溫建蘭

◆摘? 要：“新文科”建設(shè)是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的人才培養(yǎng)和學(xué)科建設(shè)的新理念、新思路、新路徑。在新文科建設(shè)的背景下，英語專業(yè)建設(shè)既要注重內(nèi)涵發(fā)展，提高教育教學(xué)質(zhì)量，又要考慮專業(yè)拓展和學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展?！靶挛目啤钡摹靶隆睉?yīng)貫穿人才培養(yǎng)目標(biāo)向課堂教學(xué)模式改革的一系列過程，真正培養(yǎng)具有國內(nèi)情感和國際視野、扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)和深厚的人文素質(zhì)的復(fù)合型人才。

◆關(guān)鍵詞：新文科;英語專業(yè);發(fā)展之路

高校英語專業(yè)應(yīng)以社會(huì)發(fā)展和市場需求為時(shí)代背景，打破傳統(tǒng)的教學(xué)思維障礙，打破專業(yè)、學(xué)科壁壘，堅(jiān)持誠信、創(chuàng)新的原則，并重新定位英語專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，積極探索教育教學(xué)模式的改革，促進(jìn)傳統(tǒng)英語專業(yè)的升級，從而培養(yǎng)民族情感和具有民族特色的國際視野，扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ);復(fù)合型人才的人文素質(zhì)，更好地為國家發(fā)展戰(zhàn)略和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。

一、“學(xué)校+”模式

高校是人才培養(yǎng)的主體和基地，培養(yǎng)出來的人才最終會(huì)輸送到社會(huì)各需求部門。高校在制定人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，需要走出校園，面向市場，特別是立足當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，了解市場對英語專業(yè)的需求，從而調(diào)整人才培養(yǎng)計(jì)劃。”新文科建設(shè)的目標(biāo)不是建立“新文科社會(huì)科學(xué)”，而是改革現(xiàn)有的人文社會(huì)科學(xué)人才培養(yǎng)模式，以適應(yīng)新時(shí)代多種人才的需求，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的根本任務(wù)。在當(dāng)前校企合作、產(chǎn)教結(jié)合的背景下，積極發(fā)展地方合作企業(yè)和校企合作，充分考慮當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，利用當(dāng)?shù)氐膮^(qū)位優(yōu)勢和當(dāng)?shù)刭Y源，積極邀請當(dāng)?shù)仄髽I(yè)參與人才培養(yǎng)討論，認(rèn)真聽取企業(yè)對英語人才的需求，并納入人才培養(yǎng)計(jì)劃。學(xué)校和企業(yè)要就人才培養(yǎng)和企業(yè)發(fā)展達(dá)成共識(shí)，共同規(guī)劃人才培養(yǎng)計(jì)劃，參與人才培養(yǎng)全過程，形成長遠(yuǎn)的教育目標(biāo)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，構(gòu)建校企共建責(zé)任連鎖教育模式。最大限度地縮小學(xué)校人才培養(yǎng)與企事業(yè)單位就業(yè)要求的差距，避免出現(xiàn)供需不匹配的現(xiàn)象。

二、“專業(yè)+”模式

高校英語專業(yè)教學(xué)大綱強(qiáng)調(diào)：“大學(xué)英語專業(yè)應(yīng)培養(yǎng)具有扎實(shí)的英語基礎(chǔ)和廣泛的文化知識(shí)的復(fù)合型英語人才，熟練運(yùn)用英語翻譯、教學(xué)，外事、教育、經(jīng)貿(mào)、文化、科技、軍事等部門的管理和研究”。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，純語言專業(yè)的市場需求不斷萎縮，具有一定行業(yè)背景的英語專業(yè)更受青睞。因此，英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式必須由原來的單一培養(yǎng)模式向?qū)捒趶綇?fù)合培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變。通過跨學(xué)科、跨學(xué)科、跨學(xué)科的合作，培養(yǎng)跨學(xué)科人才，拓寬就業(yè)范圍，增加就業(yè)渠道。”傳統(tǒng)文科注重專業(yè)培養(yǎng)和學(xué)科劃分。學(xué)科的任務(wù)性導(dǎo)致了學(xué)科之間的隔閡和孤立，人才培養(yǎng)難以理解，制約了人的全面發(fā)展。它強(qiáng)調(diào)新的跨學(xué)科發(fā)展，跨學(xué)科發(fā)展。

目前，地方高校受傳統(tǒng)文科思維的影響，英語專業(yè)的課程設(shè)置也在一定程度上受到專業(yè)學(xué)科體系的制約。推進(jìn)“新文科”建設(shè)，首先要解放思想，加強(qiáng)院系合作，根據(jù)新時(shí)期教育對象的變化特點(diǎn)，把學(xué)科建設(shè)與專業(yè)建設(shè)有機(jī)結(jié)合起來。但是，在拓展相關(guān)行業(yè)知識(shí)的同時(shí)，必須堅(jiān)持“英語”的優(yōu)勢地位和核心特征，在原有英語專業(yè)的基礎(chǔ)上重新定位其學(xué)科和專業(yè)內(nèi)涵。在充分考慮和尊重地方發(fā)展需要的基礎(chǔ)上，探討了英語+旅游、英語+法律、英語+學(xué)前教育等“專業(yè)+”的發(fā)展模式，努力探索出一種以英語專業(yè)為主、符合本地區(qū)實(shí)際的復(fù)合型人才培養(yǎng)模式，形成自己獨(dú)特的英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式。在加強(qiáng)基礎(chǔ)課建設(shè)的同時(shí)，英語專業(yè)還應(yīng)開設(shè)知識(shí)類課程，特別是中外文化類課程，使基礎(chǔ)課與課程綜合素質(zhì)形成互補(bǔ)關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的專業(yè)技能和英語復(fù)合型人才，廣泛應(yīng)用于知識(shí)領(lǐng)域和一定的專業(yè)背景，我并不是唯一一個(gè)具有國際視野和民族情感的紅學(xué)專業(yè)人士。

三、“課堂+”模式

在“新文科”背景下，課堂教學(xué)也面臨著教學(xué)模式的變革。我們目前的教育目標(biāo)是1995年后和2000年后在視頻時(shí)代長大的一代。他們對知識(shí)需求和獲取方式有更高的要求和要求。教育工作者要主動(dòng)將互聯(lián)網(wǎng)、媒體等信息技術(shù)融入教學(xué)，有效實(shí)施多種現(xiàn)代化教學(xué)模式，提高教學(xué)效率和效果;培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，形成良好的信息技術(shù)支撐意識(shí)，引導(dǎo)知識(shí)能力的提高。傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要依靠課堂面對面教學(xué)。這種教學(xué)模式能有效地加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，便于教師組織和管理教學(xué)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。但也存在著知識(shí)教學(xué)效率低、信息共享手段薄弱、能力提升效果差等弊端。傳統(tǒng)的教學(xué)模式容易誤導(dǎo)教師成為教學(xué)的主體、知識(shí)的傳授者和占有者、課堂的主人，使教學(xué)陷入“你說我聽”、“你說我做”的幻覺。學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)不僅不利于學(xué)生思維的發(fā)展，而且不利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。為更好地支持新時(shí)期的學(xué)科建設(shè)，教學(xué)模式應(yīng)堅(jiān)持“引進(jìn)來”和“走出去”的雙向原則“引進(jìn)來”是指將OBE教學(xué)理念、教學(xué)模式等先進(jìn)的教學(xué)模式引入課堂教學(xué)，從根本上扭轉(zhuǎn)教師在教學(xué)活動(dòng)中占主導(dǎo)地位的錯(cuò)誤局面。強(qiáng)調(diào)教師要以學(xué)生為中心組織教學(xué)活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)能力本位、目標(biāo)本位、需求本位，把教學(xué)的主導(dǎo)地位還給學(xué)生，教師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用，有利于知識(shí)教學(xué)與能力培養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合。

四、結(jié)束語

“新文科”不是對傳統(tǒng)文科建設(shè)的否定，而是對人文內(nèi)涵發(fā)展的新要求、新舉措。各級學(xué)校管理者要轉(zhuǎn)變教育觀念，不斷完善知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，增強(qiáng)人文素質(zhì)，豐富文化底蘊(yùn)，真正實(shí)現(xiàn)英語教育教學(xué)內(nèi)涵發(fā)展，顯著提高教育教學(xué)質(zhì)量。這是對傳統(tǒng)英語專業(yè)的一種繼承和創(chuàng)新。這既是我們自身發(fā)展的需要，也是社會(huì)發(fā)展賦予我們的新使命、新責(zé)任。

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