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        論高校思想政治教育中的工匠精神

        2021-10-14 00:05:52王姝丹
        速讀·中旬 2021年10期
        關(guān)鍵詞:思政教育高校大學(xué)生

        ◆摘? 要:工匠精神是時(shí)代發(fā)展的需求,是教育革新的需求,也是學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的需求,在高校思政教育中,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)是必要的,具體的實(shí)施路徑,要在教學(xué)目標(biāo)中加以明確,并在理論教學(xué)中,和實(shí)踐教學(xué)中踐行。

        ◆關(guān)鍵詞:思政教育;高校;工匠精神;大學(xué)生

        每年高校都會(huì)向社會(huì)輸送大量的人才,但人才的質(zhì)量并不能滿足企業(yè)的需求,于是一方面畢業(yè)生找不到工作,一方面企業(yè)招不到人才,究其原因是思想教育的欠缺,社會(huì)的多元化發(fā)展,使各種思想浪潮沖擊著當(dāng)代大學(xué)生的思想,學(xué)生缺乏思想建設(shè)和工匠精神,難以在行業(yè)領(lǐng)域里堅(jiān)持,制約了自身的發(fā)展,也造成了社會(huì)資源的浪費(fèi)。

        1在思政教育中融入工匠精神的必要性

        工匠精神是職業(yè)精神的綜合體現(xiàn),具體表現(xiàn)為愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德,精益求精的職業(yè)品質(zhì),專注執(zhí)著的職業(yè)態(tài)度,以及創(chuàng)新突破的職業(yè)追求,是我國(guó)傳統(tǒng)工匠的優(yōu)秀傳統(tǒng)美德,也是國(guó)家和社會(huì)衡量人才的標(biāo)準(zhǔn),把工匠精神融入到思政教育中,在大思政課程體系中,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)精神的培養(yǎng),是學(xué)生自身的發(fā)展需求,是教育的發(fā)展需求,也是國(guó)家的發(fā)展需求。

        1.1學(xué)生自身發(fā)展需求

        就學(xué)生自身來說,想要獲得更加長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展,必須具備工匠精神,尤其是技術(shù)型人才,要專注于某個(gè)行業(yè)領(lǐng)域,熱愛自身的工作,在工作中精益求精,潛心提高產(chǎn)品的品質(zhì),并通過技術(shù)性的創(chuàng)新,實(shí)現(xiàn)對(duì)行業(yè)領(lǐng)域的技術(shù)引領(lǐng),才能提升自己的人生價(jià)值,并實(shí)現(xiàn)自己的人生理想。但是以目前的情況來看,整個(gè)社會(huì)都比較浮躁,剛畢業(yè)的大學(xué)生,更無法潛心在一個(gè)行業(yè)領(lǐng)域里專注的鉆研,頻繁的跳槽,對(duì)自身和企業(yè)都造成了資源的浪費(fèi),而且受到西方文化思想的侵略,很多學(xué)生崇洋媚外,唯利是圖,拜金主義、享樂主義盛行,在工作中缺少職業(yè)道德,甚至還導(dǎo)致了嚴(yán)重的后果,造成人生的悔恨,因此加強(qiáng)對(duì)工匠精神的培養(yǎng),有利于促進(jìn)學(xué)生自身的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

        1.2教育發(fā)展需求

        就教育的發(fā)展來說,教育的最終目的,是為了提高人才的質(zhì)量,滿足社會(huì)的發(fā)展需求,隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步,社會(huì)生產(chǎn)力迅速提高,勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè),逐漸轉(zhuǎn)型為知識(shí)技術(shù)密集型產(chǎn)業(yè),對(duì)人才的標(biāo)準(zhǔn)提出了更高的要求,不僅要具備較高的知識(shí)與技能,還要具備較高的職業(yè)綜合素養(yǎng),以促進(jìn)產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí),推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步。高校作為人才培養(yǎng)的基地,要精準(zhǔn)定位人才的培養(yǎng)目標(biāo),使培養(yǎng)的人才可以符合社會(huì)的發(fā)展需求,以提高學(xué)生的就業(yè)率,滿足企業(yè)對(duì)人才的需求,促進(jìn)學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

        1.3國(guó)家發(fā)展需求

        就國(guó)家的發(fā)展來說,工業(yè)革命后,我國(guó)的工業(yè)技術(shù)水平一直落后于發(fā)達(dá)國(guó)家,雖然近些年我國(guó)的經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)都獲得了迅猛的發(fā)展,但是不可否認(rèn),在一些精密的工業(yè)領(lǐng)域,還與發(fā)達(dá)國(guó)家存在著較大的差距,而這些精密的工業(yè)領(lǐng)域,正需要這些具有工匠精神的人才,去專注堅(jiān)持,去精益求精,去突破創(chuàng)新,以趕超發(fā)達(dá)國(guó)家的技術(shù)水平,提高我國(guó)的工業(yè)技術(shù)水平,擺脫對(duì)發(fā)達(dá)國(guó)家的技術(shù)依賴,屹立于世界民族之林,實(shí)現(xiàn)我中華民族的偉大復(fù)興,因此在高校思政中,加強(qiáng)對(duì)工匠精神的培養(yǎng),是國(guó)家的發(fā)展需求,高校大學(xué)生要堅(jiān)定自身的政治立場(chǎng),樹立振興中華,揚(yáng)我國(guó)威的崇高理想,把工匠精神滲透到自己的成長(zhǎng)中,用精益求精的品質(zhì),提高我國(guó)的科學(xué)技術(shù)水平。

        2在思政教育中融入工匠精神的路徑

        2.1明確工匠精神的教育目標(biāo)

        學(xué)校要把工匠精神作為重要的教學(xué)目標(biāo),在課程思政的教學(xué)中貫徹執(zhí)行,從教學(xué)地位上明確其重要性,使教師和學(xué)生都意識(shí)到工匠精神的重要性,在教學(xué)和學(xué)習(xí)中都有意識(shí)的培養(yǎng)和提升。教師作為教學(xué)的組織者,在教學(xué)時(shí)要精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),圍繞著工匠精神的教學(xué)目標(biāo),設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng),同時(shí)通過豐富教育的內(nèi)容與形式,提升教學(xué)的有效性。此外在對(duì)學(xué)生的考核中,也要把工匠精神作為重要的考核標(biāo)準(zhǔn),對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),以提升學(xué)生的重視度和教育成效。

        2.2在理論教學(xué)中的融入

        在思政教育的理論教學(xué)中,對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化整合,開通工匠精神的教育模塊,對(duì)工匠精神的具體內(nèi)涵進(jìn)行解讀,并把工匠精神與學(xué)生的專業(yè)有機(jī)的結(jié)合起來,使教學(xué)更有針對(duì)性,使學(xué)生了解自己所選擇行業(yè)的職業(yè)道德、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn),以便學(xué)生用職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來督促自身的進(jìn)步。對(duì)工匠精神的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展,把行業(yè)的先進(jìn)人物事跡,作為案例引入到理論教學(xué)中,使學(xué)生了解行業(yè)的標(biāo)桿,了解行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì),了解工匠的人生價(jià)值,了解身邊的楷模,利用榜樣的引導(dǎo)力量,驅(qū)動(dòng)學(xué)生的工匠精神,從而產(chǎn)生行業(yè)認(rèn)同感,堅(jiān)定自己的選擇,并樹立崇高的理想。

        2.3在實(shí)踐教學(xué)中的融入

        在實(shí)踐教學(xué)中融入工匠精神,可以把企業(yè)的工匠請(qǐng)到思政教學(xué)的課堂中,或者也可以通過直播、線上分享的形式,組織專題的講座,分享其創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)歷程。也可以打造雙師型教師隊(duì)伍,使企業(yè)的工匠成為學(xué)生的師傅,指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐操作,在具體的實(shí)踐操作過程中,感受工匠精神。還可以組織學(xué)生到企業(yè)去實(shí)地學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí),使學(xué)生感受工作的氛圍,感受工匠所創(chuàng)造的巨大價(jià)值,從而樹立行業(yè)信心,堅(jiān)持自己的行業(yè),執(zhí)著于自己的行業(yè),愛崗敬業(yè),精益求精。

        3結(jié)束語(yǔ)

        教師要重視對(duì)學(xué)生工匠精神的培養(yǎng),全面認(rèn)知工匠精神的內(nèi)涵,并把其內(nèi)涵在具體的教學(xué)中呈現(xiàn)出來,在理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)中,有機(jī)的滲透工匠精神。

        參考文獻(xiàn)

        [1]石明忱.解讀高校思想政治教育中的工匠精神[J].活力,2019,0(10).

        [2]蔣瑾,楊蔚寧.高校思想政治教育中工匠精神培育路徑探析[J].佳木斯大學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)報(bào),2020,38(3).

        [3]郭春芳.高校思想政治教育中融入工匠精神的實(shí)踐與思考[J].黑河學(xué)院學(xué)報(bào),2019,10(2).

        作者簡(jiǎn)介

        王姝丹(2000.12-),女,滿族,吉林長(zhǎng)春人,本科,大三,學(xué)生,研究方向:思想政治教育。

        (課題:)英文對(duì)應(yīng): Wangshudan (Tonghua Normal University JILINTONGHUA 134000

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