閆麗萍

摘 要：近幾年來，隨著信息化時(shí)代的迅速發(fā)展，手游產(chǎn)業(yè)也相繼快速提升。而關(guān)于留守兒童沉迷手機(jī)游戲的問題越來越受到社會(huì)的關(guān)注。因此，文章根據(jù)留守兒童沉迷于手機(jī)游戲的不同原因進(jìn)行了分析和探究，通過觀察留守兒童的心理特征以及社會(huì)環(huán)境，進(jìn)一步闡述了留守兒童過度沉迷手機(jī)游戲的現(xiàn)狀和必要性，如何有效保障農(nóng)村留守兒童在今后社會(huì)中能夠茁壯成長，針對(duì)這一情況，采取了一系列關(guān)于留守兒童沉迷于手機(jī)游戲問題現(xiàn)象，并根據(jù)此類問題展開討論。

關(guān)鍵詞：社會(huì)視角 留守兒童 沉迷手機(jī)游戲

1 留守兒童沉迷手機(jī)游戲的原因分析

首先，根據(jù)相關(guān)調(diào)查報(bào)告，目前的農(nóng)村留守兒童大部分是由爺爺奶奶來撫養(yǎng)，而很多學(xué)生的爺爺奶奶由于年事已高，文化素質(zhì)有限，無法正確引導(dǎo)學(xué)生對(duì)手機(jī)的監(jiān)控。還有很大一部分的監(jiān)護(hù)人，都對(duì)學(xué)校教育和自己的責(zé)任存在著很大的誤區(qū)，認(rèn)為自己的主要責(zé)任就是照顧好孩子的生活，而學(xué)習(xí)方面自然是由學(xué)校負(fù)責(zé)。其次，在外工作的父母基本難得回家一次，即便回家也不會(huì)花太多時(shí)間去管教孩子或咨詢孩子的學(xué)習(xí)情況，更不會(huì)關(guān)注孩子的心理變化。因此，遇到這種情況，父母通常會(huì)用各種奢侈品、物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)孩子進(jìn)行彌補(bǔ)，而物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)首先選擇的便是手機(jī)，這也是導(dǎo)致農(nóng)村留守兒童家庭教育嚴(yán)重缺失的前提。

2 防止農(nóng)村留守兒童沉迷手機(jī)的必要性

2.1 農(nóng)村家庭教育觀念的偏差

家長經(jīng)常被誤導(dǎo)為孩子的“第一位老師”。父母的生活行為在很大程度上會(huì)對(duì)孩子造成影響。由于農(nóng)村父母的文化水平相對(duì)較低，他們壓根意識(shí)不到自己的行為會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生多大的影響，致使他們不能完全為孩子提供良好的榜樣。在相關(guān)調(diào)查中，有60%左右的父母每天使用的手機(jī)的時(shí)間基本會(huì)超過兩個(gè)小時(shí)以上，很大程度上，容易讓孩子認(rèn)為父母的行為是對(duì)他不公平，久而久之會(huì)跟著模仿。有的家長甚至誤以為通過用智能手機(jī)可以當(dāng)作留守兒童的“陪伴”工具。其實(shí)，根據(jù)目前的調(diào)查顯示，75%的孩子基本會(huì)使用智能手機(jī)，也有69%的家長讓孩子單獨(dú)玩手機(jī)，確保他們能夠有充足的時(shí)間做自己的事。其次，農(nóng)村留守兒童基本上都是由爺爺奶奶撫養(yǎng)長大的，導(dǎo)致他們會(huì)時(shí)不時(shí)對(duì)孩子“慣壞”，缺乏正確的監(jiān)督和管教。

2.2 鄉(xiāng)村生活中缺乏娛樂設(shè)施

調(diào)查顯示，2.5%的農(nóng)村留守兒童每天使用手機(jī)的時(shí)間大概在1-3小時(shí)之間，其余兒童平均每天使用手機(jī)基本上超過了3小時(shí)。由于農(nóng)村地區(qū)過于偏遠(yuǎn)，導(dǎo)致沒有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，沒有優(yōu)質(zhì)的娛樂設(shè)施，致使留守兒童不能參與讀書以外的娛樂活動(dòng)。無法輕易活動(dòng)身體，所以手機(jī)也就成了留守兒童的主要娛樂方式之一。

2.3 農(nóng)村留守兒童監(jiān)管的空窗期

農(nóng)村的留守兒童除了上學(xué)以外，基本獨(dú)自呆在家里，由于父母忙于工作，無暇顧及孩子。但為了保證孩子的安全，方便及時(shí)與他們?nèi)〉寐?lián)系，父母往往都是默許孩子在家玩手機(jī)。相對(duì)比較偏遠(yuǎn)的農(nóng)村留守兒童，大部分是寄宿教育。由于學(xué)生數(shù)量眾多，加上校園設(shè)施很少，無法確保每一個(gè)孩子都能使用，因此，手機(jī)就是孩子們不得不選擇的娛樂方式，打發(fā)空余時(shí)間。

3 手機(jī)游戲?qū)r(nóng)村留守兒童造成不良影響的心理分析

兒童是一個(gè)人生理發(fā)育的黃金時(shí)期。此時(shí)，兒童發(fā)展過程中，會(huì)受到外部因素的影響，導(dǎo)致身體各方面生理機(jī)能會(huì)呈下滑的趨勢(shì)。留守兒童由于缺乏父母的監(jiān)督和管教，自制力相對(duì)較差，容易沉迷在手機(jī)游戲中，從虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界中尋求“歸屬感”，心理出現(xiàn)了不同的變化，使得留守兒童最終因?yàn)樾睦韱栴}而造成行為偏差。對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦的情緒，對(duì)于游戲輸贏充滿了執(zhí)著，再加上兒童模仿能力較強(qiáng)，容易將游戲行為帶入現(xiàn)實(shí)，這完全不利于孩子人格的健康發(fā)展。

4 針對(duì)農(nóng)村留守兒童沉迷手機(jī)游戲所采取相關(guān)的策略

針對(duì)農(nóng)村留守兒童的情況，村委會(huì)可以適當(dāng)改善休閑娛樂等設(shè)施，幫助村內(nèi)建立圖書館、籃球場(chǎng)，完整有效地健全農(nóng)村休閑娛樂體系，并自愿地對(duì)留守兒童家長進(jìn)行“兒童教育”的培訓(xùn)，不僅可以有效幫助家長樹立健康、正確的家庭教育觀，還可以對(duì)家長普及“智能手機(jī)不良影響”的宣傳常識(shí)。確保家長在對(duì)孩子實(shí)現(xiàn)教育過程中盡量“少走彎路，不走錯(cuò)路”，從而正確引導(dǎo)孩子健康成長。

家長需要嚴(yán)格管理孩子手機(jī)的使用時(shí)間，積極引導(dǎo)孩子多出去走動(dòng)，盡量投身戶外活動(dòng)，給孩子起到模范帶頭作用。學(xué)校可以集中保管留守兒童的手機(jī)，并設(shè)置一部公用電話，讓家長與老師之間可以保持密切的聯(lián)系。定期開展關(guān)于“智能手機(jī)危害教育”知識(shí)的普及、思想政治教育、心理輔導(dǎo)等活動(dòng)，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到智能手機(jī)的弊端。培養(yǎng)學(xué)生自己的興趣，盡可能參與到各種活動(dòng)中，有利于促進(jìn)留守兒童的全面發(fā)展。

5 總結(jié)

綜上所述，留守兒童對(duì)手機(jī)游戲的沉迷不僅會(huì)影響他們的身體、心理和人際交往，還會(huì)導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)成績下降。防止留守兒童沉迷于手機(jī)游戲，這不單單是靠一個(gè)家庭、學(xué)校和村委，同時(shí)也需要社會(huì)各界關(guān)注和支持，幫助他們樹立正確的價(jià)值觀，使他們健康快樂的成長。

基金項(xiàng)目：本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題《防止手機(jī)游戲?qū)r(nóng)村留守兒童不良影響的心理干預(yù)策略研究》研究成果，課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2020]GHB3089。

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