章麗輝 袁怡佳 陸佳亮 邵凌翾 吉宏俊 夏萌 高曉楠

摘 ?要：能夠培養(yǎng)符合企業(yè)定位的適需人才是當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對我國高等教育的重要期待，校企合作也已成為高等教育發(fā)展的必然趨勢。上海交通大學(xué)-巴黎高科卓越工程師學(xué)院借鑒法國工程教育校企合作模式“企業(yè)參與辦學(xué)”，在基礎(chǔ)通識階段就開展校企合作聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生。文章將具體闡述如何在此階段的教育教學(xué)活動中開展校企實(shí)踐工作，并調(diào)研探討學(xué)生對其的體會感想，為我國高等教育如何更好地實(shí)施校企聯(lián)合培養(yǎng)人才提供經(jīng)驗(yàn)和啟示。

關(guān)鍵詞：校企合作;法國工程師教育;基礎(chǔ)通識階段;實(shí)踐

中圖分類號：G640 ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ? ? ?文章編號：2096-000X（2021）29-0021-04

Abstract： It's highly expected that suitable talents can be cultivated by our higher education for current economic and social development. School-enterprise cooperation has become an inevitable trend in development of higher education. By using for reference cooperation mode between university and enterprise in France， the SJTU-Paris Tech Elite Institute of Technology （SPEIT） cultivate students with companies in preparatory cycle. This paper will present how SPEIT and enterprises collaborate in preparatory education， and survey students' feelings about it. This can be considered as experience and inspiration to cultivate talents by school-enterprise cooperation for our higher education.

Keywords： school-enterprise cooperation; French engineering education; preparatory cycle; practice

一、背景介紹

法國工程師培養(yǎng)體系創(chuàng)建于19世紀(jì)拿破侖時(shí)代，定位為實(shí)用性的通才教育（formation generalist pragmatique）[1]，經(jīng)過工程師學(xué)校的培養(yǎng)，學(xué)生普遍具備四個(gè)明顯的優(yōu)勢：理論基礎(chǔ)好、抽象思維能力強(qiáng);知識面廣、思維開放;工作態(tài)度認(rèn)真，操作、運(yùn)作能力強(qiáng)（Operationel），能夠很好地解決實(shí)際問題;對周圍環(huán)境適應(yīng)性強(qiáng)，能夠很好地融入新的團(tuán)體。要達(dá)到如此高的培養(yǎng)目標(biāo)，校企緊密合作、深度融合是它的重要法寶。

在國家要求高等教育要更加強(qiáng)調(diào)激發(fā)人才創(chuàng)新活力，更加注重全球視野開放辦學(xué)的大背景下，由上海交通大學(xué)與法國四所頂尖的工程師學(xué)校聯(lián)合創(chuàng)建的上海交大-巴黎高科卓越工程師學(xué)院（以下簡稱“交大巴黎高科學(xué)院”），借鑒法國工程師培養(yǎng)校企緊密合作、深度融合的培養(yǎng)法寶，在卓越工程師教育培養(yǎng)方面，經(jīng)過了近九年的探索，創(chuàng)立了“基礎(chǔ)通識階段+工程師專業(yè)階段”的培養(yǎng)體系，在培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求的創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型，同時(shí)具有國際視野的工程人才方面，形成了創(chuàng)新的經(jīng)驗(yàn)積累。特別是在基礎(chǔ)通識階段，堅(jiān)持“寬基礎(chǔ)、重實(shí)踐”的教學(xué)模式，通過開展校企合作，使基礎(chǔ)理論課教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，形成了一系列校企合作實(shí)踐教學(xué)的探索和嘗試，本文將詳細(xì)介紹和探討交大巴黎高科學(xué)院在基礎(chǔ)通識階段開展校企合作實(shí)踐教學(xué)的成效和反饋研究。

二、校企合作實(shí)踐教學(xué)的設(shè)計(jì)

交大巴黎高科學(xué)院不但與眾多國內(nèi)外知名企業(yè)保持著長期緊密的合作關(guān)系，更在成立伊始，秉承法國工程師學(xué)校的傳統(tǒng)，成立了會員制的企業(yè)俱樂部，創(chuàng)始成員作為學(xué)院最高決策方之一，與學(xué)校共同制定學(xué)生的培養(yǎng)計(jì)劃、建立課程體系、開發(fā)科研項(xiàng)目等，還直接參與整個(gè)教育教學(xué)的全過程，包括分專業(yè)的工程師階段和基礎(chǔ)通識階段。對于基礎(chǔ)通識階段的學(xué)生來說，重要目的是學(xué)習(xí)理論知識，夯實(shí)數(shù)理基礎(chǔ)，交大巴黎高科學(xué)院主要借鑒法國的預(yù)科模式，采用數(shù)理大平臺教育模式：所有學(xué)生除了思想政治、人文語言類課程外，只上數(shù)學(xué)計(jì)算機(jī)和物理化學(xué)兩類大課，加強(qiáng)學(xué)生數(shù)、理、化、計(jì)算機(jī)、信息等基礎(chǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)。把理論知識與工程實(shí)際相關(guān)聯(lián)，是法國工程師教育的重要特征，使學(xué)生構(gòu)建起全面完整的基礎(chǔ)知識結(jié)構(gòu)并具備各種工程實(shí)踐能力，因此交大巴黎高科學(xué)院在學(xué)生大學(xué)生活伊始，與企業(yè)合作伙伴一同在基礎(chǔ)階段通過開辟企業(yè)課堂和實(shí)踐活動，并引入企業(yè)評價(jià)，企業(yè)是學(xué)院培養(yǎng)學(xué)生重要的第二課堂。

一是學(xué)生走出去。設(shè)置認(rèn)知實(shí)習(xí)、企業(yè)參觀實(shí)習(xí)及其他一些不定期的活動與項(xiàng)目，比如企業(yè)開放日、科創(chuàng)交流、企業(yè)學(xué)生社團(tuán)等，讓學(xué)生走出傳統(tǒng)教學(xué)課堂，走出校園，走進(jìn)企業(yè)第二課堂，深入了解企業(yè)的經(jīng)營運(yùn)作、知曉相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展趨勢、感受現(xiàn)代企業(yè)的文化氛圍并在學(xué)院與企業(yè)協(xié)同組織各種實(shí)踐活動中，讓學(xué)生積累實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，從中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，并對學(xué)生思考規(guī)劃未來的職業(yè)生涯和定位起到一定的引導(dǎo)作用。

二是企業(yè)引進(jìn)來。交大巴黎高科學(xué)院創(chuàng)設(shè)了“工程師文化課”作為企業(yè)溝通交流平臺，是基礎(chǔ)通識階段學(xué)生了解企業(yè)的重要窗口之一。企業(yè)通過工程師文化課開設(shè)系列主題講座，邀請不同企業(yè)展示其企業(yè)文化和科技發(fā)展趨勢，分享企業(yè)發(fā)展歷程和工程師成長歷程等，通過與企業(yè)專家面對面的交流互動，增加學(xué)生對專業(yè)/行業(yè)的認(rèn)知能力。另一方面，通過邀請企業(yè)設(shè)立科創(chuàng)項(xiàng)目和科創(chuàng)基金，讓學(xué)生有機(jī)會參與落地性良好的小項(xiàng)目，激發(fā)他們學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的興趣。