郭霞

◆摘? 要：隨著中國現(xiàn)代教育事業(yè)變革的不斷推進，富有想象力的教育策略、提高課堂教學效率、提升教育教學水平已成為各學科變革的中心，而進行教育模塊整合已成為現(xiàn)代教育變革的最新方式?？茖W對于教育的影響是不言而喻的，它的改變能夠給全世界帶來極大的影響以及變革，因此，本文就基于這一特點進行相關的論述。

◆關鍵詞：小學數(shù)學;科學課程;相關性

數(shù)學自誕生之日起就是與科學分不開的，從人類的文明開始出現(xiàn)，在他們的日?；顒赢斨懈裢獾闹匾晫τ谑挛锏亩攘浚⑶覒阎鴺O大的好奇心去觀察著整個環(huán)境，將它們進行分類管理，這也就是最早的數(shù)學與科學結合的例子。

一、小學數(shù)學課程與科學課程的關系

數(shù)學與科學是一種相互滲透互相結合的關系，二者相輔相成。它們倆的結合能夠創(chuàng)造出極大的社會價值，并且對于現(xiàn)代教育來說也是至關重要的。我們知道對于數(shù)學來說，測量僅僅只是進行學習的第一步，只有得到更加準確、客觀的數(shù)據(jù)才能夠對今后的研究起到推動作用。在小學階段的學習過程中，運用測量的最多的就是關于物體的質量、體積、重量等基本的數(shù)據(jù)。這就要求教師在進行關于測量的教學時要讓學生了解關于物體準確度的測量以及應用學習。對于高年級的學生來講可以通過相關的儀器進行輔助的教學學習，讓學生養(yǎng)成一種科學的學習態(tài)度以及學習方法。一般來講數(shù)學學科的主要教學目標就是讓學生在兼具基本的理論知識以及相關的實踐能力的基礎上鍛煉學生的思維能力、推理能力以及操作能力，讓學生能夠在情感以及社會價值上進行比較全面而系統(tǒng)的發(fā)展。

二、小學數(shù)學課程與科學課程整合的意義

小學各年級的數(shù)學課本中都有統(tǒng)計學的內(nèi)容。統(tǒng)計學教學的目的不僅是讓學生學會如何制作統(tǒng)計圖表，而且要讓他們能夠將知識應用于生活。統(tǒng)計學這一部分與生活息息相關，這樣的過程，其實充分體現(xiàn)了 "學科融合 "的本質和內(nèi)涵，為今后的學習、生活和終身發(fā)展奠定了良好的 "統(tǒng)計學 "基礎。探究活動強調(diào)通過學生的親身體驗和參與實踐活動，以他們熟悉的日常生活為基礎，掌握科學探究的具體方法和技能，這是學生學習科學的最重要途徑之一。了解基本的科學知識，在現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)和提出簡單的科學問題，并嘗試用科學方法和科學知識來解決這些問題，體驗和獲得現(xiàn)實世界的認知經(jīng)驗，提高科學技能，培養(yǎng)科學態(tài)度，并學會與同伴溝通、交流和合作。

將科學課程內(nèi)容適當融入數(shù)學課程意義重大，可以使數(shù)學課程更有活力。在日常的數(shù)學教學中，學生不僅要掌握基本的數(shù)學知識和技能，而且只有將知識技能、數(shù)學思維、問題解決、情感態(tài)度這四個要素深入有機地結合起來，才能獲得良好的數(shù)學教育。每個學生都應該學習科學，因為初級學?？茖W教育模塊在培養(yǎng)學生的邏輯教育、發(fā)展和常識能力方面具有重要作用。學校的基礎科學教育課程以培養(yǎng)學生的邏輯能力為中心，因此，它應該為所有的學生安排，并有效地適應學生的身份改進的要求。從這個角度來看，在中國一些學校有效呈現(xiàn)的STEM教育模塊強調(diào)了將 "科學 "和 "算術 "教育模塊結合起來的重要性，它允許來自不同地形、種族和社會基礎的學生有這種整合，允許來自不同地形、種族和社會基礎的學生有機會獲得合適和公正的學習和發(fā)展機會。探究式學習是學生記憶的最重要方式之一，強調(diào)在教員的指導和組織下，在重要環(huán)境的支持下，進行動態(tài)的合作和接觸，以及 正常 的動手考慮，目的是獲得邏輯信息，理解邏輯思想，學習邏輯策略。

三、小學數(shù)學課程與科學課程整合的方法探析

（一）將數(shù)學與科學課程的教學目標相統(tǒng)一

將小學數(shù)學與科學進行有機結合，首先要做的就是將二者的教學目標統(tǒng)一起來，然后根據(jù)這個共同的目標進行展開性地教學。小學數(shù)學主要是以培養(yǎng)學生的邏輯以及形象思維能力作為主要的教學目的，通過掌握相關的教學方式，利用已經(jīng)學習到的知識來解決相關的生活問題。小學科學的教學目標是通過幫助學生建立起相關的科學思維，進而養(yǎng)成一定的學科素養(yǎng)，從而解決相關的問題。這兩者的教學目標有一定的聯(lián)系也有一定的差距，這就讓整個學科的融合會出現(xiàn)各種各樣的問題，因此，保證教學目標的一致性以及統(tǒng)一性是最重要的教學方式。例如，可以通過適當?shù)匾龑ё寣W生在掌握科學運算的基礎上來進行數(shù)學定理的推導，用數(shù)學的視角進行科學的探索。將二者的教育教學目標進行有機結合，讓這二者能夠比較和諧的運行下去，以科學的方式來激發(fā)學生的整體的學習的興趣，并且還能夠在無形之中鞏固學生的基本知識，做到優(yōu)勢學科的取長補短，這樣的結合才會讓整個的教學過程顯得平和，不會讓學生有厭煩的心理。

（二）利用課堂評價機制時刻追蹤整合效果

一個好的評價系統(tǒng)是作為教學過程的關鍵，一個正向的、及時的反饋能夠及時糾正教學過程中出現(xiàn)的偏差以及失誤，并且還可以促進整體的教學課堂朝著更加良性的方向進行發(fā)展。正確使用課堂評價，將學生的需求及時反映給老師，同時也是將老師的總體要求及時地落實到位，讓學習成為一種能長期堅持的目標，淡化了學科教學的短期的不足。通過這種合理的評價機制，一方面可以促進學生關于創(chuàng)造力的發(fā)展，讓學生能夠自己平衡數(shù)學以及科學之間的差異，做到持續(xù)發(fā)展。例如，在課后老師可以就上節(jié)課的學習情況做一個簡單的民意小調(diào)查，主要是了解學生對于本堂課知識點的理解情況以及存在的各種問題，然后在下節(jié)課的時候，老師就可以根據(jù)這些問題對自己的教學方式進行及時的調(diào)整，讓自己的教學過程變得更加的順利。

參考文獻

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