◆摘? 要：從語文課程標準的角度來看，識字是漢語基礎教育的重要模塊。尤其對于低年級學生，識字是主要的學習任務。必須對漢字的聲音，形狀和含義有一個基本的了解，為下一步的研究打下基礎。

◆關鍵詞：小學語文;識字教學;教學方法

在小學語文教學中，教師應培養(yǎng)學生的識字能力，以提高識字率，提高學習興趣，增強識字率，以達到識字的目的。

1探索識字教學新思路的重要性

小學是識字的最佳時機。漢字教育是識字的最重要要素。這類教育內(nèi)容是確保順利學習其他學科的重要前提。目前基本語言課程的標準是讓學生在學習識字技能的過程中積極愛護和學習漢字。換句話說，在教授漢字時，必須培養(yǎng)學生的獨立學習能力。因此，教師在教學過程中所采用的教學方法和基本教學思路將直接影響課堂教學的基本效果，并將對學生的基本讀寫能力產(chǎn)生重大影響。初級漢語教學中的識字能力識字是漢語教學的初級階段，是教授其他學科的基礎。識字一直是中國基礎教育的核心內(nèi)容，因為識字的質(zhì)量直接關系到其他學科的質(zhì)量。小學生只有在掌握一定水平的識字能力之后才能閱讀和寫作。在基礎漢語閱讀教育中，學生必須能夠識別，理解，記住和使用單詞，并且能夠?qū)⒓毠?jié)與大腦中的抽象單詞相關聯(lián)。

2課堂增加互動游戲環(huán)節(jié)

識字是一個乏味的過程。對于剛開始上小學的孩子來說，這很困難。在這一點上，老師必須找到一種方法來幫助孩子，使用各種方法并采取適當?shù)男袆印４_定孩子的嬉戲特征，并設置簡單的游戲供孩子在學中玩，玩中學。例如，在學習貓，狗，豬等動物的漢字時，將選擇以游戲形式進行教學。將鼓勵孩子，讓選擇自己喜歡的動物，分為兩組參加比賽。當每組兒童說出要玩的動物時，都應在黑板上寫下該動物的中文和拼音字符。另一批學生緊隨其后，獲勝者有獎。這樣，識字技能將變得更加有趣。因此，主張在教室里玩更多的游戲。另外，可以利用閑暇時間玩耍，老師可以參加，所以孩子和老師之間的關系將會很好，老師和學生之間的友誼將會得到加強。在上課期間和課后使用游戲鏈接來組合漢字，以供不懂漢字的人學習，讀寫。這樣，對于孩子們第一次上學時增加學習漢語的興趣是有幫助的。

3閱讀事物以識別漢字

對于一些在識字課程中可以解釋的事情，老師必須向?qū)W生展示真實的事物，并給學生留下深刻的印象。另外，中文教科書中有很多插圖，特別是低年級的教科書，其中插入了逼真的圖像，以便教師可以從插圖開始并可視化抽象的文字符號。教科書中沒有插圖的漢字可以用簡單的筆畫勾勒出對象的輪廓，以便學生理解。簡而言之，在觀察有形物體的教學活動中，教師應充分利用學生的主觀能動性，能夠猜出有形物體為基礎的有形物體的含義。

4小學語文識字教學方法

4.1引導學生主動識字，自主識字

新的課程標準規(guī)定了識字的目標和要求，以便學生“喜歡學習漢字并渴望積極閱讀”。為此，教師必須授予學生識字權。在識字積極情緒的控制下，學生可以獨立地進行識字，溝通和合作，只有獲得知識后，才能感受到識字的樂趣和成功的喜悅。在教室內(nèi)外讀書是培養(yǎng)學生語言能力的重要因素。將閱讀培訓與識字相結(jié)合可以產(chǎn)生良好的效果。孩子們喜歡聽和講故事，即使在閱讀和寫作后，仍然愿意閱讀有趣的故事書。這時，必須樹立讀書的欲望，確保學生掌握閱讀能力，并滲透普通和簡單的識字方法，以使孩子們對閱讀產(chǎn)生更大的興趣，同時加深對課堂的興趣。

4.2引導學生在日常生活中識字

畢竟，上課時間是有限的。教師不僅可以依靠上課時間來教授識字技能，還可以將識字技能擴展到生活中，使學生可以從生活中學習并同時實現(xiàn)識字和生活。只有終生識字才能提高學生的識字水平，加深學生對新單詞的印象。實際上，加強識字與生活之間的有機聯(lián)系不僅是提高識字率的唯一途徑，而且還是學生利用生活資源進行識字學習的重要渠道。作為社會生活的一員，每個學生都必須處理生活中的人和事，因此有很多獲取知識的方法。通過學習了解互聯(lián)網(wǎng)，獲得了廣泛的知識，并從多個角度拓寬了視野。因此，在既定的教育中，教師應注意生活教育與識字的有機結(jié)合，加強定向，增強學生的自主識字能力。

5結(jié)束語

識字技能的聯(lián)系在中國基礎教育中非常重要，這是小學語文教學中必不可少的。識字是基礎，特別是對于剛開始上學的孩子而言。對于剛開始上學的孩子來說，文章中的大量文字是困難的。因此，教師必須找到更多多樣化的教學方法，引導孩子學習生活中的單詞，養(yǎng)成孩子發(fā)現(xiàn)更多和探索更多的習慣。識字是語言學習的基礎，也與語言的容忍度有關。因此，小學語文教師應重視教學質(zhì)量，并根據(jù)學生的實際情況不斷思考教學方法。

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作者簡介

張振坤（1984.02-），女，漢族，山東省東營市人，本科，二級教師，東營市墾利區(qū)黃河口鎮(zhèn)小學，研究方向：小學語文教育。