朱海佳

中圖分類號(hào)：G843 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A ? ? 文章編號(hào)：1009-9328（2021）06-080-01

摘 ?要 ?新課標(biāo)教育背景下，學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展已成為社會(huì)各界的關(guān)注重點(diǎn)，而足球運(yùn)動(dòng)作為學(xué)生所喜愛的一項(xiàng)競(jìng)技運(yùn)動(dòng)，教師在教學(xué)過(guò)程中可借助小場(chǎng)地教學(xué)比賽的設(shè)計(jì)，吸引學(xué)生參與其中，如此可在提高自身運(yùn)動(dòng)技能的同時(shí)推動(dòng)學(xué)生身心健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞 ?高中足球 ?足球教學(xué) ?小場(chǎng)地教學(xué)比賽

一、引言

在素質(zhì)教育高速發(fā)展背景下，高中階段的體育教學(xué)獲得了一定發(fā)展，多數(shù)學(xué)校在接收到學(xué)生的反饋信息后，設(shè)立足球課程。分析足球運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目后發(fā)現(xiàn)，足球項(xiàng)目具備較強(qiáng)競(jìng)技性，若教師在教學(xué)過(guò)程中僅重視講解技巧，則難以達(dá)到理想教學(xué)效果。針對(duì)此現(xiàn)象，教師在教學(xué)過(guò)程中可借助適宜的教學(xué)比賽設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的足球?qū)W習(xí)興趣，促使學(xué)生積極參與到足球運(yùn)動(dòng)中，從而提高課堂教學(xué)效率。

二、小場(chǎng)地足球比賽的價(jià)值

在小型足球場(chǎng)地比賽中，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生更多的溝通和交流，針對(duì)課程學(xué)習(xí)也會(huì)產(chǎn)生一定歸屬感。在教學(xué)過(guò)程中，教師借此還可對(duì)學(xué)生的真實(shí)性格加以了解，以此為今后教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)提供依據(jù)[1]。學(xué)生在小場(chǎng)地足球比賽中除可鍛煉身體素質(zhì)外，還可提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)積極性。分析現(xiàn)階段高中體育教學(xué)活動(dòng)發(fā)現(xiàn)，教師引導(dǎo)學(xué)生所展開的大部分體育項(xiàng)目中并未涉及團(tuán)隊(duì)合作，這會(huì)使學(xué)生難以形成良好的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。而即便部分教師有時(shí)設(shè)計(jì)小組合作活動(dòng)，大部分學(xué)生也存在以自我為中心，不顧團(tuán)隊(duì)整體利益的現(xiàn)象，長(zhǎng)此以往定會(huì)對(duì)學(xué)生今后的成長(zhǎng)造成一定的負(fù)面影響。而足球作為一種集體運(yùn)動(dòng)，通過(guò)足球的練習(xí)除可幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的合作意識(shí)外，還可提高學(xué)生面對(duì)困境的心理素質(zhì)，這一價(jià)值非常值得重視。

三、高中足球教學(xué)小場(chǎng)地教學(xué)比賽實(shí)踐策略

（一）合理分配小場(chǎng)地教學(xué)比賽成員

高中階段的學(xué)生已具備相應(yīng)的自主思考能力，并已形成明確的興趣愛好。此時(shí)，若教師在小場(chǎng)地足球教學(xué)過(guò)程中僅重視足球理論知識(shí)的一味灌輸，并未對(duì)學(xué)生的真正需求加以了解，則將會(huì)對(duì)足球教學(xué)的有效性產(chǎn)生影響，同時(shí)也會(huì)削弱學(xué)生的足球?qū)W習(xí)積極性和自信心[2]。所以，教師在引導(dǎo)學(xué)生展開小場(chǎng)地足球比賽時(shí)需對(duì)每位學(xué)生的意愿加以了解，全方位評(píng)價(jià)學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力，將學(xué)生個(gè)人能力、意愿作為主要參考，完成小場(chǎng)地比賽成員的合理分配，從而提高課程學(xué)習(xí)的有效性。

例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“足球腳背正面踢球”此部分內(nèi)容時(shí)，學(xué)生借助足球腳背正面踢球動(dòng)作的學(xué)習(xí)可實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)確角度的踢球，此針對(duì)學(xué)生協(xié)調(diào)性、靈敏性的提升而言發(fā)揮著重要作用。教師在教學(xué)過(guò)程中，為實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生足球運(yùn)動(dòng)興趣的激發(fā)，可組織小場(chǎng)地比賽活動(dòng)，以學(xué)生能力、意愿、學(xué)生人數(shù)等因素作為依據(jù)，對(duì)小場(chǎng)地比賽學(xué)習(xí)成員加以合理劃分。此過(guò)程中，教師還可借助小場(chǎng)地游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生間的默契，引導(dǎo)學(xué)生真正融入并感受足球?qū)W習(xí)氛圍。在此過(guò)程中，教師可簡(jiǎn)單考核學(xué)生足球腳背正面踢球技術(shù)動(dòng)作，隨后則可讓學(xué)生以兩人為一組開展小場(chǎng)地練習(xí)活動(dòng)。教師在學(xué)習(xí)成員分配時(shí)，可將學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生搭配在一組，這是一種鼓勵(lì)以優(yōu)帶差的教學(xué)模式，有助于培養(yǎng)學(xué)生的默契。

（二）發(fā)揮學(xué)生小場(chǎng)地比賽的主導(dǎo)作用

足球運(yùn)動(dòng)雖為一項(xiàng)競(jìng)技性較強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)，然而在活動(dòng)中也重視成員間的協(xié)調(diào)、合作。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生增進(jìn)彼此間的了解，促使學(xué)生可掌握自我協(xié)調(diào)、合作技能，以此實(shí)現(xiàn)良好足球?qū)W習(xí)環(huán)境的營(yíng)造。因課堂教學(xué)時(shí)長(zhǎng)有限，而教師出于完成既定教學(xué)任務(wù)的目的，在教學(xué)過(guò)程中多占據(jù)主導(dǎo)地位，并未向?qū)W生提供充足的自由活動(dòng)時(shí)間，學(xué)生主體地位并未得以體現(xiàn)[3]。然而，此階段學(xué)生已形成相應(yīng)的自我思考能力，學(xué)生大多希望教師所展開的教學(xué)活動(dòng)可同自身意愿相符。若教師在教學(xué)過(guò)程中并未重視學(xué)生主體地位的發(fā)揮，僅重視單一的講解，則學(xué)生的足球?qū)W習(xí)興趣將會(huì)降低。

教師在教學(xué)過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“足球腳內(nèi)側(cè)踢、停球”等動(dòng)作，為今后學(xué)習(xí)活動(dòng)的展開創(chuàng)造良好條件。然而，大部分教師在教學(xué)過(guò)程中更傾向?qū)⒅v授技巧作為重點(diǎn)，向?qū)W生施加學(xué)習(xí)壓力，使得學(xué)生學(xué)習(xí)熱情喪失。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中需重視應(yīng)試教學(xué)思維的轉(zhuǎn)變，充分發(fā)揮學(xué)生主導(dǎo)作用，允許學(xué)生在比賽活動(dòng)中自主協(xié)調(diào)、商討團(tuán)隊(duì)內(nèi)事務(wù)，結(jié)合自身發(fā)展需求，完成比賽計(jì)劃的制定。教師在引導(dǎo)學(xué)生展開小場(chǎng)地比賽訓(xùn)練前，應(yīng)先要引導(dǎo)學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生評(píng)價(jià)自身的足球腳內(nèi)側(cè)踢、停球的熟練性、準(zhǔn)確性，借此除可幫助學(xué)生對(duì)于自身不足形成清晰認(rèn)知外，還可為學(xué)生制定契合的學(xué)習(xí)方案提供依據(jù)。除此之外，教師還可讓學(xué)生記錄學(xué)習(xí)感受，簡(jiǎn)要概括球員間應(yīng)如何運(yùn)球、控球，如何提高身體耐力素質(zhì)及靈敏度等，以為其他學(xué)生提升自己提供依據(jù)。在此過(guò)程中，教師還應(yīng)幫助學(xué)生形成課堂主體意識(shí)，這也是不容忽視的任務(wù)之一。

參考文獻(xiàn)：

[1]李曉飛.高中體育足球教學(xué)小場(chǎng)地比賽教學(xué)應(yīng)用研究[J].小品文選刊：下，2019（05）：1.

[2]范鄭佳.以“改變”促“精準(zhǔn)”——校園足球小場(chǎng)地教學(xué)的策略與實(shí)踐[J].拳擊與格斗，2020（02）：38.

[3]陳捷，陳清.高校足球教學(xué)中小場(chǎng)地比賽教學(xué)應(yīng)用分析[J].文體用品與科技，2019（18）：180-181.