)容，讓學生運用學習到的閱讀方法閱讀文章，促進學生掌握方法并運用于其他書籍閱讀中。

（三）延伸課堂內(nèi)容引入課外閱讀，提升學生閱讀能力

教師在教學中可以根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容引入相關的文章讓學生閱讀，可讓學生將課外閱讀的內(nèi)容與課文內(nèi)容相結合，達到全面理解文章內(nèi)容的目的并促進了學生閱讀能力的成長。

例如，教師在教學人教版教材中的《景陽岡》時，教師可以讓學生閱讀與“武松”相關的文章，可以讓學生了解武松的背景并進一步理解本篇課文內(nèi)容。在此過程中，學生會根據(jù)課外閱讀的內(nèi)容去理解本篇課文的內(nèi)容，其理解能力得到了顯著提升并提高了閱讀能力。

結束語：

小學語文教學中應注重學生閱讀能力的培養(yǎng)，并設計出有效的教學方法幫助學生閱讀能力不斷提高，進而能夠應用于課外閱讀中提高閱讀質(zhì)量、提升閱讀數(shù)量，進一步促進學生語言能力快速成長。

參考文獻：

[1]白棟祥.小學語文閱讀教學與學生閱讀能力培養(yǎng)的策略[J].學周刊，2021（26）：135-136.

[2]張國翰.小學語文閱讀教學與學生閱讀能力培養(yǎng)研究[J].新課程，2021（32）：48.