唐貝貝

摘 要：小學(xué)生天性愛玩，對新鮮事物往往具有極強好奇心。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，必須能夠抓住學(xué)生這一認知規(guī)律，巧妙的利用數(shù)學(xué)游戲活動，增強學(xué)生興趣，讓學(xué)生能夠主動參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，給學(xué)生帶來更加新奇、刺激、真實的數(shù)學(xué)體驗，促進學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)游戲 小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)

相對而言，小學(xué)數(shù)學(xué)知識較為基礎(chǔ)和簡單，但對于小學(xué)生來說依舊具有很強的邏輯性，同時也承載了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的責(zé)任。將數(shù)學(xué)游戲引入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，能夠為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革提供新的契機，讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)實踐技能?；诖?，加強對數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的研究具有十分現(xiàn)實的意義。

1 將數(shù)學(xué)游戲引入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的必要性

小學(xué)生缺乏“定性”，在課堂中往往表現(xiàn)出坐不住、注意力不集中等，會增加教學(xué)的難度。加上數(shù)學(xué)本身作為邏輯性較強的學(xué)科，傳統(tǒng)教學(xué)模式下，課堂氛圍較為枯燥，學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣也逐漸下降;加上傳統(tǒng)教學(xué)未能貫徹生本理念，學(xué)生處于被動地位，導(dǎo)致對數(shù)學(xué)知識內(nèi)涵理解不深，無法將其轉(zhuǎn)化為自身的實踐技能。

將數(shù)學(xué)游戲融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以更好的激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的興趣，并引導(dǎo)學(xué)生更加積極參與到課堂活動，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的魅力，讓其更加快樂的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)，只有掌握基礎(chǔ)才能為今后學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。游戲教學(xué)法能夠培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，讓其能夠主動思考，這對于學(xué)生今后學(xué)習(xí)和成長都大有裨益。

2 數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)中具體應(yīng)用措施

2.1 營造更加寬松的數(shù)學(xué)課堂氛圍

如果學(xué)生興趣泛泛，即便再精彩的講解都無法入耳;而興趣能夠讓學(xué)生主動進行知識探索。加上小學(xué)生天性愛玩好動，課堂中注意力不夠集中，而游戲教學(xué)符合這種規(guī)律，是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中常用的手段。很多小學(xué)生認為數(shù)學(xué)知識難度大，課堂中往往敷衍了事，教師需要能夠善于抓住學(xué)生獵奇心理，利用趣味性的游戲引入教學(xué)知識，利用分組游戲、游戲演示等多種方式，增強學(xué)生對數(shù)學(xué)知識點的理解，增強學(xué)生的記憶。當(dāng)然，數(shù)學(xué)游戲?qū)嵤┲?，教師還需要能夠注重課堂紀律控制，能給學(xué)生預(yù)留更大的活動空間，讓整個課堂氛圍更加寬松、自由。

例如，在10以內(nèi)甲減相關(guān)知識學(xué)習(xí)中，很多小學(xué)生習(xí)慣于掰著指頭計算，但算錯的幾率較大。教師可以在課堂中設(shè)置數(shù)學(xué)游戲，更加貼近學(xué)生實際生活：對于6+3+2-4這類連續(xù)甲減的算式，可以引入公交車上下站游戲。在課堂中假定講臺為公交車，原本上面有6名學(xué)生，第一站上來了3名學(xué)生，第二站上來了2名，第三站有4名學(xué)生下車，那么請問現(xiàn)在車上有幾名同學(xué)？在熱熱鬧鬧的上下車游戲中，學(xué)生興致更高，也能夠快速的將算式列出來。

2.2 借助于數(shù)學(xué)模型調(diào)動學(xué)生各類感官

新課程改革下，要求能夠充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，讓學(xué)生主動參與到課堂中，起到鞏固記憶的作用，培養(yǎng)學(xué)生思維能力、實踐能力等綜合素養(yǎng)。利用數(shù)學(xué)游戲幫助學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中注意力更加集中。

例如，空間幾何一直是小學(xué)生學(xué)習(xí)難點，很多學(xué)生對空間幾何概念理解不夠深入。教師在課堂中引入平面四邊形、三角形、梯形等，讓學(xué)生能夠真實的觸摸和感受。還可以引導(dǎo)學(xué)生進行分組制作圖形，進行“圖形手工制作比賽”，利用實物增強學(xué)生的記憶，并讓學(xué)生主動參與其中，調(diào)動學(xué)生各方面感官，促進學(xué)生綜合素養(yǎng)提升。

2.3 借助于數(shù)學(xué)游戲判斷學(xué)生知識掌握情況

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，往往通過考試、測試等方式考察學(xué)生知識點掌握情況，盡管這種方式相對客觀，但無法全面反映出學(xué)生數(shù)學(xué)知識點掌握情況，會存在很多干擾項。數(shù)學(xué)教師可以利用數(shù)學(xué)游戲，根據(jù)學(xué)生在游戲中的表現(xiàn)，判斷其是否掌握相關(guān)知識點，判斷學(xué)生能否熟練的利用數(shù)學(xué)知識解決實際問題。同時，數(shù)學(xué)游戲還能夠營造出一個更加輕松的環(huán)境，便于學(xué)生進行集體學(xué)習(xí)、相互交流，增強學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。

當(dāng)下，很多學(xué)生對于手機游戲興趣較高，而采用強制性的約束模式有時候會適得其反。教師借助于一些學(xué)生感興趣的游戲元素，可以起到意想不到的作用。例如，在課堂中可以模擬“吃雞游戲”，教師根據(jù)本節(jié)課實際內(nèi)容，事先準備好相關(guān)的題目，讓學(xué)生通過搶答的方式獲得生存資格，隨著時間延續(xù)會縮短學(xué)生回答問題的時間，沒有按時回答的學(xué)生將被淘汰，直到比賽剩下最后一名學(xué)生。對于勝利者，全班學(xué)生獎勵“大吉大利，吃雞成功”的集體吶喊，讓學(xué)生學(xué)習(xí)動力更足。教師需要對學(xué)生游戲中表現(xiàn)進行仔細觀察，判斷學(xué)生知識點掌握情況，對于不能掌握或掌握不佳的學(xué)生，借助于討論卡、求助卡等，幫助其進行知識鞏固，促進整體教學(xué)效果提升。

3 總結(jié)

通過上述分析可知，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中引入數(shù)學(xué)游戲，能夠在課堂中營造出更加良好的氛圍，更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進課堂教學(xué)效率提升。具體實施過程中，要求教師能夠掌握小學(xué)生實際特點，能夠結(jié)合課堂實際情況，合理的安排數(shù)學(xué)游戲的時間、內(nèi)容，避免游戲性大于知識本身，也避免學(xué)生過于沉迷與游戲而忽視了知識學(xué)習(xí)，保證數(shù)學(xué)游戲能夠發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

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