楊紅紅

◆摘? 要：在新的時(shí)代背景下，教學(xué)評(píng)價(jià)已經(jīng)成為課堂教學(xué)的必要要求及必須內(nèi)容，無(wú)論是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)還是教師的教學(xué)都具有一定的推動(dòng)作用。因此，作為初中數(shù)學(xué)一線教師，在日常教學(xué)中應(yīng)當(dāng)積極探尋提升課堂教學(xué)評(píng)價(jià)有效性的策略，使課堂教學(xué)評(píng)價(jià)能夠更好地服務(wù)于課堂教學(xué)。本文主要是通過(guò)分析當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀，總結(jié)出存在的問(wèn)題，給出自己的建議和策略，希望對(duì)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)起到一定效果，從而有效提高初中數(shù)學(xué)的整體教學(xué)效果。

◆關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué)評(píng)價(jià);有效性

眾所周知，行之有效的課堂評(píng)價(jià)能利于促進(jìn)初中學(xué)生的成長(zhǎng)成才，也能提升教師的教學(xué)能力，進(jìn)而提高整體課堂的教學(xué)質(zhì)量。但目前我國(guó)初中教學(xué)普遍在使用的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系，雖能在一定程度上體現(xiàn)課堂教學(xué)效果的運(yùn)行情況，也能一定范圍上保證了初中課堂教學(xué)的質(zhì)量等方面發(fā)揮了作用，但是隨著新課程改革的不斷深入推進(jìn)，這一評(píng)價(jià)體系越發(fā)顯示出一些不足和問(wèn)題，影響了初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的有效性，不利于初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。本文通過(guò)對(duì)當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀的剖析，針對(duì)性地提出了一些解決辦法，以期能提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的有效性。

一、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀

（一）缺乏統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

縱觀現(xiàn)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的量化表或者評(píng)分表，不論是各種“公開課”還是常規(guī)課的備課組內(nèi)評(píng)價(jià)，并沒(méi)有統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)或者使用的評(píng)價(jià)量化表。當(dāng)前，使用較多的初中數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)量化表一般包括評(píng)價(jià)項(xiàng)目、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)等級(jí)和評(píng)價(jià)得分，這四個(gè)方面，總分為100分，其中90分-100分為優(yōu)秀，75分-89分為良好，60分-74分為合格，60分以下為不合格。但是其中的評(píng)價(jià)項(xiàng)目的內(nèi)容和所在的分值比例則不盡相同，各式各樣。比如有教學(xué)目標(biāo)（30%），教學(xué)效果（40%），教學(xué)行為（30%）;也有教學(xué)目標(biāo)（10%）、教學(xué)內(nèi)容（15%）、組織教學(xué)（25%）、學(xué)生行為（30%）、學(xué)習(xí)效果（20%）;更有教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容（25%）、教學(xué)方法和手段（20%）、教學(xué)過(guò)程（30%）、教學(xué)效果（15%）、教師素質(zhì)（10%），所以不統(tǒng)一的教學(xué)評(píng)價(jià)體系對(duì)于初中數(shù)學(xué)課堂的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展是非常不利的。

（二）師生之間缺乏交流

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中，師生之間的交流也會(huì)影響課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的有效性。我們之所以要進(jìn)行課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，就是為了促進(jìn)教師教學(xué)能力的提高和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，實(shí)現(xiàn)教師的教和學(xué)生的學(xué)的質(zhì)量的雙提升。但從當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)來(lái)看，部分教師仍然不能全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而導(dǎo)致教師不能正確地評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)情況。同時(shí)由于學(xué)生和教師之前缺少情感上的溝通，許多學(xué)生也不敢大膽地對(duì)教師的教學(xué)提出自己的看法。上述因素都導(dǎo)致了初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的低效或無(wú)效。

（三）缺乏教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)踐

目前，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)雖然得到了廣大一線教師的認(rèn)同，老師們也能在教學(xué)中積極、主動(dòng)地進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，但總體而言，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的效果并不理想。主要原因是教師的教學(xué)評(píng)價(jià)比較寬泛，沒(méi)有針對(duì)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)性化評(píng)價(jià);學(xué)生對(duì)教學(xué)的評(píng)價(jià)內(nèi)容也是泛泛而談。教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)踐性不強(qiáng)，最終導(dǎo)致初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的低效或無(wú)效。

二、提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)有效性的策略

（一）統(tǒng)一數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)量化標(biāo)準(zhǔn)

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)的有效實(shí)施，是反映當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂學(xué)生的學(xué)和老師的教的整體水平和效果，也是促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂更好地適應(yīng)新課程改革行之有效的方法和手段。但是目前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中所使用的評(píng)價(jià)量化表存在不統(tǒng)一的情況，這對(duì)于課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系的推廣非常不利。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的要素非常之多，有教師的教學(xué)情況，有學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，有對(duì)課堂目標(biāo)的完成情況，有對(duì)教師課堂用語(yǔ)儀態(tài)的評(píng)價(jià)等等，所以很有必要在這些評(píng)價(jià)要素中選擇出最能反映課堂教學(xué)效果本質(zhì)的指標(biāo)，不要那些次要的要素。數(shù)學(xué)課堂的評(píng)價(jià)量化表的組成要素，應(yīng)該是選擇能反映出課堂教學(xué)整體情況的。對(duì)于沒(méi)有參加評(píng)課的教師能從這張?jiān)u價(jià)量化表中，看出實(shí)際課堂教學(xué)整體框架，教學(xué)過(guò)程中師生的各種行為活動(dòng)進(jìn)行的情況。所以，圍繞這些原因，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)必須細(xì)化、量化、具體化，通過(guò)這些具體化的量化分析比較，才能為初中課堂教學(xué)評(píng)價(jià)提高更加科學(xué)、完整、客觀的評(píng)價(jià)，進(jìn)而為課堂教學(xué)實(shí)踐提供更好的指導(dǎo)。

（二）師生之間加強(qiáng)溝通交流

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中，師生之間溝通交流屬于十分重要的一項(xiàng)內(nèi)容，并在很大程度上決定著課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是否有效。因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，師生之間的有效的溝通交流就顯得尤為重要。對(duì)于教師，應(yīng)當(dāng)及時(shí)了解每個(gè)學(xué)生的差異性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化評(píng)價(jià)。同時(shí)，教師對(duì)學(xué)生地深入了解能讓學(xué)生對(duì)教師更加親近教師，從而能使學(xué)生能夠大膽地對(duì)教師的教學(xué)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師與學(xué)生的互評(píng)能夠促進(jìn)教與學(xué)雙方的共同進(jìn)步，能使課堂教學(xué)評(píng)價(jià)真正服務(wù)于教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)。

（三）將教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)用于實(shí)踐

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中，教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)踐屬于十分重要的內(nèi)容，同時(shí)也是關(guān)鍵內(nèi)容，因而為能夠使教學(xué)評(píng)價(jià)質(zhì)量得以提升，必須要加強(qiáng)教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)踐，使教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)踐更加合理。在實(shí)際教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生情況進(jìn)行具體評(píng)價(jià)，對(duì)于學(xué)生所存在不足之處應(yīng)當(dāng)具體評(píng)價(jià)，改變以往寬泛評(píng)價(jià)狀況，從而使學(xué)生能夠更加準(zhǔn)確了解自身不足之處，在此基礎(chǔ)上才能夠更加有針對(duì)性地改進(jìn)。另外，學(xué)生在對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，也應(yīng)當(dāng)積極指出教師教學(xué)中存在的不足之處，可向教師提出合理建議，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)積極表達(dá)自身需求，這樣才能夠使教師更好改進(jìn)，最終實(shí)現(xiàn)師生共同進(jìn)步。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，在新的時(shí)代背景下，為了更好的適應(yīng)我國(guó)新課改的發(fā)展和落地，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系的實(shí)踐探索和革新仍需不斷的努力，在評(píng)價(jià)結(jié)論的運(yùn)用上也要真正發(fā)揮出教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)于日常數(shù)學(xué)教學(xué)的反饋信息，著力提高教師教學(xué)的質(zhì)量水平更好地讓學(xué)生學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)，從而保證教學(xué)評(píng)價(jià)的作用能夠得以更好發(fā)揮。

參考文獻(xiàn)

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