馬雪紅 王維楓 阮宏華

摘 ?要：科學(xué)評(píng)估研究生國(guó)際化人才培養(yǎng)成效，可以有效地提高研究生國(guó)際化培養(yǎng)水平。研究生人才培養(yǎng)的國(guó)際化水平可以通過(guò)評(píng)估研究生培養(yǎng)國(guó)際化的培養(yǎng)模式和研究生國(guó)際化素質(zhì)來(lái)衡量。培養(yǎng)模式的國(guó)際化程度決定著國(guó)際化人才素質(zhì)的高低。本研究試圖總結(jié)當(dāng)前各高校研究生國(guó)際化培養(yǎng)模式，構(gòu)建一套可量化的研究生國(guó)際化培養(yǎng)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，以衡量研究生培養(yǎng)模式的國(guó)際化程度和水平，從而引導(dǎo)高校優(yōu)化研究生培養(yǎng)模式，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高我國(guó)高層次人才在國(guó)際上的競(jìng)爭(zhēng)力。

關(guān)鍵詞：生源多樣化;課程設(shè)置;師資隊(duì)伍;國(guó)際交流與合作;評(píng)價(jià)體系

中圖分類號(hào)：G640 ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2096-000X（2021）29-0017-05

Abstract： Evaluation of internationalization of graduate students can effectively improve the level of graduate education. The internationalization for graduate students can be evaluated by the degree of internationalization in models of training and professional quality of graduate students. The degree of internationalization in the training patterns plays a key role in high quality postgraduate students. Based on the existing international cultivation methods of graduate students， a quantitative evaluation system for internationalization of postgraduates was constructed to assess the degree of internationalization. It could be used to optimize the program of postgraduates in universities， drawing on strengths and complementing weaknesses， and improve Chinese international competitiveness of postgraduate education.

Keywords： diversity of students; curriculum; faculty; international exchanges and cooperation; evaluation system

隨著習(xí)近平人類命運(yùn)共同體思想的提出，必然會(huì)推動(dòng)中國(guó)高等教育的國(guó)際化，從而要求高等院校培養(yǎng)更高質(zhì)量的國(guó)際化人才[1]。各國(guó)綜合實(shí)力的競(jìng)爭(zhēng)日益明顯，歸根到底是高層次創(chuàng)新型人才的競(jìng)爭(zhēng)[2]。直面全球化，高等教育國(guó)際化已成為不可回避的現(xiàn)代教育問(wèn)題[3]。所謂高等教育國(guó)際化，是指在世界經(jīng)濟(jì)全球化的推動(dòng)下，在國(guó)際教育開(kāi)放的前提下，通過(guò)國(guó)際交流與合作，促使教育資源在國(guó)際間進(jìn)行重新配置，培養(yǎng)具有國(guó)際意識(shí)、國(guó)際溝通能力、國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力的高素質(zhì)人才[4]。因此，為了提高我國(guó)的綜合實(shí)力，高層次創(chuàng)新型人才的國(guó)際化培養(yǎng)已成為當(dāng)代高等教育的發(fā)展趨勢(shì)。

21世紀(jì)以來(lái)，世界高水平大學(xué)將人才培養(yǎng)的重要任務(wù)投入到研究生教育領(lǐng)域，以培養(yǎng)高層次創(chuàng)新型人才[1]。研究生教育國(guó)際化已成為世界一流大學(xué)的普遍特征[5]，同時(shí)也是高水平大學(xué)提升研究生教育質(zhì)量、影響力和競(jìng)爭(zhēng)力的重要途徑[1]。近年來(lái)，我國(guó)雖初步確立了研究生國(guó)際化教育理念，但研究生國(guó)際化培養(yǎng)仍處于初級(jí)階段，主要集中在高水平人才派出、國(guó)外大學(xué)名師講學(xué)邀請(qǐng)等方面[4]，總體而言派出人數(shù)相對(duì)較少，遠(yuǎn)達(dá)不到國(guó)際化院校15%～20%的留學(xué)生比例[5]，2015～2018年期間研究生留學(xué)生僅占留學(xué)生總數(shù)的3%～5%，尚未形成一套高效、成熟的培養(yǎng)模式和評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。

如何創(chuàng)新研究生國(guó)際化培養(yǎng)模式以及如何對(duì)研究生國(guó)際化培養(yǎng)模式進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)，已成為目前高等教育亟待解決的重大問(wèn)題，這將為建立研究生國(guó)際化培養(yǎng)常態(tài)化發(fā)展機(jī)制，制定未來(lái)高校發(fā)展規(guī)劃，減少盲目性和不確定性服務(wù)。然而，目前有關(guān)研究生國(guó)際化培養(yǎng)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的研究尚未見(jiàn)到報(bào)道。因此，本文旨在通過(guò)總結(jié)當(dāng)前主要的研究生國(guó)際化培養(yǎng)模式，試圖建立可量化的成效評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，以衡量培養(yǎng)模式的國(guó)際化程度和國(guó)際化培養(yǎng)效果，為有效評(píng)價(jià)不同培養(yǎng)模式下的研究生培養(yǎng)質(zhì)量，進(jìn)一步完善和創(chuàng)新研究生國(guó)際化模式提供依據(jù)。

一、研究生國(guó)際化培養(yǎng)模式概述

當(dāng)今時(shí)代是一個(gè)開(kāi)放又充滿競(jìng)爭(zhēng)的發(fā)展時(shí)代，國(guó)際化應(yīng)該成為研究生教育的必由之路。培養(yǎng)理念、培養(yǎng)過(guò)程、培養(yǎng)結(jié)果和培養(yǎng)條件等通常是研究生國(guó)際化培養(yǎng)模式的主要組成要素[6]。而培養(yǎng)過(guò)程是培養(yǎng)模式最重要也是最核心的環(huán)節(jié)，包括生源多樣化、課程體系的國(guó)際化設(shè)置、國(guó)際化師資隊(duì)伍建設(shè)和國(guó)際化科研交流與合作[7] 四個(gè)主要方面。

（一）多樣化的生源

研究生生源與研究生的培養(yǎng)質(zhì)量直接相關(guān)，進(jìn)而影響著研究生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)[8]。在高等教育逐步大眾化的大背景下，研究生生源的多樣化也是提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。世界高水平大學(xué)為提升研究生教育質(zhì)量、提高大學(xué)影響力和競(jìng)爭(zhēng)力，采取了許多舉措來(lái)保障研究生生源的多樣化和國(guó)際化[1]。例如，伯克利大學(xué)除了重視增加國(guó)際留學(xué)生的比例（約占研究生總數(shù)的1/3），還注重弱勢(shì)群體研究生的數(shù)量;劍橋大學(xué)將其招生范圍普及到大眾化，并且將國(guó)際學(xué)生作為考量的一個(gè)重要范疇，不斷提高女性學(xué)生和殘疾學(xué)生的所占比例。此外，哈佛大學(xué)還增加了具有獨(dú)特種族和文化背景的學(xué)生比例[1]。