陳勝全

◆摘? 要：二十一世紀(jì)，新媒體相關(guān)技術(shù)的運用，在不知不覺間業(yè)已滲透到了社會的各行各業(yè)，當(dāng)然教育行業(yè)也是如此。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)等相關(guān)教育改革的順利推進深化，傳統(tǒng)教學(xué)的教師面授方式越來越由于其單一性和枯燥性而廣受詬病，這就使新媒體教學(xué)技術(shù)正式進軍校園教育成為可能。在初中數(shù)學(xué)課堂教育中，新媒體亦具有獨特而又不可替代的魅力。本文將從實際教育發(fā)展情況出發(fā)，仔細(xì)探討新媒體技術(shù)視角下將如何展開初中數(shù)學(xué)的教學(xué)活動。

◆關(guān)鍵詞：新媒體;初中數(shù)學(xué);信息技術(shù);創(chuàng)新教學(xué)

對初中數(shù)學(xué)科目而言，在日常的教學(xué)活動中得以增添多媒體技術(shù)作為教學(xué)的實施途徑之一，既可以讓課堂教學(xué)方式多元化，用以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效率，又足以給教師班子以反作用力，減輕以往枯燥教學(xué)的壓力的同時也給其帶來新時期獨有的挑戰(zhàn)模式。由此一石二鳥之效用得以觀之，新媒體技術(shù)之于初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)如何遞進，值得深思。

一、巧用多媒體提高中學(xué)課堂趣味性，激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

隨著新媒體技術(shù)在社會各行各業(yè)的不斷拓展，以及新媒體平臺的日漸普遍應(yīng)用，其在學(xué)生及教師的群體中知名度也隨之上升，這也就更加速了新媒體技術(shù)在中小學(xué)課堂教學(xué)的應(yīng)用落地進程。然而難以避免的是，信息技術(shù)尤其是多媒體技術(shù)的發(fā)展，為教育事業(yè)帶來的既有問題還有挑戰(zhàn)。作為學(xué)生學(xué)習(xí)成長進程中的重點引路人，教師引入新媒體技術(shù)開展日常教學(xué)的過程中，除了注意將教學(xué)活動趣味化、可視化，也必定需要把握其與娛樂化、空洞化之間的度。只有做到正確引入，才可能最終達(dá)到預(yù)期的結(jié)果。

正所謂優(yōu)秀的開端是成功的一半，如果教師能夠勇于沖破傳統(tǒng)教學(xué)中，教師只能站在講臺上使學(xué)生被動接受知識的怪圈，那么實現(xiàn)良好的教學(xué)氛圍就不再是遲滯難解的疑難癥結(jié)。教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)時，大多數(shù)知識點其實都可以借助圖片、音頻、動畫等多媒體技術(shù)手段以輔助教學(xué)，使傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容更加具備現(xiàn)代人偏愛的視覺化特征。例如，初中數(shù)學(xué)教師在講解到二次函數(shù)這種典型的抽象數(shù)學(xué)相關(guān)難題時，就完全可以根據(jù)不同多媒體技術(shù)手段的優(yōu)缺點有的放矢，巧妙高效的將函數(shù)曲線的分布特點和延伸過程利用動態(tài)或靜態(tài)的圖片、動畫加以推導(dǎo)演示，化抽象為具體，將知識點直觀化、簡便化呈現(xiàn)出來，將課堂氛圍變得趣味橫生，然后再指導(dǎo)學(xué)生開動腦筋加深記憶，學(xué)生不再困于畏難情緒，注意力重新匯聚到課堂之中，這也就達(dá)到了提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率的終極目的。

眾所周知，數(shù)學(xué)作為一門較為晦澀難懂的學(xué)科，常常令學(xué)生難以提起探索的樂趣，從而喪失了課堂上所必須具備的研究上的主觀能動性。教師利用依托多媒體技術(shù)手段的新型創(chuàng)新教學(xué)，將課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)加以優(yōu)化、創(chuàng)新，一舉解決了沉疴，讓學(xué)生得以深入研究學(xué)習(xí)，是難得的教學(xué)利好。

二、借助新技術(shù)將教學(xué)重難點邏輯化整合，降低數(shù)學(xué)知識復(fù)雜度

就初中數(shù)學(xué)而論，代數(shù)、幾何作為其教學(xué)的兩大基本面，針對學(xué)生的幾種綜合素質(zhì)能力都有潛在的要求：幾何單元學(xué)習(xí)，看重學(xué)生在解決問題時所能匯集到的空間想象能力;而代數(shù)單元學(xué)習(xí)，則對學(xué)生的數(shù)字演算和邏輯推理能力提出了更高的要求。初中數(shù)學(xué)作為小學(xué)數(shù)學(xué)和高中數(shù)學(xué)的過渡階段，急切需要如微課等多媒體技術(shù)加成的創(chuàng)新教學(xué)方式，來緩解其教學(xué)難度大的壓力。

與早期的教學(xué)內(nèi)容兩廂做比，現(xiàn)在的初中數(shù)學(xué)，業(yè)已添加了很多新知識，即幾十年來新近產(chǎn)出的數(shù)學(xué)領(lǐng)域研究成果，這無疑對學(xué)生是巨大的學(xué)業(yè)任務(wù)。就拿初中幾何數(shù)學(xué)的投影視圖來說，如果不是日常生活中足以接觸到的圖形，那么學(xué)生們將不免難于在大腦中建立起數(shù)學(xué)圖形模型，并把思路運用到今后的學(xué)術(shù)研究中去。作為技術(shù)融入教學(xué)的代表——微課的優(yōu)勢便是短小精煉，平均單個只有十幾分鐘。剩余時間則安排同學(xué)課堂討論，不懂的問題學(xué)生即刻提出，教師按需解答，或者課前把微課分配給學(xué)生學(xué)習(xí)，上課時則直接向同學(xué)提問。

三、有利于實現(xiàn)教學(xué)周期性反饋，便于教師完善授課計劃

數(shù)學(xué)本就是極為宏大的人類學(xué)科，單揀初中數(shù)學(xué)內(nèi)容來講，也頗有看頭。新媒體之于教育系統(tǒng)的落地應(yīng)用，不僅只是作用于課堂教學(xué)的單線功用，更需要輻射開來廣布網(wǎng)絡(luò)，觸及到教育系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)的各個節(jié)點及其脈絡(luò)。隨著多元化的教學(xué)資源成為一眾學(xué)生課業(yè)學(xué)習(xí)的第二課堂，作為學(xué)生教學(xué)的負(fù)責(zé)人，教師務(wù)必需要把握住這個機遇，借助多媒體工具推動學(xué)生加入到深研數(shù)學(xué)的隊伍中去。

新媒體之于教學(xué)的益處良多。一來其課堂化融入，無形中拉近了師生間的距離，從而讓二者間能夠產(chǎn)生更具效率的互動交流溝通;二來這種偏自主性的教學(xué)方式，也在潛移默化的改變著學(xué)生自身的行為習(xí)慣，學(xué)生籍此成為學(xué)習(xí)的主人。例如，備課是教學(xué)進程中不可或缺的一環(huán)，教師對自身教學(xué)模式的改良便可自此入手。可以積極利用互聯(lián)網(wǎng)搜尋課外教學(xué)資源，比如學(xué)習(xí)整式的加減時，通過慕課平臺引入名校教師的教學(xué)視頻，配上相應(yīng)試題測驗，教師通過釘釘、學(xué)習(xí)通等線上平臺發(fā)放給學(xué)生，通過規(guī)定時間學(xué)生的完成情況來進行成績打分，不滿60分需要重新學(xué)習(xí);也可融合PPT、動畫、h5等形式放入課件中，將合并同類項、分配律等重要概念使用多媒體形式展現(xiàn)給學(xué)生，每節(jié)課根據(jù)學(xué)生反饋及時調(diào)整細(xì)節(jié)等等。不僅節(jié)約了時間，減少了繁瑣又一次性的板書，也令學(xué)生更能調(diào)動其積極性。

通過手機、電腦、交互式白板等多媒體設(shè)備實現(xiàn)新型教學(xué)，來幫助教師完成諸如網(wǎng)絡(luò)資源搜索、教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)等教學(xué)任務(wù)，也加強了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，由此實現(xiàn)師生之間的雙方共贏。

四、總結(jié)

多媒體技術(shù)的教學(xué)化應(yīng)用，無疑助力推動了教學(xué)事業(yè)的實質(zhì)性進步。這也就提醒教師，所從事的初中數(shù)學(xué)教學(xué)，必須以新的多媒體作為所依托的背景也是手段，以期推進傳統(tǒng)的教學(xué)模式革新，進而實現(xiàn)對學(xué)生的有效培養(yǎng)。況且課堂中合理引進新技術(shù)，亦可適時彌補教師口授的不足之處，為學(xué)生打造挑戰(zhàn)性、開放性兼?zhèn)涞膶W(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生在絕對“前衛(wèi)”的氛圍中迅速提升。

參考文獻(xiàn)

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