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        對中職電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程改革的思考

        2021-10-14 07:41:14楊遠(yuǎn)林
        速讀·中旬 2021年12期
        關(guān)鍵詞:中職學(xué)校課程改革

        楊遠(yuǎn)林

        ◆摘? 要:電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)是一個理工類的基礎(chǔ)課程,側(cè)重于實踐操作技能。中職學(xué)生在學(xué)習(xí)該專業(yè)時,不僅要掌握專業(yè)的理論知識,而且要重點掌握實操技能。中職電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程在實踐教學(xué)中仍然存在很多不足之處,需要不斷的調(diào)整和優(yōu)化課程設(shè)置,加深學(xué)生對知識的理解和應(yīng)用,提高學(xué)生的綜合實力。本文分析了中職電子技術(shù)應(yīng)用課程存在的問題和課程改革的誤區(qū),提出了相應(yīng)的課程改革措施。

        ◆關(guān)鍵詞:中職學(xué)校; 電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè);課程改革

        隨著信息技術(shù)的發(fā)展,電子行業(yè)的應(yīng)用越來越廣泛,中職學(xué)校廣泛開設(shè)電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程。電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)以實踐性為重點,教師可以使用多媒體展開教學(xué),利用信息技術(shù)推進(jìn)教學(xué)改革,構(gòu)建以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)模式,不斷優(yōu)化和改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量,保證教學(xué)的實施。

        1中職專業(yè)課程存在的問題

        1.1課程內(nèi)容陳舊

        大多數(shù)中職院校的教材比較陳舊,教學(xué)內(nèi)容枯燥和單調(diào),無法適應(yīng)新課程的要求,大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教材枯燥乏味,缺乏新鮮感。中職學(xué)校要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展特征選擇合適的教材,保證課程內(nèi)容的先進(jìn)性和創(chuàng)新性,課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)要符合學(xué)生成長規(guī)律,要根據(jù)學(xué)科的動態(tài)和時代需求不斷更新知識體系,優(yōu)化教學(xué)資源,體現(xiàn)教學(xué)改革的思想性、科學(xué)性和時代性。

        1.2課程結(jié)構(gòu)不合理

        電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)作為中職的重要學(xué)科,課程內(nèi)容涉及很多的專業(yè)知識和理論原理,知識的連貫性和系統(tǒng)性特別重要。中職學(xué)校的課程設(shè)置主要以理論基礎(chǔ)為主,理論知識內(nèi)容偏多,難以理解。實踐課程設(shè)置較少,學(xué)生很少有機會進(jìn)行實踐操作,無法將學(xué)到的理論靈活應(yīng)用到實踐操作中。學(xué)校應(yīng)該不斷的優(yōu)化課程結(jié)構(gòu),設(shè)置科學(xué)合理的課程安排,提高教學(xué)的質(zhì)量。

        1.3教學(xué)方法落后

        中職學(xué)校的教學(xué)仍然以講授式教學(xué)為主,教學(xué)方式傳統(tǒng),無法滿足新課改的要求,不利于學(xué)生的發(fā)展,教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,以學(xué)生為中心,因材施教,合理使用信息技術(shù)展開教學(xué),有效展開線上線下教學(xué),打破傳統(tǒng)課堂滿堂灌,培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力,提高學(xué)生的思維能力。加強與學(xué)生之間的互動,加強研究性學(xué)習(xí)和項目化學(xué)習(xí),合理化課程教學(xué)模式。

        2目前課程改革存在的誤區(qū)

        2.1教育質(zhì)量不高,主要是教學(xué)模式不科學(xué)

        中職電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程改革主要體現(xiàn)在課堂教學(xué)模式上,教學(xué)方法是用來解決教學(xué)問題的。不同的教學(xué)問題自然需要不同的教學(xué)方法來解決。理解了這些教學(xué)模式,解決了區(qū)域教育中存在的問題。提高教育質(zhì)量,能夠有效的解決學(xué)生的個體化學(xué)習(xí)問題,有助于教師的專業(yè)發(fā)展。實現(xiàn)多種教學(xué)模式,能夠有效的提高教學(xué)質(zhì)量。中職電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程改革忽略了對新教學(xué)模式的檢驗。學(xué)校需要檢驗創(chuàng)新教學(xué)模式對改革的作用,真正的提升教學(xué)的品質(zhì)。

        2.2課程改革不到位,主要是課堂改革沒落地

        課程改革從根本上來講更多的是國家層面的問題,國家課程和地區(qū)課程之間存在一定的差異性,在教育實踐過程中,國家課程相對于地方課程來說更具有權(quán)威性,很難實現(xiàn)地方和國家改革的統(tǒng)一性,改革不徹底,課堂教學(xué)的目的是為了有效地實現(xiàn)課程目標(biāo)。課堂改革不僅有利于國家課程改革的實施,也有利于學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高。但如果將課堂教學(xué)改革與課程改革分離開來,在改革過程中就會陷入“自我成長”的發(fā)展陷阱。教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的重點,想要實現(xiàn)教學(xué)的改革,應(yīng)該要實現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo),才能不斷豐富和拓展教學(xué)內(nèi)容。

        2.3沒有高質(zhì)量教育,主要是沒有高水平教師

        要形成高質(zhì)量的教育,就必須找到每個教師的優(yōu)勢。課程改革必須要系統(tǒng)的認(rèn)識到高質(zhì)量的教育,結(jié)合教師的優(yōu)勢,實現(xiàn)資源的合理配置,中職電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程改革的核心是把握課程改革的方向。教師的水平?jīng)]有絕對的評價標(biāo)準(zhǔn),是一種相對的比較和測量結(jié)果。正是基于這種教育理念,整個教育行業(yè)都十分重視教師專業(yè)水平的提高。中職電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程應(yīng)該以培養(yǎng)教師的專業(yè)能力為重點,不斷加強教師的專業(yè)性,實現(xiàn)高質(zhì)量的教育。

        3專業(yè)課程改革的有效途徑

        3.1成立課程改革指導(dǎo)委員會

        成立課程改革指導(dǎo)委員會,能夠有效的加強學(xué)校與企業(yè)之間的溝通,同時幫助中職學(xué)校確定人才培養(yǎng)的計劃和目標(biāo)。中職電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程要根據(jù)實際需要來編輯,課程內(nèi)容要與工作過程結(jié)合起來,參考企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn),有目的性的展開教學(xué),培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。

        3.2制定課程改革的目標(biāo)

        教師應(yīng)挖掘教材的魅力,增加學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。在教學(xué)過程中,教師應(yīng)實現(xiàn)以學(xué)生為主體的多元化教學(xué),選擇合適的學(xué)習(xí)或培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn),實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教師應(yīng)努力提高自身的道德素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平,并實施教材改革,中職學(xué)校電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程改革勢在必行。為了適應(yīng)學(xué)生的新需求,教材的改革應(yīng)繼續(xù)進(jìn)行。在制定課程改革目標(biāo)時,既要考慮學(xué)生的需要,也要考慮國家和社會的需要。

        3.3教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新

        改變傳統(tǒng)的課程設(shè)置過多的局面,強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)的過程中不斷的樹立正確的價值觀。教師要實現(xiàn)教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新,從傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí),打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,注重學(xué)生的全面發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和文化素養(yǎng)。整合教學(xué)資源,不斷優(yōu)化和完善專業(yè)體系知識。

        4結(jié)語

        中職電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程改革是一個長期的過程,需要不斷的優(yōu)化和調(diào)整教學(xué)模式。保留傳統(tǒng)的教學(xué)模式的同事,增設(shè)綜合實踐課程,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力,培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)人才,以課程標(biāo)準(zhǔn)為實施課程教育,提升教學(xué)的整體質(zhì)量。

        參考文獻(xiàn)

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        [2]張艷華.基于工作過程導(dǎo)向的課程開發(fā)研究[D].河北師范大學(xué),2017.

        [3]徐杰.基于課程群理念的中職機電專業(yè)電類基礎(chǔ)課程改革研究[D].廣東技術(shù)師范大學(xué),2019.

        [4]李強.中職學(xué)校機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)文化基礎(chǔ)課程改革與開發(fā)的研究[D].河北師范大學(xué),2016.

        [5]滿益彩,楊宏海.中職電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程模式改革探索[J]. 數(shù)碼設(shè)計,2017,6(11):18-19.

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