鐘娟英

◆摘? 要：初中名著整本書閱讀教學中，為了得到更理想的效果，關(guān)鍵點在于閱讀教學方法的指導，只要教學方法指導到位，名著整本書閱讀就可以助力學生語文學科核心素養(yǎng)的快速發(fā)展。文章以《西游記》為例，探討初中名著整本書閱讀教學方法的指導策略。

◆關(guān)鍵詞：初中;名著;《西游記》;整本書;閱讀方法;指導策略

整本書閱讀完全轉(zhuǎn)變了以往傳統(tǒng)語文教學法背景下應(yīng)試、碎片化閱讀等現(xiàn)象，充分體現(xiàn)出語文閱讀教學價值?；谡緯喿x思想展開初中語文名著閱讀教學指導，讓學生掌握基礎(chǔ)語文知識與能力，加深學生對傳統(tǒng)民主文化的感悟，提高學生的綜合素養(yǎng)，加深學生的文化底蘊。由此一來，探究初中語文名著整本書閱讀教學方法的指導策略變得意義重大。

一、運用信息技術(shù)，激發(fā)學生名著閱讀興趣

隨著信息技術(shù)水平的逐步發(fā)展，開始廣泛運用到各個領(lǐng)域中，教育領(lǐng)域也不例外，獲得廣大教師們的歡迎。對當前的學生們來講，接觸與了解多種名著的方法也變得非常多，比如網(wǎng)絡(luò)、電視以及電影等?？刹糠钟耙曌髌窌挠^眾的喜好出發(fā)，重新編排傳統(tǒng)名著的內(nèi)容，導致學生對原著內(nèi)容的理解出現(xiàn)誤差，所以教師要利用信息技術(shù)來激起學生名著閱讀興趣，關(guān)注引導學生正確解讀名著的真實含義，從而順利實現(xiàn)初中語文名著整本書閱讀的教學目標。

如教師在《西游記》這一名著閱讀教學指導當中，為了更好地幫助學生激起名著閱讀興趣，能夠在課堂當中給學生們播放有關(guān)的影視劇片段，或者要給學生推薦《西游記》的電視劇在課后觀看。之后，經(jīng)過填寫表格的方法，鼓勵并且要求學生歸納出電視劇與原著內(nèi)容上所存在的差異。利用這一方法，給學生們閱讀提供思路，還可以讓學生在問題的引導之下激起強烈的求知欲望，更加良好地提高學生的名著閱讀效率。

另外由于我國教育部在推廣全民名著閱讀活動，大多數(shù)優(yōu)秀的文化節(jié)目涌現(xiàn)出來，比較有代表性的是《百家講壇》。因此，在初中生閱讀我國四大名著之一的《西游記》時，教師能夠采用多媒體技術(shù)的方式給學生們播放出《百家講壇》中有關(guān)《西游記》的相關(guān)內(nèi)容。通過專家們以風趣幽默的語言來對《西游記》實施講解，不僅能夠良好地激發(fā)學生閱讀名著的興趣，還能讓學生加深對名著的理解。

二、組建名著閱讀小組，制定明確閱讀計劃

名著閱讀作為初中語文課堂教學中非常重要的一項教學任務(wù)，為學生提供名著整本書閱讀教學指導當中，教師要從學生的實際情況出發(fā)，保證名著閱讀的教學進度以及教學內(nèi)容相適應(yīng)，讓學生更加高效進行名著閱讀，從而重點提高學生的閱讀能力，讓學生可以在教材高效閱讀的基礎(chǔ)上實施名著閱讀，教師要指導學生掌握有效的閱讀方式，讓學生結(jié)合名著特點針對性閱讀，從而進一步提高學生的閱讀效率。

經(jīng)典名著當中所包含的內(nèi)容非常多，一旦學生閱讀基礎(chǔ)較為薄弱將會無法深刻理解名著內(nèi)涵。為了讓學生可以有效對整本書展開閱讀，教師要按照學生實際情況來進行分組，讓學生們可以相互展開幫助與學習，從而讓學生們優(yōu)勢互補，促使學生提高認知水平，在這一基礎(chǔ)上指導學生制定出閱讀計劃，促使學生根據(jù)計劃對整本書展開閱讀。

如針對《西游記》展開閱讀指導當中，為了幫助學生可以熟練掌握書籍中內(nèi)容與作者所表達的情感，教師先把學生合理進行分組，結(jié)合學生特征科學劃分小組，讓學生熟練掌握好名著當中人物的具體特點，深刻對名著當中的故事展開思考。教師要指導學生及時掌握好名著當中的故事走向，經(jīng)過讓學生們自主扮演名著當中的角色，如唐僧、孫悟空、豬八戒、沙悟凈等角色，促使學生深刻了解人物性格特點。利用這一方法，讓學生保持對《西游記》的閱讀熱情，順利完成整本書閱讀目標。

三、學生分享閱讀經(jīng)驗，開展閱讀實踐活動

閱讀文本的整個過程需要學生們獨立完成，等到分析以及理解文本內(nèi)容時能夠組織學生展開合作交流，讓學生能夠在一定的時間里探討整本書閱讀當中所遇到的問題，并且進行解決。教師組織學生建立起閱讀交流小組，讓學生可以在小組內(nèi)部探究整本書閱讀方法，碰到難題時可以尋求小組內(nèi)部同學的幫助，盡快解決閱讀所碰到的問題，提高整本書閱讀學習效率，保證學生閱讀名著的質(zhì)量。

如學生們在對《西游記》這一名著作品展開閱讀當中，為了更好地保證學生整本書閱讀質(zhì)量，教師要先了解學生的閱讀情況，結(jié)合學生的能力劃分為多個閱讀交流小組，安排學生在課下時間里，經(jīng)過小組溝通交流解決自己在名著閱讀當中所遇到的問題。值得高度關(guān)注的是，閱讀交流小組的建立并不是說教師就完全置身事外，還是需要定期監(jiān)督以及檢查不同小組閱讀學習的具體情況，為小組內(nèi)部的整本書閱讀探究帶來有效的指導，避免不同小組在名著閱讀學習當中產(chǎn)生偏差，提高名著整本書閱讀教學的有效性。

綜上所述，初中語文閱讀教學中名著的整本書閱讀教學屬于非常重要的一部分，對初中生來說，選擇名著作為整本書閱讀的對象，實施有效的教學方法指導，能夠讓學生掌握好名著整本書閱讀的方法，更好的在名著閱讀當中形成語言運用能力。在名著整本書閱讀中實施有效的教學方法指導，為貫徹落實語文學科核心素養(yǎng)也非常有利。

參考文獻

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