◆摘? 要：隨著社會現(xiàn)代化步伐的邁進(jìn)，農(nóng)村體育成為影響中國體育事業(yè)全面發(fā)展的重要組成部分，亦是我國新農(nóng)村建設(shè)進(jìn)程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。本文通過文獻(xiàn)資料法、實(shí)地調(diào)查法、邏輯分析法等，以新農(nóng)村建設(shè)視域下農(nóng)村學(xué)校體育的現(xiàn)狀作為切入點(diǎn)，分析農(nóng)村體育發(fā)展過程中存在的問題并提出相關(guān)對策，以期為推動未來農(nóng)村體育文化的建設(shè)與發(fā)展提供一定理論與實(shí)踐借鑒。

◆關(guān)鍵詞：關(guān)新農(nóng)村建設(shè);農(nóng)村體育;體育教學(xué);發(fā)展現(xiàn)狀;對策研究

2020年全國進(jìn)行的第七次人口普查，數(shù)據(jù)顯示全國鄉(xiāng)村人口占全部人口的36.11%。對于農(nóng)村人口大國的我們而言，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)、文化、政治的建設(shè)是新社會建設(shè)的主要組成部分，同時，農(nóng)村體育也無疑成為中國體育事業(yè)全面發(fā)展的重中之重。農(nóng)村體育文化的發(fā)展包括農(nóng)村群眾體育文化發(fā)展、農(nóng)村競技體育文化發(fā)展、農(nóng)村學(xué)校體育文化發(fā)展，而農(nóng)村體育文化建設(shè)的優(yōu)劣，不僅影響現(xiàn)代社會新農(nóng)村的建設(shè)及科學(xué)開發(fā)，還將直接關(guān)系到我國體育現(xiàn)代化發(fā)展的進(jìn)程。我國“十四五”規(guī)劃下全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興的政策，倡導(dǎo)促進(jìn)農(nóng)村各個行業(yè)的發(fā)展，作為農(nóng)村體育文化建設(shè)重要陣地之一的農(nóng)村學(xué)校體育，不僅肩負(fù)著全面提高農(nóng)村學(xué)生綜合素質(zhì)、實(shí)現(xiàn)農(nóng)村教育現(xiàn)代化改革的使命，還是發(fā)展農(nóng)村體育、實(shí)現(xiàn)農(nóng)村建設(shè)目標(biāo)的重要途徑，更是農(nóng)村經(jīng)濟(jì)實(shí)力提升、城鄉(xiāng)差距縮小的重要標(biāo)志。

1新農(nóng)村建設(shè)下學(xué)校體育發(fā)展的重要性

1.1學(xué)校體育在農(nóng)村體育文化發(fā)展中占主導(dǎo)地位

學(xué)校體育對于體育文化的推動與發(fā)展具有重要的引領(lǐng)作用，特別是在鄉(xiāng)村地區(qū)，人民群眾缺乏正確的體育健康知識，有的甚至錯誤的認(rèn)為體育勞動隸屬體育健身等。學(xué)校作為知識的傳授地，通過教授有關(guān)體育健身的知識與技術(shù)，將學(xué)生培養(yǎng)成體育文化的“中轉(zhuǎn)站”，將科學(xué)的體育認(rèn)知傳遞給更廣泛的群體，達(dá)到普遍樹立正確體育鍛煉及健身健康觀念的目的。農(nóng)村學(xué)校體育通過對學(xué)生體育綜合素養(yǎng)的提升與體育人才的培養(yǎng)，發(fā)揮其在農(nóng)村群眾中廣泛宣傳的益處，一定程度上促進(jìn)了新農(nóng)村建設(shè)下農(nóng)村體育文化的發(fā)展，而學(xué)生作為未來社會的主力軍，也必然成為改善農(nóng)村體育文化建設(shè)的主力軍。

1.2學(xué)校體育在農(nóng)村群眾體育發(fā)展中提供基礎(chǔ)保障

農(nóng)村學(xué)校作為農(nóng)村體育發(fā)展的重要源地，可為其提供資源保障。例如，農(nóng)村體育教師的引進(jìn)，可作為傳授者與指導(dǎo)者，引導(dǎo)農(nóng)村群眾正確進(jìn)行體育活動;學(xué)校體育的發(fā)展可以帶來場地設(shè)施器材的改善，這相較與村部體育基礎(chǔ)設(shè)施來說略微充足，農(nóng)村相關(guān)管理部門可通過與學(xué)校達(dá)成協(xié)議，合理并充分利用學(xué)校的體育設(shè)施，發(fā)展農(nóng)村群眾體育。農(nóng)村人們體育運(yùn)動意識與體質(zhì)的增強(qiáng)，將進(jìn)一步促進(jìn)終身體育意識的確立，為農(nóng)村體育的全面發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

1.3學(xué)校體育生源特點(diǎn)為新農(nóng)村建設(shè)輸送高素質(zhì)人才提供優(yōu)勢

隨著國家新農(nóng)村建設(shè)的推進(jìn)，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)條件得到改善。農(nóng)村青少年在身高、體重、身體形態(tài)、技能以及身體素質(zhì)方面都有了明顯提升;另一方面，農(nóng)村的生活環(huán)境與風(fēng)俗習(xí)慣，促使他們從小培養(yǎng)了堅韌的意志品質(zhì)。再者，農(nóng)村學(xué)生相比于城市學(xué)生，參加課外補(bǔ)習(xí)少，擁有豐富的課余時間，借馬克思在《剩余價值理論》 中稱 “可以自由支配的時間是真正的財富”一言來看，這筆農(nóng)村學(xué)生的“財富”對于農(nóng)村體育課程的建設(shè)與開展具有獨(dú)特的優(yōu)勢和價值，繼而為培養(yǎng)全面發(fā)展的農(nóng)村高素質(zhì)人才提供條件。

2新農(nóng)村建設(shè)背景下農(nóng)村學(xué)校體育發(fā)展現(xiàn)狀及存在問題

學(xué)校、家庭、教師對學(xué)生的影響是不可磨滅的，在促進(jìn)孩子生長發(fā)育的同時也在制約著孩子的發(fā)展，農(nóng)村地區(qū)更是如此。下面，本文從四個角度對農(nóng)村學(xué)校體育教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行剖析，并對現(xiàn)實(shí)問題作出闡述與總結(jié)。

2.1學(xué)校方面

首先，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視是當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校體育教育發(fā)展受阻的主要因素，各級單位對體育學(xué)科的特殊性于體育教學(xué)社會價值的忽視在“應(yīng)試教育”的影響下體現(xiàn)得淋漓盡致。學(xué)校過分追求文化成績以及升學(xué)率、錯誤認(rèn)識體育在教育中的地位，以及忽視體育教育作用的不可替代性等，都是導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)校體育觀點(diǎn)滯后的重要原因。其次，學(xué)校對下發(fā)的體育經(jīng)費(fèi)過多地花費(fèi)在文化學(xué)科上，造成體育課程器材缺失或者不足，對體育設(shè)施場地的維修不及時，導(dǎo)致學(xué)校體育教學(xué)硬件資源總占有量與生均占有率嚴(yán)重匱乏，從而基本達(dá)不到《國家學(xué)校體育衛(wèi)生條件基本準(zhǔn)則》;另外，經(jīng)費(fèi)投入的限制引起體育教學(xué)輔助器材的缺失，教學(xué)反饋途徑也相應(yīng)減少，不可避免地影響學(xué)生體育技能的掌握。再次，由于受到農(nóng)村地區(qū)環(huán)境的特殊性及醫(yī)療保障的不完善等因素影響，出于對學(xué)生安全問題的考慮，農(nóng)村學(xué)校普遍要求體育教學(xué)進(jìn)行過程中的運(yùn)動技能安排不能過于強(qiáng)烈，以防出現(xiàn)運(yùn)動事故。最后，農(nóng)村體育教師的編制問題，是造成農(nóng)村體育教學(xué)人才流失的重要因素，很多農(nóng)村體育教師目前均處于兼職位置，學(xué)校管理層存在并未對體育教師編制或體育教學(xué)崗位做出合理安排的問題。

2.2教師方面

教師是學(xué)校教育的靈魂，是決定學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的保障，農(nóng)村學(xué)校體育教師的能力也必然直接影響體育教學(xué)的效果。通過實(shí)地走訪與調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)農(nóng)村學(xué)校體育教師教師在教學(xué)實(shí)踐中的現(xiàn)狀主要表現(xiàn)為：第一，農(nóng)村體育教師自身教學(xué)能力不足，職稱和年齡結(jié)構(gòu)不合理;第二，農(nóng)村體育教師學(xué)期計劃、課時計劃以及教學(xué)方案撰寫不及時，課前的備課不充分，部分教師“不鉆研、不挖掘”，甚至自身存在對農(nóng)村體育教學(xué)“任務(wù)式”完成的情況，上課也并為針對農(nóng)村學(xué)生特點(diǎn)與農(nóng)村學(xué)校體育發(fā)展實(shí)際情況科學(xué)安排教學(xué)、合理利用資源，導(dǎo)致上課效果極不理想;第三，部分體育教師撰寫的教學(xué)計劃缺乏科學(xué)性，存在形式主義大于實(shí)際運(yùn)用的問題，體育課程教學(xué)內(nèi)容的安排無章化，體育授課所遵循的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)缺乏執(zhí)行的嚴(yán)格性，這在一定程度上打擊學(xué)生學(xué)習(xí)體育技能的積極性。第四，據(jù)研究表明，對于7—12歲的學(xué)生來說，注意力集中的時間為20—25分鐘，尤其農(nóng)村學(xué)生活波好動，因此目前農(nóng)村體育教師仍在大部分沿用的傳統(tǒng)單一的教學(xué)方法在教學(xué)效果上差強(qiáng)人意，且普遍讓農(nóng)村學(xué)生感到體育課枯燥無味。

2.3家長方面

對于農(nóng)村學(xué)生的家長而言，他們既是督促孩子體育鍛煉、樹立體育意識的關(guān)鍵人物，也是影響學(xué)生建立正確人生觀、價值觀的重要依靠。新農(nóng)村建設(shè)的推進(jìn)，雖然讓農(nóng)村地區(qū)快速發(fā)展，各方面有了翻天覆地的變化，但仍有許多家長認(rèn)為，文化成績的優(yōu)異，才是孩子脫貧致富的唯一翅膀，考上城市大學(xué)才是脫離農(nóng)村“傳統(tǒng)”教育的唯一途徑，而自身的改變被忽略。他們認(rèn)為體育在學(xué)校教育里是可有可無的，平時的農(nóng)田家作等勞動可以替代，無需浪費(fèi)時間等，這些錯誤的認(rèn)知及體育觀念，使農(nóng)村學(xué)生的家長陷于文化成績與升學(xué)之中，在孩子進(jìn)行體育技能練習(xí)或課外體育運(yùn)動時以影響學(xué)習(xí)為由限制孩子，阻礙學(xué)生體育素質(zhì)的發(fā)展。同時，家長對體育的偏見會深刻影響學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，也會影響家庭支出分配對其體育學(xué)習(xí)所需的經(jīng)濟(jì)支持，這將直接決定農(nóng)村學(xué)生體育良性發(fā)展的支撐條件。

2.4學(xué)生方面

農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生普遍喜歡體育活動，對體育技能的習(xí)得也有較高的興趣與熱情。但學(xué)生礙于升學(xué)壓力以及其他科目作業(yè)的繁重，間接減少了他們進(jìn)行體育運(yùn)動的時間，也有少數(shù)成績優(yōu)異的學(xué)生為了“前途”沉迷學(xué)習(xí)，對其他活動排斥在外，對參與體育鍛煉甚至培養(yǎng)體育特長技能抱有抵觸情況。在實(shí)地走訪的過程中，許多農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生對于“體育生都是四肢發(fā)達(dá)，頭腦簡單”這句話銘記在心，對于體育學(xué)習(xí)的態(tài)度以偏概全，學(xué)生對于體育學(xué)習(xí)的積極性多數(shù)由教師的專業(yè)教學(xué)水平及個人魅力所決定，缺乏自主學(xué)習(xí)性與主觀能動性，大大阻礙了農(nóng)村學(xué)校體育的可持續(xù)發(fā)展。

3新農(nóng)村建設(shè)背景下農(nóng)村學(xué)校體育發(fā)展的對策

3.1抓住新農(nóng)村建設(shè)機(jī)遇，改善學(xué)校體育基本條件

充分利用新農(nóng)村“農(nóng)民體育健身工程”的契機(jī)，利用新農(nóng)村建設(shè)過程有關(guān)土地規(guī)范的政策，擴(kuò)充學(xué)校體育場地設(shè)施建設(shè)。根據(jù)農(nóng)村建設(shè)的實(shí)際情況，拓展資金渠道多元化湊集學(xué)校體育的發(fā)展資金，并通過新農(nóng)村建設(shè)的廣發(fā)宣傳，動員社會各界力量為體育設(shè)施器材的改善加快速度。挖掘體育教師的潛能，合理開發(fā)與利用體育資源，因地制宜、自制研發(fā)，為學(xué)校開展體育教學(xué)與課外運(yùn)動提供基礎(chǔ)保障，也為農(nóng)村學(xué)校體育的進(jìn)一步開展提供可持續(xù)動力。

3.2建立政府、學(xué)校、地方企業(yè)三方合作機(jī)制

新農(nóng)村建設(shè)背景下，農(nóng)村學(xué)校體育的繁榮發(fā)展需要各方共同努力。政府作為領(lǐng)頭羊?qū)Ⅲw育引入議事議程，召開專門會議，制定體育開展特定計劃，為學(xué)校體育發(fā)展提供政策上的便利，努力借鑒城市學(xué)校的先進(jìn)經(jīng)驗，引進(jìn)現(xiàn)代化手段，建立資源共享網(wǎng)絡(luò)平臺，將體育優(yōu)秀課件和精品課程提供給農(nóng)村體育教師作為參考，并較強(qiáng)學(xué)習(xí)溝通;學(xué)校嚴(yán)格按照政府政策自上而下對學(xué)校體育實(shí)施科學(xué)管理，將政策執(zhí)行到位，并落實(shí)到實(shí)處，根據(jù)體育教師的綜合能力判定，完善體育專業(yè)教師的分配工作，建立師資分配體制等;地方企業(yè)則可作為農(nóng)村學(xué)校體育發(fā)展經(jīng)費(fèi)的投資方，設(shè)立專項基金，服務(wù)于農(nóng)村學(xué)校體育場地器材設(shè)施的建設(shè)。學(xué)校、政府、企業(yè)三方合作、各司其職，為農(nóng)村學(xué)校體育發(fā)展推波助瀾。

3.3加強(qiáng)教育部門的監(jiān)管工作

農(nóng)村教育監(jiān)管部門，首先要落實(shí)學(xué)校體育器材的購買發(fā)放、場地設(shè)施的及時檢修與檢測，為農(nóng)村學(xué)校體育教學(xué)做好基礎(chǔ)工作。另一方面，應(yīng)加強(qiáng)對體育教師教學(xué)工作的監(jiān)管，督促學(xué)校制定工作制度與獎懲準(zhǔn)則，監(jiān)管體育教師教學(xué)前的備課、教學(xué)計劃和教學(xué)方案的撰寫、課后教學(xué)效果的評價等，杜絕體育教師在體育授課中的形式主義與任務(wù)式主義，通過教育宣傳與監(jiān)管手段，有效提高農(nóng)村體育教師工作的責(zé)任心與積極性，促使農(nóng)村體育教師良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

3.4加強(qiáng)師資培訓(xùn)，積極擴(kuò)充農(nóng)村學(xué)校體育人力資源

要促進(jìn)農(nóng)村學(xué)校體育發(fā)展，體育師資力量必須置于首要位置。政府與學(xué)校都要極力杜絕農(nóng)村體育教師編制被擠壓現(xiàn)象的出現(xiàn)，在教師入職前或入職后，針對農(nóng)村體育教學(xué)情況展開更優(yōu)的教學(xué)培訓(xùn)，定期或不定期舉行體育教師體育技能知識、體育管理知識、體育指導(dǎo)知識等學(xué)習(xí)活動，促進(jìn)各層次農(nóng)村體育教師之間經(jīng)驗交流與溝通協(xié)作，并建立教師培訓(xùn)制度和考核評價機(jī)制，推動農(nóng)村體育教師教學(xué)能力與效果的改善。應(yīng)利用各種有效手段，提高農(nóng)村體育教師的待遇，建立明確的獎懲機(jī)制，吸引更多的體育專業(yè)人才下鄉(xiāng)教學(xué)，并通過邀請退休體育教師對在職體育教師進(jìn)行實(shí)時指導(dǎo)等途徑，加強(qiáng)對體育人才的綜合利用，積極開發(fā)與拓展學(xué)校體育的人力資源。

3.5結(jié)合農(nóng)村學(xué)校地區(qū)實(shí)際情況引入傳統(tǒng)民俗體育

從某種意義上說，農(nóng)村當(dāng)?shù)氐拿袼讉鹘y(tǒng)體育是反映本區(qū)域歷史文化特點(diǎn)的體育活動，是至今仍活在民間鄉(xiāng)土的“活態(tài)人文遺產(chǎn)”。引入傳統(tǒng)民俗體育既能豐富農(nóng)村學(xué)校體育的教學(xué)內(nèi)容，又對民族傳統(tǒng)文化起到傳承作用。這是解決農(nóng)村學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容單一的重要方法，也是發(fā)揮農(nóng)村學(xué)校體育獨(dú)特價值的體現(xiàn)，更是推動農(nóng)村學(xué)校體育特色發(fā)展的有效途徑。

4結(jié)語

強(qiáng)身健體是人們綜合素質(zhì)發(fā)展的基礎(chǔ)，也是農(nóng)村地區(qū)生活改善、人們進(jìn)行新農(nóng)村建設(shè)首當(dāng)其沖的條件。體育是德育、智育的基礎(chǔ)，體育學(xué)科擁有無法替代的價值，體育教學(xué)更具備其他學(xué)科所沒有的教育功能。在我國新農(nóng)村建設(shè)的背景下，農(nóng)村學(xué)校體育要抓住新農(nóng)村建設(shè)發(fā)展的機(jī)遇，從教學(xué)硬件到教學(xué)軟件，從體育意識到工作實(shí)踐，全方面改善農(nóng)村學(xué)校體育的不足，以農(nóng)村學(xué)校體育發(fā)展為主要抓手，推動我國新農(nóng)村建設(shè)的發(fā)展，加快我國社會文化建設(shè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

通訊作者：曹小芬

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作者簡介

第一作者：唐蕊莎（1988.01-），女，漢族，湖南益陽人，湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)體育學(xué)院，在讀碩士，研究方向：體育教育。

通訊作者：曹小芬（1982.04-），女，漢族，湖南長沙人，湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)東方科技學(xué)院，教授，碩士，碩士生導(dǎo)師，研究方向：體育教育與訓(xùn)練、社會體育。