張曉文

【摘 要】有效的展開初中語文閱讀教學(xué)除了能夠培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力及語文素養(yǎng)，同時(shí)還是在初中階段展開人文教育的一種重要途徑?，F(xiàn)階段，初中語文閱讀教學(xué)從大體上而言并不太理想。雖然其課程量相當(dāng)巨大，但是難以實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果?；诖?，本文將主要分析優(yōu)化初中語文閱讀教學(xué)的相關(guān)策略。

【關(guān)鍵詞】初中語文；閱讀教學(xué)；相關(guān)策略；優(yōu)化

0引言

語文閱讀對于初中學(xué)生文本情感的培養(yǎng)、表達(dá)能力的鍛煉以及思想素養(yǎng)的提高來說是一條十分重要的途徑，所以，初中語文閱讀教學(xué)對于學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)來說是一個(gè)極其重要的環(huán)節(jié)[1]。但是，在初中語文閱讀教學(xué)中，教師對學(xué)生灌輸思想，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的情況是十分普遍的，這種程序化的教學(xué)方式磨滅了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而導(dǎo)致閱讀教學(xué)難以提高其效率。為此，本文將主要探討優(yōu)化初中語文閱讀教學(xué)的相關(guān)策略。

1 初中語文閱讀教學(xué)中存在的問題

1.1程式化問題嚴(yán)重

在語文閱讀教學(xué)活動(dòng)中，很多教師都習(xí)慣采用瑣碎的分析方式，一句句分析段落中的語言，并未帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)其中表達(dá)的情感，這樣文章的韻味也不復(fù)存在了。有時(shí)教師在分析一篇閱讀作品時(shí)，并沒有注重整篇文章的靈氣，簡單地將其肢解，讓學(xué)生記憶抽象的符號(hào)和知識(shí)點(diǎn)在這種乏味的分析過程中，學(xué)生逐漸失去了閱讀的興趣，久而久之，也就不愿意參與閱讀學(xué)習(xí)了。

1.2形式化問題無法解決

目前，語文教學(xué)模式變得多元化，傳統(tǒng)的教學(xué)模式顯然已經(jīng)無法適應(yīng)初中生的學(xué)習(xí)需求。合理地應(yīng)用多媒體，既能改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，還可以提升學(xué)生參與閱讀的興趣。但是，很多教師卻簡單地將多媒體教學(xué)作為一種標(biāo)準(zhǔn)來執(zhí)行，過于形式化，無法充分利用多媒體技術(shù)提升閱讀教學(xué)的有效性。

1.3教案過于的藝術(shù)化

部分初中語文教師過于執(zhí)著于教案的編寫規(guī)范，多數(shù)教案基于自己的想象來編寫，并沒有意識(shí)到學(xué)生的需求和興趣愛好。由此，閱讀教學(xué)活動(dòng)淪為教案復(fù)制課，教師忽視了教案與真實(shí)課堂之間的差異，學(xué)生難以全身心地參與到閱讀學(xué)習(xí)中[2]。此外，很多教師堅(jiān)持應(yīng)試教育，這不僅不利于閱讀教學(xué)活動(dòng)的正常開展，也不符合學(xué)生的發(fā)展需求。

2 初中語文閱讀教學(xué)的優(yōu)化措施

2.1合理利用多媒體，增加教學(xué)樂趣

現(xiàn)代信息技術(shù)的產(chǎn)生，對語文教學(xué)產(chǎn)生了重大的影響。在語文教學(xué)中，語文教師應(yīng)該合理利用多媒體技術(shù)，這樣既可以營造課堂氣氛，增加活躍的元素，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。語文閱讀教學(xué)要做到要學(xué)生喜歡閱讀，喜歡思考，喜歡想問題，才能更好的促進(jìn)語文閱讀的教學(xué)。而多媒體在教學(xué)中，增加圖片、音樂、視頻，可以增加課堂趣味性，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如：在教授“鄉(xiāng)愁”一課時(shí)，很多學(xué)生可能不是太了解臺(tái)灣和祖國大陸之間的關(guān)系，教師可以讓學(xué)生看《甲午中日戰(zhàn)爭》，讓學(xué)生明白臺(tái)灣和大陸之間的牽連，理解詩的背景，學(xué)生有了一定的感情基礎(chǔ)，在用多媒體放一首感人的歌曲當(dāng)做背景音樂，教師或是學(xué)生有感情的朗讀，深深的體驗(yàn)一下那是作者的思想情感，能很好的讓學(xué)生閱讀詩的精髓之處。

2.2梯度性教學(xué)設(shè)計(jì)

閱讀教學(xué)的主體是學(xué)生，而閱讀的對象是課文。閱讀課堂上的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生能夠?qū)φn文內(nèi)容理解到位。所以，教師需要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，進(jìn)行梯度性教學(xué)設(shè)計(jì)，它一般劃分為認(rèn)讀和解讀兩個(gè)環(huán)節(jié)。對于認(rèn)讀環(huán)節(jié)，需要教師能夠引導(dǎo)學(xué)生對課文做出相應(yīng)的歸納總結(jié)，對于淺層次問題學(xué)生通過共同討論能夠自行解決；對于解讀環(huán)節(jié)，教師通過教學(xué)設(shè)計(jì)和對課堂的把握，能夠讓學(xué)生準(zhǔn)確把握文章的內(nèi)涵和其中運(yùn)用的表達(dá)方法。通過這種有層次的閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高學(xué)生的閱讀能力，讓閱讀教學(xué)變得高效合理。

2.3拓展閱讀教學(xué)，提高閱讀效率

在以前的語文閱讀教學(xué)中，教師對于閱讀知識(shí)的講解總是局限于課本中，很少通過課外的閱讀進(jìn)行講解。這樣的教學(xué)不利于學(xué)生語文綜合閱讀能力的提高。學(xué)生在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，不僅要對課本上的內(nèi)容進(jìn)行講解，還要注重課外讀物的涉及，這樣才能拓展學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)。同時(shí)，這樣還可以反饋學(xué)生的閱讀水平，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的不足，從而有針對性地開展教學(xué)[3]。當(dāng)然，閱讀能力的提高只是靠教師的傳授還是不夠，在閱讀教學(xué)中，不能只停留在學(xué)生對課文的分析，教師還應(yīng)該總結(jié)出閱讀技巧和方法，讓學(xué)生做到舉一反三。

3結(jié)語

總而言之，語文知識(shí)是一個(gè)不斷積累的過程，才能增強(qiáng)語文閱讀的有效性。因此，在初中語文教師在教學(xué)過程中要重視語文閱讀的教學(xué)，用靈活多變、科學(xué)有效的教學(xué)方法，促進(jìn)語文閱讀教學(xué)的有效性，提高學(xué)生的語文水平，促進(jìn)語文素養(yǎng)的整體提升。雖然，當(dāng)前影響語文教學(xué)的因素眾多，但是我們相信在廣大人民教師實(shí)踐語文教學(xué)中，一定會(huì)探索出更多行之有效的教學(xué)方式促進(jìn)閱讀教學(xué)的提升，語文閱讀的教學(xué)一定會(huì)取得更大的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李坤梅.淺談初中語文課堂閱讀教學(xué)的有效性[J].新課程（上）.2011（04）

[2]張中合.淺談初中語文閱讀教學(xué)[J].中國校外教育.2011（07）

[3]常景.淺析初中語文課堂有效性閱讀教學(xué)[J].新課程（上）.2011（03）