張艷芳

◆摘? 要：教學是育人成長和傳授新知的過程，更是為社會與國家培養(yǎng)高質量人才的主要途徑，所以近年來我國教育領域對各階段性的教學，展開了教學理解和教學方式的創(chuàng)新，旨在整體提升教學的適應性、科學性和高效性。本文就分層次教學方法在初中數(shù)學教學中，如何合理的構建高效課堂，進行了詳細、全面的研究和分析，并且提出了些許建議。

◆關鍵詞：高效課堂;分層次教學法;初中數(shù)學;運用策略

初中高效課堂的構建，需要以學生為核心，針對教學方式、教學理念、教學內容等教學要素，做出合理科學的穿創(chuàng)新和改進，以此為學生提供最為適合與高效的學習條件?；诖?，分層次教學方法在初中數(shù)學教學中的應用，就完全體現(xiàn)出了適應性和科學性，主要是由于教師分層次設計教學內容、制定教學目標、明確教學方向、創(chuàng)新教學模式等，成功的兼顧到每一個學生的實際學情，從而使所有學生，都能夠獲得最為適合的教學體驗，如此一來自然能夠為學生構建起，適合于學習和有利于學習的高效課堂。

1分層次教學方法在初中數(shù)學教學中應用的重要性

所謂分層次教學方法，就是以學生為主體，結合學生的實際學情，將教學內容合理的分為不同層次，用以迎合每個學生的學習需求，所以分層次教學法在初中數(shù)學教學中的應用，必然具有十分重要的意義和作用[1]。首先，有利于提高數(shù)學教學的質量。眾所周知，學生之間具有明顯的個體差異性，如有的學生基礎知識牢固，有的學生理解能力出眾、有的學生邏輯思維縝密等等，這就導致學生之間的學習能力參差不齊，而采用分層次教學法，能夠最大化的降低，學生個體差異性對學習的影響，最終達到提高教學質量的目的。其次，分層次教學法有助于幫助學生養(yǎng)成良好的自主學習能力及學習自信心。例如，初中數(shù)學教學實踐中，不難發(fā)現(xiàn)很多學生處在被動性學習的局面上，這不僅嚴重影響了學生的學習興趣和積極性，還阻礙了學生綜合能力的養(yǎng)成與提升，像是理解能力、邏輯能力、應用能力、探究能力等。在此背景下采用分層次教學方法，能夠明確學生的主體學習地位，使學生轉變?yōu)榉e極主動的學習，進而為學生創(chuàng)造出良好的能力鍛煉條件?？偠灾謱哟谓虒W方法在初中數(shù)學教學中的應用，不僅適應了當前學生的學習需求，還與新課改教學理念相互呼應，所以要想構建高效的數(shù)學教學課堂，需要完美且合理的應用分層次教學法。

2運用分層次教學方法打造初中數(shù)學高效課堂的途徑

初中數(shù)學教學高效課堂的構建，應該從教學內容、方向、方式、目標等方面，進行合理科學的設計和創(chuàng)新，才能保證數(shù)學教學的高效性和適應性。下文將針對分層次教學法，在初中數(shù)學高效課堂構建中的運用，作出了詳細系統(tǒng)的分析。

2.1分層次設計數(shù)學教學的目標

現(xiàn)代教學理念下，要求明確學生的主體地位，確保學生以主人翁的身份開展學習活動，此外在核心素養(yǎng)教育理念下，要求教育教學將培養(yǎng)學生的能力素養(yǎng)，作為教育教學的重心[2]。在此種教學背景下，采用分層次教學法構建數(shù)學高效課堂，應該將教學目標的設定，作為改進創(chuàng)新的首要任務。首先，教師應該詳細了解每個學生的基本學情，探明學生在數(shù)學學習中，方法上存在的問題及知識上存在的薄弱點，而后對教學目標作出針對性的設計與調整。其次，分層次設計教學目標時，教師應該盡量遵循“由易到難”和“由淺及深”的原則，避免教學目標跨度較大，影響學生的學習積極性。

例如，在開展《平行線及其判定》教學活動時，教師根據(jù)自身對學生學習情況的了解，發(fā)現(xiàn)有的學生理解能力十分出色，對于一些數(shù)學定理、意義等，能夠熟練的掌握與應用，而有的學生則無法全面理解數(shù)學定理，更不能將數(shù)學定理應用在解題過程中?；诖耍處熜枰Y合學生的學習需求，合理設計數(shù)學教學的目標，進而為每個學生指引正確的學習方向。如，針對理解能力出眾的學生，教師可以為其設置較高層次的教學目標，像是“掌握判定平行線的三條性質，并應用性質進行解題”，同時教師要為學生設計相應的練習題，用以提高學生的知識應用能力。而針對理解能力不足的學生，教師應該適當?shù)慕档徒虒W目標的層次，如“掌握平行線的性質、特點，并深刻理解平行線三條性質的意義”，在此教學目標的基礎上，教師應該將教學的重點，放在性質講解上，如“何為內錯角”、“何為同位角”等，以便幫助學生“由易到難”的全面掌握“判定兩條線是否平衡的方法”。

2.2分層次對學生做出有效評價

運用分層次教學方法構建初中數(shù)學高效課堂，不能單純的重視文化知識教學，同時還要關注學生的學習狀態(tài)和思想。因此，數(shù)學高效課堂構建中，教師需要采用分層次評價的方式，引導學生建立學習的信心和意識，一來激發(fā)學生學習的興趣和積極性，二來端正學生學習的態(tài)度。首先，教師應該詳細了解每個學生的學情，尤其是在學習思想和意識方面，探明學生是否存在厭學心理，同時找尋導致學生厭學的原因。例如，數(shù)學知識較為抽象，學生始終無法真正的理解和掌握知識點，自然會降低學生的學習積極性和自信，針對該種心理的學生，教師應該將評價重心放在鼓勵和疏導方面，用以幫助學生正視學習的意義，以及幫助學生掌握高效學習的方法。其次，高效課堂的構建，還可以體現(xiàn)在學生的學習狀態(tài)上，如果每個學生都能夠積極、主動、熱情的融入課堂學習，那么該種課堂氛圍，自然是高效的適宜的。為此，教師在采用分層次評價教學方式時，應該充分結合“賞識教育”的理念，多發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)勢及優(yōu)點，并將其無限放大，進而使學生樂于參與課堂學習。

3結語

綜上所述，初中數(shù)學教學中運用分層次教學法構建高效課堂，必須對教學的整個過程和所有組成要素，如教學方式、教學內容、學習態(tài)度等，全面的采用分層次教學理念，才能保證高效課堂的適應性、系統(tǒng)性和科學性。因此，初中數(shù)學教學實踐中，教師應該以學生為核心，以教學內容為依據(jù)，以教學方式為手段，創(chuàng)新出適合學生學習的層次性課堂環(huán)境。

參考文獻

[1]何秋明.分層教學在初中數(shù)學中的應用[J].求知導刊，2021（15）：65-66.

[2]劉厚軍.分層教學模式在初中數(shù)學教學中的應用探討[J].中學課程輔導（教師通訊），2021（07）：19-20.