黃冬美 劉鳳杰

摘要：初中數(shù)學對于學生未來的數(shù)學學習極為重要，其中數(shù)學核心素養(yǎng)理念，是指對學生的學習進行指導，并引導教育者更為深入的認識到教學的內(nèi)容，不僅僅是對知識的講解，更需要引導學生在學習解題的過程中，逐漸建立屬于自己的數(shù)學思維，并借此對生活中的各項問題進行解決。

關鍵詞：初中數(shù)學;數(shù)學核心素養(yǎng)理念;課堂教學;實踐探索

對數(shù)學核心素養(yǎng)的正確理解應該基于學生的知識與能力、綜合評價與測試技能和思維能力。初中數(shù)學課堂中的數(shù)學概念注重知識和技能的培養(yǎng)，并能提高對數(shù)學知識的掌握。數(shù)學核心素養(yǎng)的實質(zhì)是反映數(shù)學學習和數(shù)學思維。這種素養(yǎng)必須在教學過程中逐步實現(xiàn)和升華。由于它的全面性、綜合性和持久性，它被大多數(shù)學校所接受和調(diào)整。初中數(shù)學課堂教學實踐探索旨在引導中學生形成數(shù)學、運用數(shù)學、熱愛數(shù)學[1]。本研究針對初中數(shù)學課堂教學現(xiàn)狀進行調(diào)查分析，并以此為基礎，改變教學方式，對學生的數(shù)學思維進行擴展，引導學生將數(shù)學應用到實際之中。數(shù)學學習不僅是課堂應用，而且要與實踐相結合，從而培養(yǎng)中學生的核心數(shù)學素養(yǎng)和能力。詳細內(nèi)容見下文：

1、初中數(shù)學課堂現(xiàn)存問題調(diào)查

1、缺乏明確的教學目標

大量的數(shù)據(jù)表明，在我國的教學中，教學目標不明確，教學不統(tǒng)一，教師很難保持一致的教學重點，只能把注意力集中在自己認為重要的東西上。由于目標不一致，教學效果不理想。而且，大多數(shù)教師對教學目標認識不清，認為教學目標的發(fā)展不利于知識的學習。

2、教學方式單調(diào)枯燥

隨著時代的進步，教師的授課和認知觀念需要不斷更新。只有這樣才能跟上時代的步伐，為學生提供足夠的知識。一項大型調(diào)查統(tǒng)計顯示，近50%的學生認為教師的課堂內(nèi)容枯燥，課堂形式單一，當前整體灌輸式教學仍很流行，不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維[2]。

3、教學模式老舊

信息社會的不斷加速也帶來了不同層次的挑戰(zhàn)。一是教學重心偏離。信息技術的出現(xiàn)帶動了教師的進步，各種課件制作和趣味動畫的出現(xiàn)，卻忽視了教學的重點，并不是課件的可變性和豐富性。其根本應該是對教學和傳播教材。并不是說課件可以達到更好的教學效果。

2、初中數(shù)學核心素養(yǎng)

數(shù)學核心素養(yǎng)主要包括以下幾個方面：一是數(shù)學抽象化，即放棄事物的一切物理屬性，以獲得數(shù)學研究對象的思維過程。數(shù)學抽象是數(shù)學的基本思想。是形成理性思維的一項重要基礎。其二是邏輯思維，通過命題或是實時，按照邏輯思維進行命題推導。第三為數(shù)學建模，且主要是指對實際問題抽象化，通過數(shù)學語言進行表達，并嘗試借助數(shù)學知識進行模型建立，對問題進行解決。

3、初中數(shù)學課堂核心素養(yǎng)教學實踐探討

1、轉(zhuǎn)變教師教學觀念，加強專業(yè)素養(yǎng)

傳統(tǒng)的教學理念就是簡單地教學生解決問題的思想。簡單的一個問題或某一類問題是一種突破，而學生缺乏數(shù)學思維的滲透。學生在解決問題時更有控制能力。但在數(shù)學核心素養(yǎng)下進行教學，其理念則并不相同。它是借助對數(shù)學思想進行建立，并借助數(shù)學方法對問題進行系統(tǒng)認識，并嘗試發(fā)現(xiàn)、解決問題，對于學生的數(shù)學精神存在極高的要求。例如，在課堂上討論了“兩點間最短直線”的數(shù)學定理的應用。學生熱情地說。有些同學認為買菜可以經(jīng)過草坪，所以路線很短;一些學生提出反對意見[3]。畢竟，這是不文明的。后再學生們的激烈討論中，學生們終于提出在草坪上修剪直線小路，不僅距離最近且不會傷害草坪。在這簡單的教學中可以看出，數(shù)學在生活中的應用范圍極廣，且意義重大。因而在實際教學過程中，更需要加強對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，轉(zhuǎn)變自身的教學觀念，促進學生的學習。

同時，如前所述，教師作為教學活動的主體，在接受教學觀念轉(zhuǎn)變的過程中處于領先地位。在這一過程中，有必要進行教師隊伍建設。知識的不斷更新是當今時代的主題，因此終身學習的理念尤為突出。作為人民教師，必須時刻掌握先進的教學方法，緊跟時代步伐，將先進的教學理念融入教學活動，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，對教師自身素質(zhì)提出越來越高的要求。鑒于此，學校可以定期組織教師進行學習交流，提高教師的整體素質(zhì)。只有高素質(zhì)的教師才能為學生數(shù)學素養(yǎng)的建立提供有力的支撐。畢竟，教書育人的老師直接面對學生。因此，教師自身的建設是十分必要的。

2、豐富教學方式，融入核心素養(yǎng)

教師自己的團隊建立后，可以組織教師將數(shù)學核心素養(yǎng)融入教學活動中。在課堂上，數(shù)學教學注重興趣引導，能講一些小的數(shù)學故事。例如，小雞和兔子在同一個籠子里的問題可以簡單、生動、幽默，用數(shù)學語言講述小故事，有趣的問題會吸引學生的注意力。同樣，一些數(shù)學核心素養(yǎng)可以整合到一些數(shù)學故事中，這就需要教育者對它們加以照顧，并細心地教學生完成一些興趣。所謂寓教于樂，把數(shù)學核心的培養(yǎng)巧妙地融入到平凡的故事中[4]。由于學校的教育資源有限，教學不同的流派對風格有不同程度的限制在這個時候，教育工作者應該因地制宜地調(diào)整措施。采用不同的教學方法，豐富教學內(nèi)容，從形式上改變以往的教學模式。豐富的教學方法可以改變數(shù)學在學生心中的腳本形象，使學生喜歡數(shù)學，使原本枯燥的教學課堂成為生兒育經(jīng)的機器，為學生學習生根發(fā)芽的土壤。

結論

綜上所述，初中教育對學生來說是一個關鍵問題。它不僅要求學生充分整合所學知識，更需要有知識的學生為高中做好聯(lián)系。在初中學習階段，數(shù)學是重要的學科之一。在數(shù)學知識教育過程中，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，使學生養(yǎng)成自主學習的習慣，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，最終提高和培養(yǎng)學生的綜合能力。

參考文獻：

[1]楊高發(fā). 數(shù)學核心素養(yǎng)理念下的初中數(shù)學課堂教學實踐探索[J]. 教育現(xiàn)代化，2018，5（08）：344-345.

[2]韋友桂. 數(shù)學核心素養(yǎng)理念下的初中數(shù)學課堂教學實踐探索[A]. 福建省商貿(mào)協(xié)會.華南教育信息化研究經(jīng)驗交流會2021論文匯編（三）[C].福建省商貿(mào)協(xié)會：，2021：3.

[3]林學兵. 數(shù)學核心素養(yǎng)理念下的初中數(shù)學課堂教學實踐探索[A]. 中國智慧工程研究會智能學習與創(chuàng)新研究工作委員會.2019年教育信息化與教育技術創(chuàng)新學術論壇年會論文集[C].中國智慧工程研究會智能學習與創(chuàng)新研究工作委員會：，2019：5.

[4]吳雪婷，鐘杰. 數(shù)學核心素養(yǎng)理念下的初中數(shù)學課堂教學實踐[J]. 中國多媒體與網(wǎng)絡教學學報（下旬刊），2020（07）：126-127.