陳天嬌

摘要：小學語文寫作是小學學科教學中不可忽視的一部分，對于提升學生的語文素養(yǎng)和整體語文水平也發(fā)揮著至關重要的作用。針對小學寫作教學的重要性，小學語文教師應不斷創(chuàng)新的寫作教學方法，改進教學模式，不斷提高學生的寫作積極性，以提高學生的寫作能力和語文水平。在寫作教學中應用微課的教學形式，給寫作教學提供了有效助力。微課不僅能夠給學生提供更豐富的寫作資源和素材，更能發(fā)揮學生的主體作用，讓學生更樂意深入到寫作中去?；诖?，本文深入探究了微課在小學語文寫作教學中的應用路徑，以供參考。

關鍵詞：微課;小學語文;寫作教學;應用路徑

序言

目前，傳統(tǒng)的寫作教學模式比較單一和枯燥，無法激發(fā)學生的寫作熱情，更無法有效提高學生的寫作技能和水平，導致部分學生對寫作產(chǎn)生抵觸和畏懼心理，寫作教學效果并不理想，學生的寫作技巧和寫作能力無法有效提升。微課在寫作教學中的應用極大改善了這一現(xiàn)狀，微課對于學生積累寫作素材和開發(fā)寫作思路都具有很大的幫助。同時，微課還能夠有效提高學生對寫作知識的認識程度和對寫作的興趣度，從根本上優(yōu)化寫作教學的效果。因此，小學語文教師應充分利用微課的教學優(yōu)勢，積極探索微課高效應用在寫作教學中的有效路徑，以推動寫作教學更富實效性。

一、利用微課拓寬寫作教學資源，提高學生的寫作能力

在傳統(tǒng)寫作教學中，教師可以選擇的寫作素材和資源具有一定局限性，這導致寫作教學內(nèi)容不夠豐富和充足，學生在寫作時很容易出現(xiàn)寫作內(nèi)容單一、雷同等現(xiàn)象，無法進一步開發(fā)學生的寫作想象力，學生寫作技巧也無法提升。針對這種情況，小學語文教師可以應用微課的形式在立足教材的基礎上，開發(fā)寫作教學資源，讓寫作教學內(nèi)容更加立體、充分、更加具有影響力，從而增加學生的寫作知識，鍛煉學生的觀察能力，利用大量的寫作教學資源讓寫作過程更加完整，讓學生寫作綜合素質取得質的改變。特別是在小學教材中富含充足的寫作素材，微課可以將這些寫作素材進一步完善和豐富，并經(jīng)過教師的提煉總結，利用視頻、音樂、圖片等多種形式的開展微課教學，讓學生對寫作教學內(nèi)容有更深刻的理解和認識，讓寫作教學內(nèi)容更符合學生的寫作需求。例如，在小學統(tǒng)編版六年級語文第八單元中，以“有你，真好”為主題的文章，教師可以選擇教材的人物魯迅的故事，利用紀錄片視頻、采訪音頻、相關圖片等多方面的資源穿插到寫作短視頻中，并鼓勵學生從中觀察優(yōu)秀文章中對人物的描寫方法和技巧，以及對不同人物的觀察角度而產(chǎn)生的不同心理感受。教師可以利用微課視頻，讓六年級學生接觸除教材外更多更全面的寫作教學內(nèi)容，從而通過加強寫作訓練讓學生鍛煉寫作技巧和方法，在完善學生知識框架的同時不斷提高學生的寫作素質和表達能力。

二、制作更具趣味性的微課形式，激發(fā)學生的寫作興趣

興趣是最好的老師。小學生的對于寫作的積極性不僅僅單純依靠教師精彩的教學過程，更重要需要富有趣味的教學形式，這樣才能充分吸引學生的注意力，讓學生對于寫作更有興趣，更愿意拿起筆來表達自己的內(nèi)心感受和領悟。微課的形式，給寫作教學更添加了多種形式的趣味內(nèi)容，讓寫作教學內(nèi)容更加生動形象，讓學生被這種新穎的寫作教學方式吸引，從而調動學生開展寫作的主動性和積極性。語文教師在寫作教學過程中，可以充分挖掘學生的興趣點，根據(jù)學生的性格特征和年齡特點來進行微課制作，盡量選擇大多數(shù)學生都喜愛的內(nèi)容來進行展示，讓學生在微課視頻中產(chǎn)生感同身受的情感，從而促使學生的寫作興趣和寫作能力大幅度提高。例如，教師可以利用學生都熱衷參加學校運動會這一契機，有針對性的錄制學生在運動會中的動作、好表現(xiàn)、心理活動等多方面視頻，讓學生以此為主題開展寫作訓練。學生對于運動會的積極參與度和深切感受都能讓學生更愿意去寫作，更容易寫出真情實感，從而在整個過程中觀察能力和寫作能力得到提高。

三、應用微課打造生動教學情境，開發(fā)學生的寫作靈感

小學語文教師在寫作教學中營造生動形象的教學情境，能夠讓寫作課程更富感染力和影響力，讓學生在良好的教學氛圍中開展寫作，在過程中不斷拓寬學生的寫作思路和靈感，讓學生更快更好的提高寫作技能，讓寫作教學效率和質量更高。例如，在以“我的拿手好戲”主題寫作中，學生由于個體差異對于不同領域的技藝或深或淺的認識，很有可能出現(xiàn)局部、片面的觀察和理解，導致在寫作中的思路受到限制，只能通過臨摹其他優(yōu)秀文章來進行寫作，對于寫作教學十分不利。針對這種情況，教師可以利用微課教學模式為學生營造更為真實和生動的寫作情境，如教師可以播放關于京劇的視頻資料，讓學生感受不同視覺、聽覺的效果，讓學生對京劇有更深入的了解和認識，進一步激發(fā)學生的寫作靈感和感悟。與此同時，教師應在視頻播放過程中對京劇知識進行講解，以更好的配合微課教學，讓學生深切感受到京劇的藝術魅力。學生通過微課的形式，更直觀體會和感悟寫作主題背后的含義，從而延展學生的寫作思維和想法，讓學生寫作水平不斷提高。

結束語：

綜上所述，小學語文教師應該充分認識到微課應用到寫作教學中的積極性和重要性，以實現(xiàn)傳統(tǒng)寫作教學模式的有效轉變，改變學生對于寫作不感興趣、沒有寫作靈感、不懂寫作技巧等多種寫作問題，從而推動寫作教學更高效更順利的開展?？梢姡W語文教師在寫作教學中積極應用微課對于寫作教學具有十分積極的推動作用，對于循序漸進提高學生的寫作質量和能力也具有十分重要的意義。

參考文獻：

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