張潔

【摘? ?要】? 近些年，“核心素養(yǎng)”逐漸成為教育領(lǐng)域中的研究熱點(diǎn)。如何提高學(xué)生的英語核心素養(yǎng)成為英語教師共同關(guān)注的重要課題。為了構(gòu)建更具實(shí)效的英語課堂，教師需要立足核心素養(yǎng)展開教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】? 小學(xué)英語;核心素養(yǎng);閱讀教學(xué)

英語教學(xué)改革起初如星星之火，現(xiàn)在卻成燎原之勢(shì)。為了提高英語教學(xué)的有效性，教師應(yīng)當(dāng)將核心素養(yǎng)作為教學(xué)的重點(diǎn)方向，并以此設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。尤其在小學(xué)英語教學(xué)中，教師更需要重點(diǎn)關(guān)注核心素養(yǎng)的落實(shí)問題，這樣才能提高課堂教學(xué)的效率。

一、創(chuàng)設(shè)文本情境，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力

在小學(xué)英語教學(xué)中，只有讓知識(shí)和能力同步發(fā)展，學(xué)生的英語核心素養(yǎng)才能真正提升。但是在傳統(tǒng)的教學(xué)中，“應(yīng)試”成了教學(xué)的主元素，而英語也逐漸成為學(xué)生心頭揮之不去的“陰影”。為了避免這一現(xiàn)象，教師需要將核心素養(yǎng)作為教學(xué)的主要元素。所謂核心素養(yǎng)，指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中，必須具備的多項(xiàng)能力維度的總和，其中最重要的維度是學(xué)習(xí)能力。

例如，在教學(xué)小學(xué)英語四年級(jí)上冊(cè)Unit 2 Let's make a fruit salad時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生開動(dòng)腦筋，完成Story time的語篇閱讀。之后，教師利用多媒體，為學(xué)生展示制作水果沙拉的情境，將文本中的內(nèi)容以動(dòng)態(tài)的視頻進(jìn)行呈現(xiàn)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)文本的感知。接下來，到了實(shí)踐環(huán)節(jié)，教師將學(xué)生分組，并引導(dǎo)學(xué)生試著動(dòng)手做一做水果沙拉。在實(shí)踐過程中，教師要求學(xué)生回憶本單元學(xué)習(xí)了哪些表示水果的單詞（如：banana、pineapple、grape、apple等），再想一想當(dāng)自己需要某種食材時(shí)，應(yīng)該用什么樣的句型提問對(duì)方（Do you have…）。當(dāng)學(xué)生完成了這道水果沙拉后，再進(jìn)行交流，既可以幫助學(xué)生掌握單元的核心句型，也可以落實(shí)學(xué)以致用的目的。

在小學(xué)英語教學(xué)中，重要的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力得到有效提升。因此，教師不妨采取情境創(chuàng)設(shè)的模式，將抽象的內(nèi)容具象化，這樣有利于鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

二、利用游戲激趣，培養(yǎng)語言能力

英語是一門語言類科目，教學(xué)目的在于提高學(xué)生的語用能力。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師應(yīng)當(dāng)選取學(xué)生最喜歡、最樂于接受的教學(xué)形式，而游戲教學(xué)恰恰符合這一要求。在英語教學(xué)過程中，如果教師可以利用游戲激趣課堂，就能真正提高學(xué)生的英語技能，使英語課堂教學(xué)效益最大化。

例如，在教學(xué)小學(xué)英語四年級(jí)上冊(cè)Unit 8 Dolls時(shí)，學(xué)生將深入了解身體每一個(gè)部位所對(duì)應(yīng)的英文名稱。在教學(xué)過程中，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師開展了如下的游戲——即“Draw the doll（畫娃娃）”。首先，教師將全體學(xué)生分組，并給每一個(gè)小組分發(fā)白紙，同時(shí)要求學(xué)生以小組為單位參與活動(dòng)。在活動(dòng)過程中，先由組長(zhǎng)在白紙上畫出娃娃頭部至肩膀的部分，然后將其疊好，傳給下一位組員，這位組員需要畫出娃娃胳膊至腰部的部分，然后以此類推。最后，等學(xué)生完成繪畫，教師要求學(xué)生用本單元學(xué)習(xí)的句型介紹本組所畫的娃娃，“This is my doll. She is tall.” “She is beautiful，her hair is short，her nose is small.”通過這樣的方式，提高了學(xué)生的英語實(shí)踐能力。

在小學(xué)英語教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)和他人交際是英語教學(xué)的根本目的。而游戲教學(xué)符合學(xué)生的心理認(rèn)知，能夠最大限度激發(fā)學(xué)生的積極性，既能幫助學(xué)生掌握知識(shí)，還能提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力。

三、基于教學(xué)實(shí)際，培養(yǎng)思維能力

想要提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，就一定要關(guān)注學(xué)生思維能力的發(fā)展。在教學(xué)中，如果教師只是停留在基礎(chǔ)教學(xué)的層次上，不關(guān)心核心素養(yǎng)的問題，那么學(xué)生只能學(xué)習(xí)啞巴英語，其英語能力永遠(yuǎn)不會(huì)有真正意義上的提升，而這樣的教學(xué)局面，恐怕不是教師所樂意看到的。因此，教師需要基于教學(xué)實(shí)際，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，這樣才能真正提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

例如，小學(xué)英語三年級(jí)上冊(cè)Unit 8 Happy New Year，要求學(xué)生學(xué)習(xí)“What's this/that？It's…”等句型。在教學(xué)過程中，教師安排了如下教學(xué)活動(dòng)：（1）Watch and draw活動(dòng)。先利用多媒體播放動(dòng)畫，然后引導(dǎo)學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案中畫出Uncle John送出的禮物。（2）Draw sentences related to gifts in the text. 在文本中畫出和禮物相關(guān)的句子。（3）結(jié)合文本插圖回顧課文，思考this和that有哪些不同。（4）根據(jù)文本已知信息，推理Uncle John的禮物“花落何方”。（5）學(xué)習(xí)了Story time部分，試著動(dòng)手畫一幅相關(guān)的思維導(dǎo)圖。這五個(gè)活動(dòng)難度不同，都能起到促進(jìn)學(xué)生思考的作用。

在小學(xué)英語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是提高學(xué)生核心素養(yǎng)的有效途徑之一。因此，教師需要認(rèn)真研究教學(xué)內(nèi)容，并設(shè)計(jì)與之相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生的思維在活動(dòng)中得到發(fā)展。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是英語課堂的重要目標(biāo)之一。小學(xué)英語教師應(yīng)著眼于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，優(yōu)化課堂教學(xué)方式，使英語學(xué)習(xí)過程更有深度和廣度，更好地提升學(xué)生的語言能力。只有這樣，才能切實(shí)提高學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]高惠娟.小學(xué)英語課堂情景創(chuàng)設(shè)研究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2020（09）：239.