吳坦

中圖分類號(hào)：G807.4 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A ? ? 文章編號(hào)：1009-9328（2021）06-027-02

摘 ?要 ?在素質(zhì)教育課程改革背景下，高校體育教學(xué)不僅要注重學(xué)生身心素質(zhì)的提升，還需要注重學(xué)生綜合素養(yǎng)能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)“立德樹人”的教育目標(biāo)。體育課程思政元素的挖掘與融入程度直接決定了素質(zhì)教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的程度?；诖?，本文首先論述了高校體育課程思政元素挖掘與融合的意義，然后分析了高校體育課程教育的現(xiàn)狀，最后提出了高校體育課程思政元素挖掘與融合的策略，旨在推進(jìn)高校體育教學(xué)改革進(jìn)程和落實(shí)“立德樹人”的素質(zhì)教育目標(biāo)。

關(guān)鍵詞 ?高校 ?體育課程 ?思政教育

隨著高校課程思政教育改革的不斷深化，高校體育教學(xué)中融合思政元素也成為了大勢(shì)所趨。深入挖掘并在體育課堂教學(xué)中充分地融入課程思政元素，不僅能夠提升高校學(xué)生的身心素質(zhì)，還能夠?qū)崿F(xiàn)“潤(rùn)物細(xì)無聲”的德育育人功效，促進(jìn)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀。不過，由于在教學(xué)實(shí)踐中存在部分教師思想觀念落后、自身素養(yǎng)能力不夠，以及學(xué)生自我觀念太強(qiáng)等問題，從而導(dǎo)致了目前高校體育課程思政教育效果不佳，無法實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育課程改革的目標(biāo)?；诖?，本文在強(qiáng)調(diào)高校體育課程思政元素挖掘與融合意義的基礎(chǔ)上，基于現(xiàn)實(shí)所存在的一些問題，深入探究了課程思政元素的挖掘與融合策略。

一、高校體育課程思政元素挖掘與融合的意義

首先，雖然近些年高校體育課程教學(xué)改革取得了一些成效，但是在教學(xué)實(shí)踐中還存在較多問題有待解決。部分體育教師受到傳統(tǒng)教學(xué)思想觀念的影響，無視體育課程的育人價(jià)值，依然側(cè)重對(duì)學(xué)生動(dòng)作技術(shù)的教授和考核。如果能夠深入地挖掘與融合體育課程思政元素，就能夠很好地形成體育課程與思政教育協(xié)同育人的效應(yīng)，構(gòu)建出全員、全程、全課程的素質(zhì)教育德育育人格局。這無論對(duì)任課教師素養(yǎng)能力的提升，還是對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，都具有很好的推進(jìn)作用。同時(shí)這也有利于高校體育教學(xué)改革的深化和效果的強(qiáng)化。其次，深入挖掘高校體育課程思政元素，并將其與體育課堂教學(xué)很好地融合在一起，有利于顯性教育和隱性教育的有機(jī)融合，從而發(fā)揮出更大的立德樹人的素質(zhì)教育效果。從本質(zhì)上來說，高校課程思政教育就是在傳統(tǒng)的體育課程教學(xué)過程中融入思政教育內(nèi)容，讓學(xué)生在不知不覺中既得到身體鍛煉，又得到思想教育，實(shí)現(xiàn)體育課程的隱性思想教育功效，助力高校思想政治教育效果的提升。最后，高校體育課程思政元素的挖掘和融合有助于貫徹實(shí)現(xiàn)習(xí)近平總書記“立德樹人”全方位教育的思想。作為我國(guó)高校教育培養(yǎng)全面型人才課程體系的重要組成部分，體育課程在實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)的過程中具有非常重要的作用。如果能夠?qū)w育課程中蘊(yùn)含的思政元素進(jìn)行更為深入的挖掘和融合，就必然能夠在極大程度上促進(jìn)全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議精神的落實(shí)。

二、高校體育課程思政教育的現(xiàn)狀及原因分析

第一，目前部分高校體育教師由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，同時(shí)也由于并未系統(tǒng)地接受到課程思政教育教學(xué)的相關(guān)培訓(xùn)，所以在教學(xué)中還是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，即便是學(xué)校要求將思政教育融入體育課堂教學(xué)當(dāng)中，教師們還是覺得沒有這個(gè)必要，或者是覺得太難了。這就導(dǎo)致了體育課程思政教育在部分高校中流于形式，思政元素沒有得到深入挖掘，也沒有真正實(shí)現(xiàn)思政教育的體育教學(xué)過程融入，這在很大程度上限制了學(xué)生的自我成長(zhǎng)，沒有很好地實(shí)現(xiàn)體育課程思政教育的價(jià)值，也阻礙了體育課程素質(zhì)教育改革的深入發(fā)展。

第二，目前多數(shù)高校體育課程思政教育教學(xué)過程較為形式化，有的體育教師由于對(duì)體育思政元素的挖掘不夠深入，不能很好地將思政內(nèi)容和體育課程教學(xué)內(nèi)容融合起來，這導(dǎo)致了其在授課過程中對(duì)思政內(nèi)容的融入較為刻意和生硬，沒有辦法讓學(xué)生在不知不覺中得到思想的升華。同時(shí)，多數(shù)教師主要還是采用傳統(tǒng)“輸入式”的教學(xué)手段，與學(xué)生的互動(dòng)交流不多，并且課堂上所采用的教學(xué)手段也不夠豐富，學(xué)生的興趣很難被激發(fā)出來。

第三，目前多數(shù)高校的體育課程思政內(nèi)容還不完善，也就是教師對(duì)課程思政元素挖掘得不夠深入。教學(xué)主要是圍繞體育項(xiàng)目的知識(shí)點(diǎn)而展開，并沒有進(jìn)行拓展，也不具備較為科學(xué)明確的理論支撐，課程思政內(nèi)容不具備較強(qiáng)的吸引力，學(xué)生很難獲得良好的課程學(xué)習(xí)體驗(yàn)，自然而然地體育課程思政的效果也就不明顯。

第四，目前多數(shù)高校領(lǐng)導(dǎo)層對(duì)體育課程思政的重要價(jià)值并沒有足夠的重視，僅僅是根據(jù)上級(jí)教育相關(guān)部門的文件要求體育教師將思政內(nèi)容融入課堂教學(xué)中，但是相應(yīng)的教師培訓(xùn)和考核體系并沒有構(gòu)建出來。這就導(dǎo)致了體育教師隊(duì)伍整體思政水平不高，體育教師想要挖掘和融入思政內(nèi)容，但卻很難挖掘出或是融合效果并不好，難以對(duì)學(xué)生產(chǎn)生思想和價(jià)值觀方面的引領(lǐng)和塑造。

第五，目前多數(shù)高校學(xué)生由于自身對(duì)思政教育價(jià)值和對(duì)自我的認(rèn)知不足，導(dǎo)致了他們?cè)趯?shí)際生活和學(xué)習(xí)中常常是以自我為中心，對(duì)于自己認(rèn)為重要的學(xué)科（如專業(yè)課、英語等）比較重視，對(duì)于自己認(rèn)為不重要的學(xué)科（如體育課等）較為忽視，往往找各種理由請(qǐng)假不去上體育課，由此導(dǎo)致體育課程思政的價(jià)值得不到實(shí)現(xiàn)。

三、高校體育課程思政元素挖掘與融合的策略

（一）高校體育課程思政元素的挖掘策略

首先，需要著力打造具有課程思政教學(xué)能力的高素質(zhì)體育教師隊(duì)伍。一是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層要認(rèn)識(shí)并重視體育課程思政在“德育育人”目標(biāo)實(shí)現(xiàn)過程中的重要價(jià)值，為體育教師提供更多的參加思政教育培訓(xùn)交流和講座的機(jī)會(huì)。同時(shí)加強(qiáng)教師培訓(xùn)考核力度，設(shè)立獎(jiǎng)懲機(jī)制，促進(jìn)體育教師不斷提升自身挖掘與融合思政元素的能力。二是體育教師要及時(shí)更新教育教學(xué)思想觀念，扎實(shí)自身的教育教學(xué)技能，不斷拓寬學(xué)科知識(shí)視野，并且熟練掌握多種教學(xué)手段，以便更好更靈活地在課程中融入思政元素。三是體育教師要注重自身的言行舉止，要以自身的人格魅力影響學(xué)生，讓學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)生活中不知不覺地就受到思政教育的熏染，不斷完善自身人格和價(jià)值觀體系。

其次，需要在遵循體育運(yùn)動(dòng)規(guī)律的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化需求的滿足。體育教師在進(jìn)行課程思政元素挖掘的過程中需要以體育運(yùn)動(dòng)規(guī)律為前提，對(duì)每個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的思政元素進(jìn)行深入挖掘。一是在課程教學(xué)過程中，體育教師需要引導(dǎo)學(xué)生由易到難，從基本的動(dòng)作開始學(xué)習(xí)，逐漸地掌握高難度動(dòng)作。二是體育教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，要根據(jù)不同的動(dòng)作技術(shù)，以學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，融入不同的思政元素。三是體育教師要鼓勵(lì)學(xué)生互幫互助，了解不同學(xué)生的實(shí)際情況和需求偏好，在進(jìn)行課程教學(xué)方案設(shè)計(jì)時(shí)，較多地利用多媒體等輔助工具，并利用新媒體等交流工具與學(xué)生進(jìn)行雙向的溝通交流，如此能在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的困難問題，以此達(dá)到提升課程思政教學(xué)的效果。

最后，需要在遵循體育運(yùn)動(dòng)規(guī)律的基礎(chǔ)上明確體育課程思政“立德樹人”培養(yǎng)目標(biāo)，并據(jù)此設(shè)定出科學(xué)合理的體育課程思政教學(xué)方案。體育教師在進(jìn)行思政元素挖掘時(shí)，必須要把握住課程的教育目標(biāo)，同時(shí)要對(duì)思政教育內(nèi)容有很好的掌握。除挖掘具體體育項(xiàng)目中的思政元素外，還需要對(duì)體育熱點(diǎn)、學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)等問題有個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，這樣才能夠在課堂教學(xué)中讓學(xué)生不知不覺間接受到思政教育，才能在幫助他們養(yǎng)成團(tuán)結(jié)協(xié)作、誠(chéng)實(shí)守信等好品質(zhì)的同時(shí)有助于他們形成良好的職業(yè)素養(yǎng)和對(duì)社會(huì)問題的認(rèn)知分析能力，以及有助于他們未來的工作和生活。

（二）高校體育課程思政元素的融合策略

首先，教師要在深入挖掘體育課程思政元素的基礎(chǔ)上認(rèn)真設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，真正將思政元素融入教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，而不是僅僅將思政教育作為教學(xué)的一個(gè)環(huán)節(jié)。換句話來說，就是在進(jìn)行體育課程教學(xué)方案設(shè)計(jì)時(shí)，不能改變?cè)畜w育教學(xué)的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。例如，體育教師在進(jìn)行羽毛球教學(xué)時(shí)，需要在傳授學(xué)生動(dòng)作技術(shù)的同時(shí)融入團(tuán)隊(duì)協(xié)作、吃苦耐勞、遵守規(guī)則等思政元素。對(duì)于一些性格安靜的學(xué)生，要積極幫助他們?cè)谶\(yùn)動(dòng)鍛煉中找回自信，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程性評(píng)價(jià)。

其次，教師在深入挖掘體育課程中蘊(yùn)含的思政元素的基礎(chǔ)上，要根據(jù)不同的學(xué)生特點(diǎn)和需求對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層次教學(xué)方案的設(shè)計(jì)，并且相對(duì)應(yīng)地調(diào)整所要突顯的思政教育內(nèi)容，以便實(shí)現(xiàn)體育課程思政教育的針對(duì)性和有效性。換句話來說，就是體育教師要不斷地完善課程思政教學(xué)體系，根據(jù)體育項(xiàng)目的不同和學(xué)生情況進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的課程教學(xué)安排，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方式方法，進(jìn)一步增強(qiáng)出學(xué)生接受課程思政教育的主觀能動(dòng)性。

再次，教師要加強(qiáng)體育課堂教學(xué)的組織工作，要更為科學(xué)合理地進(jìn)行課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的安排，要在遵循體育運(yùn)動(dòng)自身規(guī)律的前提下靈活融入思政教育內(nèi)容。一是要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理地分層次訓(xùn)練，讓不同基礎(chǔ)的學(xué)生都能夠得到身心素質(zhì)的提升。二是在體育課程思政教學(xué)實(shí)踐中，教師要靈活把握課程思政教育的內(nèi)容和融入程度，切不可生搬硬套，而是要自然而然地引入，這樣才能夠達(dá)到好的教育教學(xué)效果。

最后，教師在教學(xué)過程中，要將體育文化精神融入課程教學(xué)內(nèi)容中，這樣能夠很好地激發(fā)出學(xué)生對(duì)體育課程思政學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)實(shí)踐中，體育教師可以給學(xué)生講一些體壇明星的故事，或是體育項(xiàng)目比賽的歷史，或是組織學(xué)生討論時(shí)下熱門的體育賽事等，以此激發(fā)學(xué)生的求知欲，拓寬他們的視野。

四、結(jié)語

高校體育課程思政教育是體育課程改革發(fā)展的大勢(shì)所趨，其有助于實(shí)現(xiàn)“德育育人”的教育目標(biāo)。高校體育教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)當(dāng)積極深入挖掘課程中所蘊(yùn)含的思政元素，同時(shí)將這些思政元素很好地融入課程教學(xué)當(dāng)中。只有這樣，才能更好地促進(jìn)高校體育課程與思政教育協(xié)同育人功能的發(fā)揮。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭秀清.課程思政在高校體育課堂教學(xué)中的融合與滲透[J].當(dāng)代體育科技，2019（21）：76-77.

[2]王毅賢.高職體育課程思政元素的挖掘與融合策略分析[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2020（04）：122.

[3]劉坤.課程思政在高校體育課堂教學(xué)中的融合與滲透——以足球課程為例[J].當(dāng)代體育科技，2020（28）：114-116+121.