唐榜瓊

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中采用游戲化的方式，既可以讓課堂變得生機(jī)盎然，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿興趣，而且能讓學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦活動(dòng)中理解知識(shí)，符合兒童的認(rèn)知特征。這就需要教師大膽地設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)游戲，力爭讓抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加生動(dòng)形象、直觀具體，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生思維與提高教學(xué)效果的目的?；诖?，本文章對小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂游戲式教學(xué)進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);低年級;游戲式教學(xué)

引言

在時(shí)代創(chuàng)新理念和核心素養(yǎng)理念的共同推動(dòng)下，教師積極為數(shù)學(xué)教學(xué)尋找高價(jià)值的教學(xué)資源，在此過程中，數(shù)學(xué)游戲因突出的趣味性、實(shí)踐性和新奇性而展現(xiàn)出越來越高的教育價(jià)值，逐漸成為數(shù)學(xué)教學(xué)的主流模式。

一、小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂游戲式教學(xué)的重要性

（一）構(gòu)建良好的師生關(guān)系

在教學(xué)過程中，教師的任務(wù)不僅是讓小學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)這個(gè)科目，還要讓學(xué)生之間形成良好的交流和互動(dòng)。數(shù)學(xué)游戲能夠促進(jìn)小學(xué)生和教師擁有更多的互動(dòng)和交流，而良好的互動(dòng)、交流有利于為小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)營造輕松的課堂氛圍和構(gòu)建良好的師生關(guān)系。其中，有許多數(shù)學(xué)游戲需要學(xué)生合作完成，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

要知道，數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)起來是有一定難度的，在以往枯燥、乏味的教學(xué)課堂中，學(xué)生往往會(huì)因?yàn)槠潆y度和教學(xué)方式而對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提不起興致，從而導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)效率普遍不高。而將游戲教學(xué)法引入到數(shù)學(xué)課堂中，這些現(xiàn)狀都得到了改變和改善，在游戲的帶動(dòng)下，學(xué)生自然而然地喜愛上了數(shù)學(xué)科目，正所謂“愛屋及烏”。與此同時(shí)，也是學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)魅力、正視數(shù)學(xué)科目的較好契機(jī)，有利于學(xué)生改變以往對數(shù)學(xué)科目的狹隘、偏見的看法和想法，自然可以激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

二、小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂游戲式教學(xué)的策略

（一）結(jié)合生活情境設(shè)置數(shù)學(xué)游戲

在學(xué)習(xí)“克、千克、噸”的內(nèi)容時(shí)，教師在前一天就布置了一個(gè)家庭作業(yè)，讓學(xué)生帶一件他們喜愛的東西到學(xué)校，學(xué)生當(dāng)時(shí)就充滿好奇，帶這個(gè)做什么用呢？上課時(shí)，教師先拿出來一個(gè)彈簧秤，學(xué)生們都坐直觀望，這個(gè)用來稱什么呢？帶著這些疑問，讓學(xué)生分組給準(zhǔn)備的物品估算重量，看看你手中的物品有多少克或者多少千克，然后再到老師這里稱一稱，看看哪組同學(xué)的估算更為準(zhǔn)確。同學(xué)們對這個(gè)游戲有極高的熱情，都開始認(rèn)真掂量手中的物品，不斷比對，然后再用彈簧秤稱重驗(yàn)算結(jié)果。接著，教師將關(guān)于克、千克和噸的知識(shí)給學(xué)生細(xì)致講解，然后再讓他們交換稱重，進(jìn)而對知識(shí)內(nèi)容加以理解和鞏固。通過這個(gè)游戲設(shè)置，讓學(xué)生明白了數(shù)學(xué)就在生活中，生活離不開數(shù)學(xué)，沒有了數(shù)學(xué)方法連最基本的買菜都無法完成。

（二）設(shè)計(jì)開放游戲

開展數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)不僅要讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是要讓學(xué)生能夠靈活地運(yùn)用知識(shí)，從而轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力。因此，教師應(yīng)該設(shè)計(jì)一些相對開放的數(shù)學(xué)游戲來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。我們對游戲活動(dòng)不應(yīng)該有過多的限制，這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，展現(xiàn)學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性。例如，在“認(rèn)識(shí)數(shù)字”的教學(xué)中，讓學(xué)生制作一些數(shù)字卡片，利用這些卡片展開游戲。這樣開放的游戲活動(dòng)給予了學(xué)生更廣闊的思維想象空間，讓每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造思維得以充分的展現(xiàn)，所以學(xué)生所設(shè)計(jì)出來的數(shù)字卡片游戲活動(dòng)更加的豐富多彩。如有的學(xué)生開展了相互之間比較數(shù)字大小的游戲，每人一張卡片分別代表一個(gè)數(shù)字。任意兩個(gè)同學(xué)之間比較大小。有學(xué)生把最大數(shù)字與最小的兩位數(shù)、三位數(shù)等進(jìn)行比較。甚至有的學(xué)生把公約數(shù)、公倍數(shù)等基本的知識(shí)都用到了游戲中。由此可見，學(xué)生們把所學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)都利用起來，有利于對所學(xué)知識(shí)的掌握與鞏固，從而有效培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

（三）組織課外游戲

教師應(yīng)該定時(shí)組織課外活動(dòng)，把課外活動(dòng)與數(shù)學(xué)游戲結(jié)合起來，一方面讓小學(xué)生在課外活動(dòng)中鍛煉身體，另一方面在游戲之中鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)[5]。例如，教師可以組織老鷹捉小雞的游戲，讓一名學(xué)生扮演老鷹，其他學(xué)生扮演小雞，老鷹每次從隊(duì)伍中抓走小雞之后，讓學(xué)生來計(jì)算小雞隊(duì)伍還剩多少個(gè)學(xué)生，最后游戲結(jié)束讓學(xué)生算一算老鷹捉走多少只小雞。這個(gè)游戲有助于學(xué)生鞏固加減法的學(xué)習(xí)。定期進(jìn)行課外游戲，能讓小學(xué)生有效利用課外時(shí)間，還可以鞏固之前學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)。除此之外，將數(shù)學(xué)應(yīng)用到課外游戲中可以極大地提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，減輕教師教學(xué)的壓力。

（四）創(chuàng)新游戲設(shè)計(jì)

數(shù)學(xué)游戲大多帶有操作性，教師在具體設(shè)計(jì)時(shí)，要對教學(xué)內(nèi)容做深入研究，找到游戲?qū)狱c(diǎn)，將游戲和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行融合處理，以便做出更為科學(xué)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生順利進(jìn)入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)操作之中。如果能夠?qū)⒏傎惻c數(shù)學(xué)游戲結(jié)合、將實(shí)驗(yàn)與數(shù)學(xué)游戲結(jié)合、將生活與數(shù)學(xué)游戲結(jié)合，勢必形成更強(qiáng)感官?zèng)_擊，教師要展開創(chuàng)新設(shè)計(jì)和組織，為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提供更多探索機(jī)會(huì)。教師不妨吸收學(xué)生的設(shè)計(jì)意見，其助學(xué)效果會(huì)更為顯著。

結(jié)束語

綜上所述，通過游戲化教學(xué)方法將學(xué)生的接受劣勢轉(zhuǎn)為優(yōu)勢，符合他們對新鮮事物的認(rèn)知特點(diǎn)，滿足學(xué)生需求，開發(fā)學(xué)生的想象力，鍛煉他們的邏輯思維能力，讓學(xué)生建立起數(shù)學(xué)思維和對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的濃厚興趣。用游戲化的方式拉近教材與生活的距離，給學(xué)生提供更廣闊的思考空間。

參考文獻(xiàn)

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