趙麗軍

◆摘? 要：幼兒園時(shí)期的孩子年齡過于幼小，使用傳統(tǒng)的教育方法收效甚微。所以需要采用順應(yīng)幼兒身心發(fā)展的方式。而游戲，以其自身具備的愉悅性及創(chuàng)成性，既可以吸引幼兒的注意力，也能夠激發(fā)幼兒的興趣，所以廣泛運(yùn)用在幼兒園的教育當(dāng)中。但是隨著教育的不斷變革，傳統(tǒng)的游戲已經(jīng)越來越難以滿足教育的需要，因此，探尋和重塑游戲精神是非常有意義的。基于這種需求，本文將對(duì)于在幼兒園的教學(xué)活動(dòng)中，探尋與和重塑游戲精神進(jìn)行簡單的分析。

◆關(guān)鍵詞：幼兒園;游戲精神;教學(xué);探尋重塑

對(duì)于每個(gè)家庭來說，孩子的教育都是最重要的事情之一，而幼兒園作為孩子人生第一個(gè)起點(diǎn)，教育的方式和方法尤為重要。據(jù)國內(nèi)外有關(guān)研究成果表明，游戲?qū)τ谟變旱纳硇陌l(fā)展有著不可取代的作用。而隨著時(shí)代的變遷，我國的教學(xué)方式也逐漸與國際接軌，原有的游戲逐漸不能適應(yīng)和滿足現(xiàn)在的教育需求。因此需要我們跟上時(shí)代的步伐，在教學(xué)活動(dòng)中不斷地探尋和重塑游戲精神。

1游戲精神在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中的重要性

1.1幼兒成長的需求

眾所周知，人們處于幼兒階段，各方面都處于懵懂狀態(tài)，注意力也無法長時(shí)間集中，傳統(tǒng)的教育方式很難達(dá)到教育的目的。而游戲，不僅有一定的趣味性，還能讓幼兒參與其中，往往能夠吸引幼兒的注意力，并且更大地激發(fā)幼兒的興趣。游戲既能讓幼兒學(xué)習(xí)到知識(shí)，又能培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)造力。而在幼兒身心不斷發(fā)展的過程中，由興趣引導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式無疑是效果最佳的。

1.2提高教學(xué)質(zhì)量

幼兒時(shí)期是養(yǎng)成良好習(xí)慣的黃金時(shí)期，若在教學(xué)活動(dòng)中，利用游戲來傳輸游戲精神，可以營造一種輕松的學(xué)習(xí)氛圍，使幼兒在游戲中更快地獲得知識(shí)，也提高了教學(xué)的效率和質(zhì)量。而且游戲是一種情景教學(xué)法，能夠更加直觀地向幼兒傳達(dá)知識(shí)，使幼兒在興趣中漸漸形成正確的三觀，為今后的人生打下良好的開端。

2現(xiàn)階段幼兒園游戲教學(xué)的問題

2.1教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容出現(xiàn)偏差

在傳統(tǒng)的教育方式中，老師往往追求“令行禁止”的效果。幼兒在學(xué)習(xí)的過程中，只是跟著老師說的去做，而不明白為什么需要這樣做。在這種環(huán)境中，幼兒雖然紀(jì)律性無可指摘，但是喪失了自行探索世界的能力，不利于個(gè)性的發(fā)展。所以采用游戲的方式開展教學(xué)。這是為了更好地在游戲中向幼兒灌輸知識(shí)以及培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，但是部分教師在進(jìn)行游戲設(shè)計(jì)的時(shí)候，并沒有將需要的知識(shí)融入游戲中，單純地讓幼兒進(jìn)行游戲，以完成教學(xué)時(shí)長，忽略了游戲教學(xué)的根本目的。

2.2單一的游戲教學(xué)方法

部分教師在教學(xué)活動(dòng)時(shí)，比較喜歡延用過去的教學(xué)游戲，而忽略了時(shí)代發(fā)展下，教學(xué)內(nèi)容和形式的不斷更新，因此顯得教學(xué)游戲比較單一，適應(yīng)不了現(xiàn)階段的教育需求，幼兒不愿意參與其中，達(dá)不到傳授知識(shí)的目的，不能對(duì)幼兒的成長發(fā)育起到引導(dǎo)作用，白白浪費(fèi)了時(shí)間。

3幼兒園教學(xué)活動(dòng)中游戲精神的探尋

3.1明確主體，回歸教學(xué)重心

首先我們要明確的一點(diǎn)是，在新課改后，教育的主體已經(jīng)從教師轉(zhuǎn)移到學(xué)生，而在幼兒園的教學(xué)活動(dòng)中，游戲精神的主體就是幼兒。因此，在進(jìn)行游戲精神重塑時(shí)，需要結(jié)合該階段幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，并且根據(jù)實(shí)際情況，有目的、有秩序地在游戲中融入我們想要的游戲精神。除此之外，在開展游戲教學(xué)的過程中，使幼兒主動(dòng)在游戲中探尋，鍛煉思維，學(xué)會(huì)協(xié)作，釋放本身的創(chuàng)造力。而在這一過程中，教師不能嚴(yán)格要求幼兒自身的想法為標(biāo)準(zhǔn)，以免阻礙幼兒自主探尋的能力。

3.2改變單一的游戲教學(xué)模式

3.2.1增強(qiáng)合作性

在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，一些教師能夠明確幼兒的主體地位，但是在游戲精神的重塑過程中卻忽略了幼兒的群體性，這很容易使幼兒失去群體協(xié)作能力。因此，在重塑游戲精神時(shí)，可以加入需要協(xié)作的內(nèi)容，如果在游戲過程中發(fā)現(xiàn)幼兒之間交流較少或者零交流，則可以分配合作任務(wù)，讓幼兒在合作中學(xué)會(huì)協(xié)作，也鍛煉了交流的能力。

3.2.2適當(dāng)使用獎(jiǎng)勵(lì)

在教學(xué)過程中，獎(jiǎng)勵(lì)可謂是最常見的激勵(lì)方式。教師可以使用獎(jiǎng)勵(lì)，來達(dá)到規(guī)范學(xué)生行為，鼓勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步的目的。而對(duì)于幼兒來說，獎(jiǎng)勵(lì)的方法能夠更簡單地達(dá)到教學(xué)目的，引導(dǎo)幼兒明是非，懂禮節(jié)，也為建立正確的三觀打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。不過，任何事物不能只有獎(jiǎng)勵(lì)，這樣很容易使我們的目的有的偏移。因此在獎(jiǎng)勵(lì)的規(guī)則之外，設(shè)立一些懲罰機(jī)制，可以使幼兒對(duì)是非更加的明晰。

4結(jié)語

綜上所述，在幼兒園的教學(xué)過程中，不能再延續(xù)過去的教育方法，而是需要以幼兒為主體來開展教育教學(xué)工作。而在開展教學(xué)的過程中，寓教于樂是非常有必要的，以游戲的方法來培養(yǎng)幼兒獨(dú)立思考，無限創(chuàng)造以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力，使幼兒在輕松的氛圍里健康的發(fā)展。但是在迅速發(fā)展的今天，游戲教學(xué)也不是一成不變的，這就要求教師在教學(xué)活動(dòng)中不斷地探索和重塑游戲精神，這樣才會(huì)跟上時(shí)代的步伐，也能更好地向幼兒傳輸所需的知識(shí)，為祖國培養(yǎng)更多的人才。

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