石洪發(fā) 盧玲

摘要：隨著供給側改革的深入，我國經濟在高速增長的基礎上，實現了可持續(xù)發(fā)展和人民生活水平的不斷提高。改革帶來的新變化，也對高職教育產生了深遠的影響。在新的形勢下，在改革的大潮中，如何才能使高職教育，更加適合我國經濟建設發(fā)展的需要，更加適應畢業(yè)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的需要，成為了高職院校必須面對的一個新課題。研究和解決這些實際問題，對于促進高職教育的健康可持續(xù)發(fā)展，促進畢業(yè)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)，都具有非常重要的現實意義。

關鍵詞：高職學生;就業(yè)創(chuàng)業(yè);觀念引導研究

供給側結構性改革的推進，使我國經濟結構發(fā)生了可喜的變化，過剩產能，得到了有效遏制，過大庫存，達到了范圍可控，過高的杠桿，已經降到較低風險水平，供給側結構性改革成效顯著。

我國經濟建設發(fā)生的這些變化，對高職畢業(yè)學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)產生了深遠的影響，擇業(yè)觀念也發(fā)生了較大的變化。針對畢業(yè)學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀念和特點，認真加以研究，引導他們樹立正確的擇業(yè)觀念，順利走上社會，都是非常必要的。

一、供給側結構性改革對畢業(yè)學生選擇職業(yè)帶來的影響

供給側結構性改革，是我國經濟建設發(fā)展中的重大事件，這次變革影響的領域，不僅僅是經濟門類，而是涉及到方方面面，特別是對高職畢業(yè)學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)帶來的影響和沖擊，不容小覷。

1.去產能，企業(yè)生產崗位減少對畢業(yè)學生就業(yè)產生影響。供給側結構性改革一個重要的任務，就是去除過剩的產能，使經濟發(fā)展更加健康，更加可持續(xù)性，這既是我國經濟建設發(fā)展的需要，也是深化經濟體制改革的需要。改革開放以來，企業(yè)通過深化內部改革，解放了生產力，產能得到極大釋放，產量和效率成幾何式增長，經濟增長的背后，是產能的過剩。市場經濟的加速推進，特別是民營企業(yè)和個體經濟的快速發(fā)展，在為市場繁榮做出貢獻的同時，也一同推高了產能的過剩。去除過剩產能，已經成為我國經濟建設和發(fā)展過程中最為迫切的一項任務。而減少過剩產能的同時，必然要減少工作崗位，這是導致畢業(yè)學生就業(yè)難的矛盾更為突出重要方面。

2.去庫存，市場加大供給對畢業(yè)學生創(chuàng)業(yè)產生影響。供給側結構性改革的另外一個任務，就是去庫存。去庫存，實質是擴大了市場的供給，把沉淀的資金釋放出來。這種庫存的釋放，一方面，市場物價得到平抑，市場更加繁榮，消費更加活躍;另一方面，庫存釋放帶來的負面效應，是市場的飽和。這種市場的飽和，又壓縮了畢業(yè)學生創(chuàng)業(yè)的空間，致使畢業(yè)學生創(chuàng)業(yè)難上加難。

3.去杠桿，資金減少對畢業(yè)學生未來發(fā)展帶來影響。去杠桿，其實質就是為了減少負債。在這個過程中，不但會減少企業(yè)融資規(guī)模，市場的流動性也會隨之放緩。這一重要措施，為防控金融風險，防止經濟過熱，避免企業(yè)陷入危機，都是非常必要的。但是去杠桿過程，也是一個艱難的過程。首先，中小企業(yè)和民營企業(yè)，是高職畢業(yè)學生就業(yè)的主體，這些小微企業(yè)融資上遇到的困難，必然要傳導到企業(yè)生產經營活動中來，與之相對應的是，生產崗位的減少和產能的進一步萎縮，這些因素，都將直接影響到學生的就業(yè)需求;還有，去杠桿，又對畢業(yè)學生創(chuàng)業(yè)資金需求帶來影響，這種困難，是剛剛走出校門的大學生無法克服的。

二、供給側結構性改革對畢業(yè)學生選擇職業(yè)的觀念產生的沖擊

隨著供給側結構性改革的深入發(fā)展，必然要對社會的各個行業(yè)、各個領域產生影響。對高職教育的影響，既涉及到學科的設置，也涉及到人才培養(yǎng)的方向，而對高職畢業(yè)學生產生的影響，體現在就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀念上的沖擊尤為明顯。

1.體面和穩(wěn)定處于A位，傳統(tǒng)型的擇業(yè)觀念仍然是主流。上大學，是為了找到一份體面而穩(wěn)定的工作，這樣的擇業(yè)觀念，在供給側改革的當下，畢業(yè)學生不但沒有改變而且更加向往。

供給側結構性改革，就如催化劑，讓社會經濟加速演變，這種演變也加速了優(yōu)勝劣汰的過程。社會經濟的演變，也讓畢業(yè)學生擇業(yè)觀念發(fā)生變化，本來專業(yè)學習的是實用技術，他們在選擇職業(yè)的時候，卻沒有選擇企業(yè)和工廠從事技術性工作，而是優(yōu)先選擇了報考公務員和事業(yè)編制。分析原因，這里既有傳統(tǒng)觀念和家庭因素的影響，認為當官體面，收入穩(wěn)定，生活無憂;也有企業(yè)和工廠崗位缺失，經營不穩(wěn)定的影響。

2.輕松和收入處于B位，狹隘型的擇業(yè)觀者依舊眾多。選擇一份工作輕松，工資較高的職業(yè)，是畢業(yè)生擇業(yè)的次要選擇。這種狹隘的擇業(yè)觀，在供給側改革的大潮中，顯得更加艱難。一方面，這樣的職位資源稀缺，獨木橋式的擇業(yè)之路，導致求職者嚴重擁堵，失敗者眾多;另一方面，企業(yè)和工廠，真正需要的專業(yè)技術人才，又難以滿足。需和求之間的距離，不是在縮小，而是在擴大。

3.興趣和愛好處于C位，理想型的擇業(yè)觀者寡少。由于受到各種因素和條件的制約，去創(chuàng)一番事業(yè)，做自己夢想的事情，選擇一份感興趣的職業(yè)，這樣的大學畢業(yè)學生，人數少之又少。很多畢業(yè)學生，喜歡自己創(chuàng)業(yè)，準備開一家汽車修理廠，搞一間鐵藝加工坊，或者開一家蛋糕物語店。然而，當看到市場競爭的激烈，相互比拼的殘酷，望而卻步。

三、以供給側改革的視閾，引導學生樹立正確的擇業(yè)觀

引導學生樹立正確的擇業(yè)觀，是打通畢業(yè)學生擇業(yè)之路的最后一公里。要著重從以下“四個”方面進行引領：

1.以社會主義核心價值觀教育為引領，引導學生樹立正確的人生觀和價值觀。隨著供給側結構性改革的不斷深入，肯定會引發(fā)畢業(yè)學生世界觀和價值觀發(fā)生變化，這種變化，體現在擇業(yè)觀念上，就是不能擺脫傳統(tǒng)觀念的影響和束縛。過度追求虛榮和體面，致使擇業(yè)觀念扭曲，就業(yè)創(chuàng)業(yè)之路更加艱難。要樹立正確的人生觀和價值觀，就是要加強大學生畢業(yè)生社會主義核心價值觀教育，使他們自覺地把自己的理想、抱負，緊緊地同祖國現代化建設需要聯系在一起，把自己的遠大奮斗目標，融入到供給側結構性改革實踐的大潮中來，在未來就業(yè)創(chuàng)業(yè)的實踐中，把握自我，擺正位置，為實現中華民族偉大復興的偉大事業(yè)，貢獻自己的全部力量。

2.以國家和民族振興教育為引領，引導學生樹立建功立業(yè)的偉大抱負。國家興旺，民族振興，是當代大學生肩上擔負的重要責任。我們國家在崛起的過程中，需要千千萬萬個有知識、有抱負、有志向的年輕人而為之奮斗。尤其在當代，經濟已經全球化，行業(yè)之間的競爭日益激烈，這種競爭帶來的，不僅僅是經濟領域的競爭，更是科技和技術人才的競爭。因此，大學畢業(yè)生所肩負的歷史責任，更為沉重、更為重大。引導大學生，要以國家和民族振興為己任，就要在就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的過程中，把自身的利益和需要，同國家振興、民族興旺聯系在一起，在就業(yè)創(chuàng)業(yè)的實踐中，實現建功立業(yè)的偉大抱負。

3.以大國工匠精神為引領，引導學生樹立遠大理想。大國工匠，是祖國經濟建設中的佼佼者，是全國人民學習的榜樣，他們在自己的工作崗位上，為祖國經濟建設，做出了不平凡的業(yè)績，他們用精湛的技藝，還有辛勤的勞動和汗水，贏得了全國人民的尊敬。學習和弘揚大國工匠精神，就是要教育畢業(yè)學生，不管在什么樣的工作崗位，不管從事什么樣的職業(yè)，只要認真鉆研業(yè)務，愛崗敬業(yè)，同樣都能為祖國經濟建設，做出成績和貢獻，也必然會贏得社會的尊重。

4.以責任和擔當教育為引領，引導學生樹立責任意識。責任分為兩個方面，其一是家庭責任。每一名在校大學生，從入學開始，到畢業(yè)結束，父母都傾注了全部心血和精力，如果大學畢業(yè)生，不能實現就業(yè)創(chuàng)業(yè)的目標，怎么面對父母的付出和期待！其二是社會責任。培養(yǎng)一名大學生，國家要拿出巨大資金，支付巨大資源，大學生畢業(yè)之后，正是回報祖國，回報社會的最佳時機，順利實現就業(yè)和創(chuàng)業(yè)，才能報效國家。

供給側改革視閾下高職畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀念特點及引導研究，認真分析了改革帶來的挑戰(zhàn)和機遇，為引領畢業(yè)學生樹立正確的擇業(yè)觀念，提出了有效的解決方案。

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[課題項目]本文系吉林省教育廳課題《供給側改革視閾下高職畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀念特點及引導研究》的研究成果。（項目批準號：JJKH20180493JY）