石洪發(fā) 盧玲
摘要:隨著供給側改革的深入,我國經濟在高速增長的基礎上,實現了可持續(xù)發(fā)展和人民生活水平的不斷提高。改革帶來的新變化,也對高職教育產生了深遠的影響。在新的形勢下,在改革的大潮中,如何才能使高職教育,更加適合我國經濟建設發(fā)展的需要,更加適應畢業(yè)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的需要,成為了高職院校必須面對的一個新課題。研究和解決這些實際問題,對于促進高職教育的健康可持續(xù)發(fā)展,促進畢業(yè)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè),都具有非常重要的現實意義。
關鍵詞:高職學生;就業(yè)創(chuàng)業(yè);觀念引導研究
供給側結構性改革的推進,使我國經濟結構發(fā)生了可喜的變化,過剩產能,得到了有效遏制,過大庫存,達到了范圍可控,過高的杠桿,已經降到較低風險水平,供給側結構性改革成效顯著。
我國經濟建設發(fā)生的這些變化,對高職畢業(yè)學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)產生了深遠的影響,擇業(yè)觀念也發(fā)生了較大的變化。針對畢業(yè)學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀念和特點,認真加以研究,引導他們樹立正確的擇業(yè)觀念,順利走上社會,都是非常必要的。
一、供給側結構性改革對畢業(yè)學生選擇職業(yè)帶來的影響
供給側結構性改革,是我國經濟建設發(fā)展中的重大事件,這次變革影響的領域,不僅僅是經濟門類,而是涉及到方方面面,特別是對高職畢業(yè)學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)帶來的影響和沖擊,不容小覷。
1.去產能,企業(yè)生產崗位減少對畢業(yè)學生就業(yè)產生影響。供給側結構性改革一個重要的任務,就是去除過剩的產能,使經濟發(fā)展更加健康,更加可持續(xù)性,這既是我國經濟建設發(fā)展的需要,也是深化經濟體制改革的需要。改革開放以來,企業(yè)通過深化內部改革,解放了生產力,產能得到極大釋放,產量和效率成幾何式增長,經濟增長的背后,是產能的過剩。市場經濟的加速推進,特別是民營企業(yè)和個體經濟的快速發(fā)展,在為市場繁榮做出貢獻的同時,也一同推高了產能的過剩。去除過剩產能,已經成為我國經濟建設和發(fā)展過程中最為迫切的一項任務。而減少過剩產能的同時,必然要減少工作崗位,這是導致畢業(yè)學生就業(yè)難的矛盾更為突出重要方面。
2.去庫存,市場加大供給對畢業(yè)學生創(chuàng)業(yè)產生影響。供給側結構性改革的另外一個任務,就是去庫存。去庫存,實質是擴大了市場的供給,把沉淀的資金釋放出來。這種庫存的釋放,一方面,市場物價得到平抑,市場更加繁榮,消費更加活躍;另一方面,庫存釋放帶來的負面效應,是市場的飽和。這種市場的飽和,又壓縮了畢業(yè)學生創(chuàng)業(yè)的空間,致使畢業(yè)學生創(chuàng)業(yè)難上加難。
3.去杠桿,資金減少對畢業(yè)學生未來發(fā)展帶來影響。去杠桿,其實質就是為了減少負債。在這個過程中,不但會減少企業(yè)融資規(guī)模,市場的流動性也會隨之放緩。這一重要措施,為防控金融風險,防止經濟過熱,避免企業(yè)陷入危機,都是非常必要的。但是去杠桿過程,也是一個艱難的過程。首先,中小企業(yè)和民營企業(yè),是高職畢業(yè)學生就業(yè)的主體,這些小微企業(yè)融資上遇到的困難,必然要傳導到企業(yè)生產經營活動中來,與之相對應的是,生產崗位的減少和產能的進一步萎縮,這些因素,都將直接影響到學生的就業(yè)需求;還有,去杠桿,又對畢業(yè)學生創(chuàng)業(yè)資金需求帶來影響,這種困難,是剛剛走出校門的大學生無法克服的。
二、供給側結構性改革對畢業(yè)學生選擇職業(yè)的觀念產生的沖擊
隨著供給側結構性改革的深入發(fā)展,必然要對社會的各個行業(yè)、各個領域產生影響。對高職教育的影響,既涉及到學科的設置,也涉及到人才培養(yǎng)的方向,而對高職畢業(yè)學生產生的影響,體現在就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀念上的沖擊尤為明顯。
1.體面和穩(wěn)定處于A位,傳統(tǒng)型的擇業(yè)觀念仍然是主流。上大學,是為了找到一份體面而穩(wěn)定的工作,這樣的擇業(yè)觀念,在供給側改革的當下,畢業(yè)學生不但沒有改變而且更加向往。
供給側結構性改革,就如催化劑,讓社會經濟加速演變,這種演變也加速了優(yōu)勝劣汰的過程。社會經濟的演變,也讓畢業(yè)學生擇業(yè)觀念發(fā)生變化,本來專業(yè)學習的是實用技術,他們在選擇職業(yè)的時候,卻沒有選擇企業(yè)和工廠從事技術性工作,而是優(yōu)先選擇了報考公務員和事業(yè)編制。分析原因,這里既有傳統(tǒng)觀念和家庭因素的影響,認為當官體面,收入穩(wěn)定,生活無憂;也有企業(yè)和工廠崗位缺失,經營不穩(wěn)定的影響。
2.輕松和收入處于B位,狹隘型的擇業(yè)觀者依舊眾多。選擇一份工作輕松,工資較高的職業(yè),是畢業(yè)生擇業(yè)的次要選擇。這種狹隘的擇業(yè)觀,在供給側改革的大潮中,顯得更加艱難。一方面,這樣的職位資源稀缺,獨木橋式的擇業(yè)之路,導致求職者嚴重擁堵,失敗者眾多;另一方面,企業(yè)和工廠,真正需要的專業(yè)技術人才,又難以滿足。需和求之間的距離,不是在縮小,而是在擴大。
3.興趣和愛好處于C位,理想型的擇業(yè)觀者寡少。由于受到各種因素和條件的制約,去創(chuàng)一番事業(yè),做自己夢想的事情,選擇一份感興趣的職業(yè),這樣的大學畢業(yè)學生,人數少之又少。很多畢業(yè)學生,喜歡自己創(chuàng)業(yè),準備開一家汽車修理廠,搞一間鐵藝加工坊,或者開一家蛋糕物語店。然而,當看到市場競爭的激烈,相互比拼的殘酷,望而卻步。
三、以供給側改革的視閾,引導學生樹立正確的擇業(yè)觀
引導學生樹立正確的擇業(yè)觀,是打通畢業(yè)學生擇業(yè)之路的最后一公里。要著重從以下“四個”方面進行引領:
1.以社會主義核心價值觀教育為引領,引導學生樹立正確的人生觀和價值觀。隨著供給側結構性改革的不斷深入,肯定會引發(fā)畢業(yè)學生世界觀和價值觀發(fā)生變化,這種變化,體現在擇業(yè)觀念上,就是不能擺脫傳統(tǒng)觀念的影響和束縛。過度追求虛榮和體面,致使擇業(yè)觀念扭曲,就業(yè)創(chuàng)業(yè)之路更加艱難。要樹立正確的人生觀和價值觀,就是要加強大學生畢業(yè)生社會主義核心價值觀教育,使他們自覺地把自己的理想、抱負,緊緊地同祖國現代化建設需要聯系在一起,把自己的遠大奮斗目標,融入到供給側結構性改革實踐的大潮中來,在未來就業(yè)創(chuàng)業(yè)的實踐中,把握自我,擺正位置,為實現中華民族偉大復興的偉大事業(yè),貢獻自己的全部力量。
2.以國家和民族振興教育為引領,引導學生樹立建功立業(yè)的偉大抱負。國家興旺,民族振興,是當代大學生肩上擔負的重要責任。我們國家在崛起的過程中,需要千千萬萬個有知識、有抱負、有志向的年輕人而為之奮斗。尤其在當代,經濟已經全球化,行業(yè)之間的競爭日益激烈,這種競爭帶來的,不僅僅是經濟領域的競爭,更是科技和技術人才的競爭。因此,大學畢業(yè)生所肩負的歷史責任,更為沉重、更為重大。引導大學生,要以國家和民族振興為己任,就要在就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的過程中,把自身的利益和需要,同國家振興、民族興旺聯系在一起,在就業(yè)創(chuàng)業(yè)的實踐中,實現建功立業(yè)的偉大抱負。
3.以大國工匠精神為引領,引導學生樹立遠大理想。大國工匠,是祖國經濟建設中的佼佼者,是全國人民學習的榜樣,他們在自己的工作崗位上,為祖國經濟建設,做出了不平凡的業(yè)績,他們用精湛的技藝,還有辛勤的勞動和汗水,贏得了全國人民的尊敬。學習和弘揚大國工匠精神,就是要教育畢業(yè)學生,不管在什么樣的工作崗位,不管從事什么樣的職業(yè),只要認真鉆研業(yè)務,愛崗敬業(yè),同樣都能為祖國經濟建設,做出成績和貢獻,也必然會贏得社會的尊重。
4.以責任和擔當教育為引領,引導學生樹立責任意識。責任分為兩個方面,其一是家庭責任。每一名在校大學生,從入學開始,到畢業(yè)結束,父母都傾注了全部心血和精力,如果大學畢業(yè)生,不能實現就業(yè)創(chuàng)業(yè)的目標,怎么面對父母的付出和期待!其二是社會責任。培養(yǎng)一名大學生,國家要拿出巨大資金,支付巨大資源,大學生畢業(yè)之后,正是回報祖國,回報社會的最佳時機,順利實現就業(yè)和創(chuàng)業(yè),才能報效國家。
供給側改革視閾下高職畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀念特點及引導研究,認真分析了改革帶來的挑戰(zhàn)和機遇,為引領畢業(yè)學生樹立正確的擇業(yè)觀念,提出了有效的解決方案。
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[課題項目]本文系吉林省教育廳課題《供給側改革視閾下高職畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀念特點及引導研究》的研究成果。(項目批準號:JJKH20180493JY)