馬?；?/p>

◆摘? 要：在進(jìn)行初中學(xué)習(xí)之前，小學(xué)六年級(jí)是非常重要的一年，也是小學(xué)當(dāng)中非常核心的階段，這個(gè)階段的學(xué)習(xí)決定著學(xué)生在未來(lái)學(xué)習(xí)初中的時(shí)候能否有扎實(shí)的基礎(chǔ)。而這是學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展受到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、心理狀態(tài)以及教師的教學(xué)方法的影響，對(duì)學(xué)生開(kāi)展分層教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)不同層次水平學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，能夠針對(duì)性的協(xié)助他們提升自身的學(xué)習(xí)成績(jī)，本文將闡述如何將分層教學(xué)應(yīng)用到小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)基礎(chǔ)上，從而實(shí)現(xiàn)提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

◆關(guān)鍵詞：六年級(jí);數(shù)學(xué);教學(xué)改進(jìn);分層教學(xué)

數(shù)學(xué)學(xué)科的重要性毋庸置疑，在學(xué)生升學(xué)成績(jī)當(dāng)中占據(jù)著非常大的比例?，F(xiàn)階段，現(xiàn)代教學(xué)的改革正在不斷深化，而新時(shí)期的老師也越來(lái)越重視多層次教學(xué)的教學(xué)方案，多層次教學(xué)能夠使得不同水平的學(xué)生都能將自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及思想進(jìn)行改進(jìn)，將他們的學(xué)習(xí)思維激發(fā)出來(lái)，從而使得學(xué)生能夠有更好的成績(jī)。特別是在小升初的關(guān)鍵階段，通過(guò)分層教學(xué)對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)以及教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行分層，能夠使得學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)更有興趣以及積極性，幫助他們找到自己在學(xué)習(xí)當(dāng)中還存在著哪些問(wèn)題，并且通過(guò)自己的思考怎么將這些學(xué)習(xí)的問(wèn)題進(jìn)行解決，從而提高自己的成績(jī)以及學(xué)習(xí)能力。

1分層教學(xué)的實(shí)施意義

首先，分層教學(xué)在學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)積極性以及競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)等方面能夠有促進(jìn)作用，這樣使得有些沒(méi)有足夠?qū)W習(xí)能力的學(xué)生能夠及時(shí)找到自己在數(shù)學(xué)學(xué)科當(dāng)中的不足之處，讓他們能夠意識(shí)到自己與班上其他同學(xué)還存在著哪些差距，這樣他們便會(huì)更加重視數(shù)學(xué)學(xué)科，也會(huì)改掉自己不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更加愿意投入時(shí)間學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，更愿意將自己的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行改良。采取分層的教學(xué)方法，教師能夠?qū)@些學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，并且實(shí)時(shí)監(jiān)督他們的學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況，針對(duì)不同層次水平的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，并且要善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)所在，而且要對(duì)這些優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，這樣便能夠?qū)W生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)更加有信心以及積極性，提升他們的學(xué)習(xí)興趣，從而使得他們的學(xué)習(xí)更加有成就感，進(jìn)而養(yǎng)成更好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，給之后中學(xué)的學(xué)習(xí)打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

其次，分層教學(xué)能夠改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，之前的教學(xué)模式對(duì)于班級(jí)里面層次水平不同的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)好的學(xué)生在上課時(shí)很容易進(jìn)行理解，但是又不能夠更進(jìn)一步的提升，而對(duì)于學(xué)習(xí)能力不夠的學(xué)生來(lái)說(shuō)，很難理解老師在講課當(dāng)中所講的內(nèi)容，從而沒(méi)有很好的學(xué)習(xí)效果，還很有可能挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，分層的教學(xué)的方法，能夠使得不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中都有自己合適的內(nèi)容以及方法來(lái)提高自己學(xué)習(xí)的進(jìn)步，這樣能夠讓教學(xué)課堂更加活躍起來(lái)，學(xué)生也能夠達(dá)到所理想的學(xué)習(xí)效果。

2分層教學(xué)的實(shí)施策略

2.1作業(yè)習(xí)題分層布置

不管是布置課堂的練習(xí)還是家庭作業(yè)，老師都不應(yīng)該布置相同的內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行完成，不然同樣的習(xí)題內(nèi)容會(huì)使得擁有較高學(xué)習(xí)水平的學(xué)生在完成題目的時(shí)候會(huì)覺(jué)得太簡(jiǎn)單，進(jìn)而就有了更加松懈的學(xué)習(xí)態(tài)度，而對(duì)于有的學(xué)習(xí)水平比較低的學(xué)生來(lái)說(shuō)，題目非常困難，長(zhǎng)此以往下去，很容易出現(xiàn)畏難情緒從而厭倦學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這無(wú)論是對(duì)于學(xué)習(xí)水平高的學(xué)生還是學(xué)習(xí)水平低的學(xué)生都有非常不好的影響。所以，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和在課堂當(dāng)中的表現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，并且創(chuàng)建好分組名單，在布置練習(xí)題或者家庭作業(yè)的時(shí)候，按照小組的方式布置不同的題目，并且把習(xí)題內(nèi)容根據(jù)難度進(jìn)行細(xì)分。

2.2 分組、分級(jí)式教學(xué)

首先，在同一個(gè)班級(jí)當(dāng)中，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)以及學(xué)習(xí)能力對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，在分組時(shí)，老師把不同水平的學(xué)生分配到同一個(gè)小組當(dāng)中，使得那些學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生可以幫助學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生，并且學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中能夠發(fā)現(xiàn)對(duì)方身上的優(yōu)點(diǎn)，并且培養(yǎng)自身的合作學(xué)習(xí)意識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)《圖形與幾何》的時(shí)候，小組之間進(jìn)行討論數(shù)學(xué)當(dāng)中有哪些平面圖形，并且教師引導(dǎo)學(xué)生這些分類，在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中學(xué)生之間相互配合，能夠在班級(jí)當(dāng)中營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使得學(xué)生能夠共同進(jìn)步。

而對(duì)于年級(jí)當(dāng)中的班級(jí)來(lái)說(shuō)，可以按照學(xué)生的成績(jī)根據(jù)名次來(lái)分班級(jí)，并且依據(jù)每個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)水平來(lái)安排教室開(kāi)展針對(duì)性的教學(xué)，對(duì)于不同的班級(jí)建立不同的班規(guī)、學(xué)習(xí)目標(biāo)以及學(xué)習(xí)紀(jì)律等，使得學(xué)生能夠?qū)ふ易陨淼膶W(xué)習(xí)方向以及適合自己的學(xué)習(xí)模式，而同一個(gè)班級(jí)的學(xué)生當(dāng)中也可以相互之間進(jìn)行鼓勵(lì)，推動(dòng)班集體的進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)班級(jí)整體數(shù)學(xué)水平的提高。

3結(jié)束語(yǔ)

總而言之，六年級(jí)是學(xué)生小學(xué)階段非常重要的一個(gè)部分，教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)思想以及學(xué)習(xí)方法上通過(guò)針對(duì)性的對(duì)不同水平的學(xué)生開(kāi)展不同的教學(xué)方案，使的不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生都能夠在學(xué)習(xí)當(dāng)中取得進(jìn)步，從而提升自身的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)成績(jī)。

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