劉培

摘 要：在日常進行班級管理工作時，中職班主任要轉(zhuǎn)變自己的教育模式，將德育作為教學的重點滲透到班級管理工作中去。教師在思想上進行引導(dǎo)，幫助學生樹立良好的道德品質(zhì)觀念。在進行班級管理的過程當中，班主任要突出德育的教育意義，使學生自覺遵守班級各項規(guī)章制度。本文就中職班主任在班級管理中如何滲透德育教育進行分析。

關(guān)鍵詞：中職班主任;班級管理;德育滲透

目前德育教育是我國中職學校教育的主要內(nèi)容，班級管理也是德育滲透的主要手段。部分學校缺乏對德育教育的重視，無法正確的引導(dǎo)學生建立健康的思想品質(zhì)觀念。對此加強德育在班級管理中的滲透，對培養(yǎng)中職生的職業(yè)能力以及道德素養(yǎng)具有十分重要的意義。下文針對中職班級管理中德育滲透的作用及中職班級管理中德育滲透策略進行分析。

一、班級管理在德育滲透中的作用

中職教育意在培養(yǎng)國家所需的技術(shù)型專業(yè)人才，通過教育幫助其構(gòu)建未來的職業(yè)規(guī)劃。班級管理是班主任與學生之間的紐帶，通過管理原則建立與學生之間溝通的橋梁。對此，德育滲透的意義在班級管理中就顯得尤為重要。班級管理作為德育教育的立足點，是實現(xiàn)中職德育教育的重要保障。良好的班級管理對提升德育教育具有十分積極的引導(dǎo)作用，同時德育滲透也是班級管理的重要依據(jù)。

二、中職班級管理中德育滲透策略

（一）理解德育內(nèi)涵，提升滲透效果

大部分中職班主任并未清楚的認識到德育的真正內(nèi)涵，在班級管理中缺乏德育的滲透。為此在中職班級管理過程中，應(yīng)明確班主任對德育的真正理解，將德育教育列為班級管理中的首要位置。在管理過程中，班主任可以借助多種模式來進行德育滲透，將德育與教學實踐、管理工作進行有機融合。在管理的過程中也要根據(jù)具體問題具體分析的原則，針對不同學生的性格特點來進行一對一的德育教育。

在班級管理過程中，班主任也要注意提升個人職業(yè)素養(yǎng)，利用現(xiàn)代化教學手段將德育教育滲透到班級管理的方方面面。德育教育在潛移默化中影響學生的思想，使學生對自我有正確的評斷。作為班主任能夠正確的理解德育的內(nèi)涵，對在班級管理中滲透德育教育具有十分積極的影響[1]。在進行有效的班級管理后，學生受到正確的引導(dǎo)，對自我認知不斷完善，從而促進自身優(yōu)秀品質(zhì)的養(yǎng)成。

（二）制定德育目標，端正學習態(tài)度

中職生正值思想品德的養(yǎng)成階段，假如沒有受到積極正確的培養(yǎng)，很有可能影響其日后的工作生活。為了順利開展德育教育，身為班主任應(yīng)制定清晰明確的德育教育目標，與教學內(nèi)容相符，這樣也提高了德育的滲透力。班主任同時也要站在學生的角度思考問題，走進學生的心理，體會學生在目前發(fā)展階段的所思所感，根據(jù)學生的情況進行規(guī)劃。在班級管理中，班主任要積極引導(dǎo)學生提升對學習的興趣，使學生清楚地明白當下階段的首要任務(wù)就是學習。

部分中職生由于缺少正確引導(dǎo)，缺乏父母管教，以頑皮的形象博得關(guān)注，但其本質(zhì)并不惡劣。班主任在進行班級管理中要及時對此類學生進行引導(dǎo)，滲透德育教育，使積極正能量的教育撥開學生內(nèi)心當中的陰霾，端正其學習態(tài)度。同時教師也可以通過舉手表決、匿名投票的方式與學生共同制定班級管理方案，使學生也參與到班級管理當中，促使其更好的遵守班級規(guī)定[2]。

（三）借助班級活動，促進德育滲透

在班級管理的過程當中，班主任切記不可急于求成，應(yīng)側(cè)重德育滲透的階段性。同時在教育的過程中班主任也應(yīng)避免對學生進行說教、指責，這樣的德育教學模式會使學生出現(xiàn)嚴重的逆反心理，影響班級管理中德育的滲透效果。身為班主任應(yīng)善于將德育教育運用到班級活動當中，引導(dǎo)學生將在活動中的所學所思在自己的生活中進行實踐。使學生在活動的過程中逐漸規(guī)范自己的行為，自主的加強自身的德育教育。

除此之外，班主任在組織活動時應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)班級中是否有性格較為內(nèi)斂的學生，通過積極的鼓勵引導(dǎo)，促使此類學生也參與到班級活動中來。班主任在班級管理過程中滲透德育教育時，不可將此思想對學生進行強制性的灌輸，要利用學生所能理解的語言進行誘導(dǎo)。同時也不可采用說教的方式進行教育。班主任也可通過開展班級活動來增進學生的集體精神，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力。使德育教育更加有效的滲入到集體當中[3]。

（四）營造德育氛圍，增進情感互動

想要更好的踐行德育教育，首先要求師生之間具有情感間的交流與互動。通過正確的手法為學生營造和諧溫馨的德育教育氛圍，對班級管理體系進行全方位的探索與研究，從不同的角度進行分析，找到學生所喜愛的適合的班級管理模式。增強學生在班級中的主體地位，正確的引導(dǎo)學生樹立集體觀念，不斷的提高學生的認知水平。

在推進班級管理發(fā)展的實施過程中，班主任要貫徹以人為本的教育理念，讓學生在學習生活中感悟人生的哲理。班主任應(yīng)做到將德育教育置于工作任務(wù)的首位，讓德育教育滲透到生活中的點滴。同時，由于部分家長忽略了對學生的教育，身為班主任更要注重加強與學生家庭之間的溝通，及時了解到學生家庭情況。在實施班級管理時，針對不同學生的問題及時加以引導(dǎo)。班主任要做到學校教育、家庭教育、社會教育三者的有機融合，使德育教育滲透效果達到最優(yōu)化[4]。

（五）創(chuàng)設(shè)德育環(huán)境，升級德育教育

班級文化是一個班級的靈魂，良好的班級文化也會提高班級的整體學習水平。在進行德育教育的基礎(chǔ)上，建設(shè)優(yōu)質(zhì)高效的德育教育文化環(huán)境，從而確保學生的文化素養(yǎng)穩(wěn)步提升。作為中職班主任，要及時了解學生在成長過程中所面臨的問題，結(jié)合學生身心發(fā)展的情況進行教室內(nèi)文化的建設(shè)。

班主任要積極的探索德育教育的內(nèi)涵，對教室文化布置進行有深度的設(shè)計，讓學生在良好的氛圍環(huán)境下感受德育文化的魅力。同時班主任在滲透德育教育的時候，要引導(dǎo)學生加強集體觀念，增強集體榮譽感。在進行班級管理時班主任對班級的精神文化也要同樣進行塑造，幫助學生形成正確的價值觀念，使學生從根源上杜絕個人主義。

（六）整合管理教學，強化德育滲透

身為班主任在進行班級管理時，既要注重德育的滲透，同時也要不斷進行教學模式上的創(chuàng)新。班主任可與其他科任老師通力合作。在進行學科教學時，將德育教育與學習內(nèi)容相結(jié)合。利用各科的特點對德育展開不同角度的學習探究。通過有效的教學管理，達到德育教育的真正目的。教學實踐與班級管理相結(jié)合，在鞏固德育教育的同時，也提升了班級管理的效能。學生在學習中不斷深化德育行為，最終發(fā)揮德育滲透的最大功效。

三、結(jié)束語

綜上所述，中職班主任在班級管理中首先要理解德育內(nèi)涵，再去制定德育目標，通過營造德育氛圍、創(chuàng)設(shè)德育環(huán)境、整合管理教學等方式來達到德育教育滲透的教育目的。良好的德育教育使中職學生在學習發(fā)展的道路上穩(wěn)步前進，成為一個對國家、對社會有幫助的應(yīng)用型人才。

參考文獻：

[1]葉茂林.助力中職學生科學規(guī)劃職業(yè)生涯的實踐探索[J].中國教育學刊，2020（S2）：148-149+152.

[2]張玲.提升中職思政課堂吸引力的路徑探討[J].教育科學論壇，2020（36）：26-28.

[3]劉丁吉.簡論中職學生自我效能感的構(gòu)建[J].職業(yè)教育（下旬刊），2020，19（12）：3-9.

[4]蔣正祥.道德教育在中職學校思政課教學中的滲透[J].科教文匯（下旬刊），2020（12）：161-162.