馮曉紅

摘要：在新形勢(shì)下，提出小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與班級(jí)管理相融合的觀點(diǎn)，是有現(xiàn)實(shí)意義的。因?yàn)樵谖覈?guó)現(xiàn)行的教育體制中，從小學(xué)到高中均未設(shè)立專職的班主任崗位，往往都是由所在班級(jí)的語(yǔ)文教師來兼任班主任職務(wù)。僅憑這一點(diǎn)，將兩者融合就是一個(gè)值得探討的問題。本文分析了小語(yǔ)文教學(xué)與班級(jí)管理兩者之間的關(guān)系以及小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)班級(jí)管理的重要性，重點(diǎn)論述了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與班級(jí)管理相融合的幾種策略，希望引起廣大語(yǔ)文教師兼班主任的重視。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;班級(jí)管理;方法;研究

當(dāng)下很多語(yǔ)文教師都肩負(fù)著班主任的工作，而如何落實(shí)好班級(jí)管理工作，則是語(yǔ)文教師應(yīng)該思考和探究的重要課題，這也是本文研究的目的和方向。在以往語(yǔ)文教師班級(jí)管理工作中，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文教師采用的管理方式較為單一，主要是對(duì)學(xué)生課堂紀(jì)律的管理，而對(duì)學(xué)生的思想品質(zhì)、情感教育略顯不足，這不利于發(fā)揮出語(yǔ)文教育的價(jià)值，也會(huì)影響到學(xué)生的全面發(fā)展。因此，語(yǔ)文教師還需要繼續(xù)加強(qiáng)班級(jí)管理工作的力度和廣度，以有效進(jìn)行班級(jí)管理，提升班級(jí)管理質(zhì)量。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與班級(jí)管理關(guān)系

之所以強(qiáng)調(diào)要在開展班級(jí)管理工作中與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)相結(jié)合，是因?yàn)槎呦噍o相成、相互協(xié)調(diào)，主要表現(xiàn)在兩方面。

（一）小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)小學(xué)班級(jí)管理具有促進(jìn)作用小學(xué)語(yǔ)文教師比于其他學(xué)科教師心思更為細(xì)膩，情感更豐富，及時(shí)針對(duì)班主任在班級(jí)管理工作中出現(xiàn)的大小事務(wù)細(xì)致分析。語(yǔ)文學(xué)科具有人文性、教育性、感染性，有助于培養(yǎng)良好的班級(jí)氛圍，也能讓學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)，感受語(yǔ)文知識(shí)思想性的同時(shí)形成良好的思想認(rèn)識(shí)。語(yǔ)文教材是進(jìn)行班級(jí)管理重要支撐，能對(duì)學(xué)生行為、思想做出正確規(guī)范。

（二）小學(xué)班級(jí)管理對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)具有促進(jìn)作用豐富多彩的班級(jí)管理活動(dòng)是語(yǔ)文課程資源的重要組成部分，常見的班級(jí)活動(dòng)包括朗誦、書法、閱讀等與語(yǔ)文教學(xué)息息相關(guān)，這些活動(dòng)不僅能豐富學(xué)生的日常體驗(yàn)，也能讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。班級(jí)管理的過程也是語(yǔ)文課程實(shí)踐的過程，在班級(jí)管理中學(xué)生能充分感受語(yǔ)文學(xué)科的人文性與實(shí)踐性，能實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科與班級(jí)管理有效集中。

二、可加強(qiáng)情感教育，提升學(xué)生的情感體驗(yàn)

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，一些班主任認(rèn)為，語(yǔ)文教學(xué)和班級(jí)管理的結(jié)合，是一件非常有難度的事情，因?yàn)橐恍┙處煙o法將兩者真正地融合在一起。教師在課上需要注重情感教育，使學(xué)生能收獲更好的情感體驗(yàn)。例如，可以將“感恩”作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主題活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過的詩(shī)句加以利用，對(duì)家長(zhǎng)和教師進(jìn)行贊美。這樣可以讓學(xué)生的知識(shí)面得到拓展，也能讓學(xué)生體會(huì)到教師工作的辛苦與奉獻(xiàn)，從而對(duì)教師的工作更加理解。借助這樣的方式，還可以提升學(xué)生的思想品質(zhì)，使學(xué)生規(guī)范自己的行為，具備更高的道德素質(zhì)。

三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與班級(jí)管理融合的策略

（一）將各類活動(dòng)作為班級(jí)管理的載體，使之與語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)結(jié)合

教師可以組織一些適合小學(xué)生的活動(dòng)，使之與語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)融為一體，以便加強(qiáng)班級(jí)管理，主要組織以下幾種活動(dòng)：第一，競(jìng)賽類活動(dòng)。如體育項(xiàng)目比賽、知識(shí)競(jìng)賽、演講比賽等。在班級(jí)里舉行各種競(jìng)技類的比賽，可以最大限度地激發(fā)小學(xué)生的好勝心，逐步培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。以“體育項(xiàng)目比賽”為例，在平時(shí)教師要留意學(xué)生的愛好、興趣以及擅長(zhǎng)的項(xiàng)目，在班內(nèi)組建籃球隊(duì)、足球隊(duì)、乒乓球隊(duì)等。進(jìn)行比賽活動(dòng)的時(shí)候，可以邀請(qǐng)?bào)w育教師指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，并使學(xué)生習(xí)慣在競(jìng)爭(zhēng)中與其他同學(xué)協(xié)作;第二，才藝表演活動(dòng)。設(shè)計(jì)項(xiàng)目種類有詩(shī)歌朗誦、歌舞表演，甚至包括相聲、小品表演，為學(xué)生的業(yè)余愛好提供展示的舞臺(tái)。這樣既能豐富學(xué)生的業(yè)余生活，使學(xué)生在娛樂中增長(zhǎng)知識(shí)，又能增進(jìn)同學(xué)間的友誼，促進(jìn)班級(jí)管理的有效進(jìn)行。

（二）將語(yǔ)文課拓展出班會(huì)課的功能

班會(huì)課一般都是對(duì)學(xué)生實(shí)施品德修養(yǎng)建設(shè)的內(nèi)容，但是大部分教師往往只限于傳授課本知識(shí)，認(rèn)為相關(guān)專家的內(nèi)容設(shè)置是最科學(xué)的，最能體現(xiàn)新課標(biāo)的意志，加之教師評(píng)價(jià)體系的現(xiàn)實(shí)情況，因此大部分教師以考試內(nèi)容為準(zhǔn)繩來授課。但從以人為本的教育理念的角度來看，教師應(yīng)該將課本相關(guān)內(nèi)容做一些合理的拓展，如滲透一些德育元素。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀與寫作中倡導(dǎo)傳統(tǒng)美德，弘揚(yáng)優(yōu)秀品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生形成積極向上的心態(tài)。這就是把語(yǔ)文教學(xué)拓展為班會(huì)課，有利于強(qiáng)化班級(jí)建設(shè)。

三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與班級(jí)管理有效融合的方法

當(dāng)下小學(xué)生的思維觀念發(fā)生了一定的變化，更為追求學(xué)習(xí)的自由和自主，也不情愿教師過多地管束，那么教師想要學(xué)生融入語(yǔ)文課堂、主動(dòng)去探究語(yǔ)文知識(shí)，并從中給予學(xué)生有效的教學(xué)管理，則需要教師創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境。其中，有趣、輕松的語(yǔ)文課堂環(huán)境能夠讓學(xué)生不會(huì)產(chǎn)生緊張的心理情緒，也有利于教師對(duì)學(xué)生展開有效的知識(shí)、思想精神的管理與培養(yǎng)。其中，教師可以先從語(yǔ)文課堂導(dǎo)入階段開始，針對(duì)即將要教學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)，與學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的人文思想交流，讓學(xué)生談一談自己對(duì)語(yǔ)文課程內(nèi)容的理解，以初步引導(dǎo)學(xué)生走入語(yǔ)文課堂環(huán)境，從而營(yíng)造一個(gè)良好的人文班級(jí)管理環(huán)境。以小學(xué)語(yǔ)文《橋》內(nèi)容為例，課程伊始的環(huán)境營(yíng)造是實(shí)現(xiàn)有效的語(yǔ)文課程教學(xué)管理的重要途徑，而且教師也要注意文章內(nèi)容中的人文精神滲透，以使得學(xué)生在語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)中逐漸樹立起正確的人文思想觀念，從而引導(dǎo)學(xué)生在班級(jí)中做一個(gè)有修養(yǎng)、有品德的人。首先，針對(duì)《橋》課文內(nèi)容，與學(xué)生進(jìn)行文章中的人文思想交流。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與班級(jí)管理的相互融合，是實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)工作創(chuàng)新、提升班級(jí)管理效率的重要途徑。因此，教師有必要做好語(yǔ)文教學(xué)工作與班級(jí)管理工作的銜接，以借助語(yǔ)文教學(xué)的人文教育價(jià)值，對(duì)學(xué)生施以有效的思想精神培養(yǎng)，從而端正學(xué)生的思想觀念、提升學(xué)生的精神素養(yǎng)，進(jìn)而讓學(xué)生得到良好的全面發(fā)展，這才是語(yǔ)文教學(xué)與班級(jí)管理工作的最終目的。其中，教師可以從語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容、方式等方面，融入適當(dāng)?shù)乃枷刖瘛⑿袨榱?xí)慣管理內(nèi)容，使得學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭占霄.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與班級(jí)管理工作結(jié)合初探[J].好家長(zhǎng)，2014（51）.