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        試論如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中采用分層教學(xué)方法打造高效課堂

        2021-10-14 00:05:52張艷芳
        速讀·中旬 2021年10期
        關(guān)鍵詞:運(yùn)用策略高效課堂初中數(shù)學(xué)

        張艷芳

        ◆摘? 要:教學(xué)是育人成長(zhǎng)和傳授新知的過(guò)程,更是為社會(huì)與國(guó)家培養(yǎng)高質(zhì)量人才的主要途徑,所以近年來(lái)我國(guó)教育領(lǐng)域?qū)Ω麟A段性的教學(xué),展開(kāi)了教學(xué)理解和教學(xué)方式的創(chuàng)新,旨在整體提升教學(xué)的適應(yīng)性、科學(xué)性和高效性。本文就分層次教學(xué)方法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,如何合理的構(gòu)建高效課堂,進(jìn)行了詳細(xì)、全面的研究和分析,并且提出了些許建議。

        ◆關(guān)鍵詞:高效課堂;分層次教學(xué)法;初中數(shù)學(xué);運(yùn)用策略

        初中高效課堂的構(gòu)建,需要以學(xué)生為核心,針對(duì)教學(xué)方式、教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容等教學(xué)要素,做出合理科學(xué)的穿創(chuàng)新和改進(jìn),以此為學(xué)生提供最為適合與高效的學(xué)習(xí)條件?;诖?,分層次教學(xué)方法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用,就完全體現(xiàn)出了適應(yīng)性和科學(xué)性,主要是由于教師分層次設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、制定教學(xué)目標(biāo)、明確教學(xué)方向、創(chuàng)新教學(xué)模式等,成功的兼顧到每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情,從而使所有學(xué)生,都能夠獲得最為適合的教學(xué)體驗(yàn),如此一來(lái)自然能夠?yàn)閷W(xué)生構(gòu)建起,適合于學(xué)習(xí)和有利于學(xué)習(xí)的高效課堂。

        1分層次教學(xué)方法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的重要性

        所謂分層次教學(xué)方法,就是以學(xué)生為主體,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)情,將教學(xué)內(nèi)容合理的分為不同層次,用以迎合每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,所以分層次教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用,必然具有十分重要的意義和作用[1]。首先,有利于提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。眾所周知,學(xué)生之間具有明顯的個(gè)體差異性,如有的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)牢固,有的學(xué)生理解能力出眾、有的學(xué)生邏輯思維縝密等等,這就導(dǎo)致學(xué)生之間的學(xué)習(xí)能力參差不齊,而采用分層次教學(xué)法,能夠最大化的降低,學(xué)生個(gè)體差異性對(duì)學(xué)習(xí)的影響,最終達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。其次,分層次教學(xué)法有助于幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)自信心。例如,初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中,不難發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生處在被動(dòng)性學(xué)習(xí)的局面上,這不僅嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,還阻礙了學(xué)生綜合能力的養(yǎng)成與提升,像是理解能力、邏輯能力、應(yīng)用能力、探究能力等。在此背景下采用分層次教學(xué)方法,能夠明確學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位,使學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動(dòng)的學(xué)習(xí),進(jìn)而為學(xué)生創(chuàng)造出良好的能力鍛煉條件??偠灾謱哟谓虒W(xué)方法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用,不僅適應(yīng)了當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,還與新課改教學(xué)理念相互呼應(yīng),所以要想構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂,需要完美且合理的應(yīng)用分層次教學(xué)法。

        2運(yùn)用分層次教學(xué)方法打造初中數(shù)學(xué)高效課堂的途徑

        初中數(shù)學(xué)教學(xué)高效課堂的構(gòu)建,應(yīng)該從教學(xué)內(nèi)容、方向、方式、目標(biāo)等方面,進(jìn)行合理科學(xué)的設(shè)計(jì)和創(chuàng)新,才能保證數(shù)學(xué)教學(xué)的高效性和適應(yīng)性。下文將針對(duì)分層次教學(xué)法,在初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建中的運(yùn)用,作出了詳細(xì)系統(tǒng)的分析。

        2.1分層次設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)

        現(xiàn)代教學(xué)理念下,要求明確學(xué)生的主體地位,確保學(xué)生以主人翁的身份開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng),此外在核心素養(yǎng)教育理念下,要求教育教學(xué)將培養(yǎng)學(xué)生的能力素養(yǎng),作為教育教學(xué)的重心[2]。在此種教學(xué)背景下,采用分層次教學(xué)法構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂,應(yīng)該將教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定,作為改進(jìn)創(chuàng)新的首要任務(wù)。首先,教師應(yīng)該詳細(xì)了解每個(gè)學(xué)生的基本學(xué)情,探明學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,方法上存在的問(wèn)題及知識(shí)上存在的薄弱點(diǎn),而后對(duì)教學(xué)目標(biāo)作出針對(duì)性的設(shè)計(jì)與調(diào)整。其次,分層次設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí),教師應(yīng)該盡量遵循“由易到難”和“由淺及深”的原則,避免教學(xué)目標(biāo)跨度較大,影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

        例如,在開(kāi)展《平行線及其判定》教學(xué)活動(dòng)時(shí),教師根據(jù)自身對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解,發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生理解能力十分出色,對(duì)于一些數(shù)學(xué)定理、意義等,能夠熟練的掌握與應(yīng)用,而有的學(xué)生則無(wú)法全面理解數(shù)學(xué)定理,更不能將數(shù)學(xué)定理應(yīng)用在解題過(guò)程中。基于此,教師需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,合理設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo),進(jìn)而為每個(gè)學(xué)生指引正確的學(xué)習(xí)方向。如,針對(duì)理解能力出眾的學(xué)生,教師可以為其設(shè)置較高層次的教學(xué)目標(biāo),像是“掌握判定平行線的三條性質(zhì),并應(yīng)用性質(zhì)進(jìn)行解題”,同時(shí)教師要為學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的練習(xí)題,用以提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。而針對(duì)理解能力不足的學(xué)生,教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)慕档徒虒W(xué)目標(biāo)的層次,如“掌握平行線的性質(zhì)、特點(diǎn),并深刻理解平行線三條性質(zhì)的意義”,在此教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上,教師應(yīng)該將教學(xué)的重點(diǎn),放在性質(zhì)講解上,如“何為內(nèi)錯(cuò)角”、“何為同位角”等,以便幫助學(xué)生“由易到難”的全面掌握“判定兩條線是否平衡的方法”。

        2.2分層次對(duì)學(xué)生做出有效評(píng)價(jià)

        運(yùn)用分層次教學(xué)方法構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂,不能單純的重視文化知識(shí)教學(xué),同時(shí)還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和思想。因此,數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建中,教師需要采用分層次評(píng)價(jià)的方式,引導(dǎo)學(xué)生建立學(xué)習(xí)的信心和意識(shí),一來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性,二來(lái)端正學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度。首先,教師應(yīng)該詳細(xì)了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)情,尤其是在學(xué)習(xí)思想和意識(shí)方面,探明學(xué)生是否存在厭學(xué)心理,同時(shí)找尋導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)的原因。例如,數(shù)學(xué)知識(shí)較為抽象,學(xué)生始終無(wú)法真正的理解和掌握知識(shí)點(diǎn),自然會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自信,針對(duì)該種心理的學(xué)生,教師應(yīng)該將評(píng)價(jià)重心放在鼓勵(lì)和疏導(dǎo)方面,用以幫助學(xué)生正視學(xué)習(xí)的意義,以及幫助學(xué)生掌握高效學(xué)習(xí)的方法。其次,高效課堂的構(gòu)建,還可以體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)上,如果每個(gè)學(xué)生都能夠積極、主動(dòng)、熱情的融入課堂學(xué)習(xí),那么該種課堂氛圍,自然是高效的適宜的。為此,教師在采用分層次評(píng)價(jià)教學(xué)方式時(shí),應(yīng)該充分結(jié)合“賞識(shí)教育”的理念,多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)及優(yōu)點(diǎn),并將其無(wú)限放大,進(jìn)而使學(xué)生樂(lè)于參與課堂學(xué)習(xí)。

        3結(jié)語(yǔ)

        綜上所述,初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用分層次教學(xué)法構(gòu)建高效課堂,必須對(duì)教學(xué)的整個(gè)過(guò)程和所有組成要素,如教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)態(tài)度等,全面的采用分層次教學(xué)理念,才能保證高效課堂的適應(yīng)性、系統(tǒng)性和科學(xué)性。因此,初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中,教師應(yīng)該以學(xué)生為核心,以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù),以教學(xué)方式為手段,創(chuàng)新出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的層次性課堂環(huán)境。

        參考文獻(xiàn)

        [1]何秋明.分層教學(xué)在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用[J].求知導(dǎo)刊,2021(15):65-66.

        [2]劉厚軍.分層教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)(教師通訊),2021(07):19-20.

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