盧潔 曾雪凌子

摘 要：深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革是推進高等教育綜合改革的重要內(nèi)容。學(xué)科競賽能夠激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)造力，提高其實踐和創(chuàng)新能力。會計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實踐教學(xué)改革緊密相連。本文分析了會計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)存在的問題及原因，指出了會計專業(yè)學(xué)科競賽存在的問題，并針對性地建立了依托學(xué)科競賽的會計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)體系。

關(guān)鍵詞：學(xué)科競賽;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;實踐教學(xué)

中圖分類號：G4???? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A????? doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2021.31.077

0 引言

在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的背景下，高等教育要不斷深化改革，大力推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的主力軍。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要求不斷提升學(xué)生的實踐能力。而會計本身就是一門應(yīng)用性、實踐性很強的學(xué)科，會計人才的培養(yǎng)更要注重實踐性和創(chuàng)新性。在應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下，會計專業(yè)實踐教學(xué)改革大力推展，會計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不斷完善。

1 學(xué)科競賽在會計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)中的作用

參加學(xué)科競賽是鍛煉學(xué)生實踐能力、進而提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的有效途徑。

1.1 學(xué)科競賽有利于提升學(xué)生的理論水平和實踐能力

學(xué)科競賽將專業(yè)理論知識與實踐應(yīng)用相結(jié)合，考查的知識非常廣泛，將課程中不同章節(jié)的知識點，或者不同課程的教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，既考查學(xué)生的理論知識綜合運用能力，也考查學(xué)生的理論知識與實踐的結(jié)合應(yīng)用能力。同時，在學(xué)科競賽中，學(xué)生往往需要查閱大量的文獻(xiàn)、資料來完成競賽所需的方案設(shè)計，在不斷鉆研、相互探討的過程中，由平時的被動學(xué)習(xí)變動主動學(xué)習(xí)，理論水平和實踐能力顯著提高。如企業(yè)模擬經(jīng)營大賽主要考查學(xué)生戰(zhàn)略制定、市場預(yù)測及開拓、產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)組織、原料采購、市場開拓及銷售競單、財務(wù)核算等管理活動的決策能力，有利于提高學(xué)生的專業(yè)綜合能力及實踐能力。

1.2 學(xué)科競賽有利于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)

第一，學(xué)科競賽大多分組進行，學(xué)生需要組建團隊合力完成。在競賽準(zhǔn)備與參與過程中，學(xué)生面臨團隊分工、團隊協(xié)作、團隊成員的交流與鼓勵等問題，競賽結(jié)束后，學(xué)生的與人交際與團隊合作能力必然得到提升。如參加“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，就綜合鍛煉了創(chuàng)新思維能力、團隊協(xié)作能力、項目撰寫能力等。第二，參加學(xué)科競賽需要鉆研，需要自行主動學(xué)習(xí)一些課外知識，因此，參加學(xué)科競賽有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改進及學(xué)習(xí)能力的提高。第三，很多學(xué)科競賽的組織方會聘請一些專業(yè)領(lǐng)域的高水平學(xué)者或者實務(wù)界的優(yōu)秀人士作為比賽的評委或指導(dǎo)者，這些人士能帶來一些新的理念、學(xué)科前沿內(nèi)容和實務(wù)界新興方法，這必然會讓整日在課堂學(xué)習(xí)的學(xué)生大開眼界，進而開闊視野、提升格局。

因此，參加學(xué)科競賽有利于學(xué)生的個人發(fā)展，既提高自身的理論水平，也提升了綜合素質(zhì)，進而提升日后的就業(yè)能力。同時學(xué)科競賽所取得的成績也會在日后尋找工作過程中增光添彩。

2 會計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)存在的問題及原因

實際上，圍繞著推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、提升實踐能力的會計專業(yè)教學(xué)改革一直在開展，但會計實踐教學(xué)受制于專業(yè)特點一直沒有取得良好效果，主要原因如下：

一是會計學(xué)專業(yè)學(xué)生規(guī)模大，實習(xí)單位一次性接受實習(xí)生較少，實踐教學(xué)難以大規(guī)模、集中展開。所以，目前本校的實踐教學(xué)大多是虛擬仿真實訓(xùn)。虛擬仿真盡量接近真實的實務(wù)工作，但畢竟不是真實的。例如，本校引進的VBSE（Virtual Business Society Environment 虛擬商業(yè)社會環(huán)境）跨專業(yè)綜合實訓(xùn)和VBSE財務(wù)綜合實訓(xùn)，這兩個實訓(xùn)中，模擬虛擬商業(yè)社會環(huán)境，學(xué)生組建不同的公司和組織，扮演不同的崗位，做著不同的事務(wù)。但模擬畢竟是模擬，它沒辦法還原真實的工作環(huán)境、真實的人際相處模式、真實的完整業(yè)務(wù)流程。各個崗位的員工都是同學(xué)，相處模式依然是同學(xué)的相處模式。此外，如果老師在旁邊，雖然在課程之初就強調(diào)實訓(xùn)中身份由學(xué)生向員工的轉(zhuǎn)變，但遇到問題了還是有很多學(xué)生會下意識地詢問老師。另外，這些軟件都還存在著一個問題，實務(wù)中政策準(zhǔn)則不斷變化，尤其是近幾年增值稅率變化較大，而這些軟件都難以做到及時更新?；蛘哒f更新了，但后續(xù)要收取一定比例的費用，從而讓使用者有所顧慮。

二是受到實習(xí)時間的制約以及財務(wù)數(shù)據(jù)特殊性的影響，會計專業(yè)學(xué)生實習(xí)的內(nèi)容大部分都是專業(yè)基礎(chǔ)知識、通用知識，很少接觸到核心的專業(yè)知識和技能，從而難以受到技術(shù)含量高的訓(xùn)練。

3 會計專業(yè)學(xué)科競賽存在的問題

目前，會計專業(yè)學(xué)生所參加的學(xué)科競賽有一定局限性，表現(xiàn)如下幾點：

（1）學(xué)科競賽以省級競賽為主，學(xué)生的接觸面及競爭能力受限。目前，本校學(xué)生參加的大規(guī)模的全國性競賽較少，主要是企業(yè)模擬經(jīng)營大賽，而且這個競賽考查的內(nèi)容涵蓋財務(wù)、營銷、企業(yè)管理等多方面，團隊中會計專業(yè)學(xué)生只占一部分。其他也有些競賽辦全國賽，但參賽隊伍不多，基本都是省內(nèi)及周邊省份的高校參賽。

（2）在學(xué)業(yè)繁重及考研考證的壓力下，學(xué)生參賽的積極性不夠。參加學(xué)科競賽一般耗時較長，從參賽準(zhǔn)備到模擬訓(xùn)練、校賽、省賽，多的可能要耗費三、四月的時間。而且學(xué)科競賽的培訓(xùn)不會占用正常教學(xué)，都是在課外展開，有時學(xué)生還要請假專門進行培訓(xùn)。所以，很多成績較好的同學(xué)考慮到學(xué)業(yè)以及在考研考證的壓力下就放棄了參賽，參賽的學(xué)生以二、三年級為主。

（3）專業(yè)學(xué)科競賽大部分由行業(yè)協(xié)會舉辦，職稱晉升不予認(rèn)定，教師指導(dǎo)的積極性受挫。目前，本校會計專業(yè)學(xué)生參加的由省教育廳主辦的學(xué)科競賽較少，大多競賽都是由行業(yè)協(xié)會舉辦。所以，有時教師花費很大精力指導(dǎo)學(xué)生參加這些協(xié)會競賽，取得了成績，但在個人職稱晉升上很多都不予認(rèn)定，這無疑會降低教師指導(dǎo)的積極性。