謝宏耀

摘要：信息技術的介入，給小學數(shù)學教學帶來了巨大的改變。本文就從小學數(shù)學教學的內容與發(fā)展角度來深入思考探索，信息技術如何實現(xiàn)與教學的更好整合的一些策略。

關鍵詞：信息技術;小學數(shù)學教學;新課改

引言：

信息技術的優(yōu)勢顯著，且應用已經(jīng)逐漸普及，那如何在實現(xiàn)信息技術與小學數(shù)學的有效整合，并且真正發(fā)揮起作用，使其價值最大化呢？下面，是我結合自己的教學實踐，所談的幾點意見。

一、創(chuàng)設教學情景，改變數(shù)學教學方式

小學數(shù)學新課標指出要重視創(chuàng)設教學情境，并提出使學生在教學情境中感受數(shù)學的魅力，領悟數(shù)學學習的重要性，體會到數(shù)學學習對于日常生活的重要作用。在傳統(tǒng)數(shù)學課堂里，一般也會采用一些方法來達到激發(fā)學生的學習興趣的目的，例如講故事、用教具、實物展示、幻燈輔助……但是，這些方法或多或少都有些限制性，并且過于單一，不能完全滿足數(shù)學教學與學生的學習發(fā)展需求。多媒體計算機、信息技術等進入教育領域，為教育帶來了巨大的變化，為課堂教學理念、手段等帶來了無限的延伸空間。尤其是多媒體教學，可以實現(xiàn)集圖文、音頻、視頻、動畫等于一體，并連接互聯(lián)網(wǎng)與計算機，擁有強大的綜合處理能力。尤其是信息技術工具在教學內容的實時開放方面，能夠實現(xiàn)生動逼真的情境創(chuàng)設功能，帶領學生迅速進入角色，有效提高課堂氛圍的營造水平。為教學的延伸拓展提供了無限的創(chuàng)新發(fā)展空間，有效促進數(shù)學教學內容的呈現(xiàn)方式、學習方式、演示方式、互動方式等的創(chuàng)新變革，有效提高了小學數(shù)學課堂教學的效率。

二、貼近生活，豐富教學內容

新課標對于數(shù)學教學要貼近生活、數(shù)學問題要生活化等也有相應的要求。從小學生的認知特征來看，生活化的教學也能降低理解難度，同時激發(fā)其興趣，更容易實現(xiàn)教學的引導目標。一方面能夠有效調動學生對于數(shù)學學科的興趣，另一方面能夠使小學生深刻認識到生活與數(shù)學的關系，理解數(shù)學是來源于日常生活中的，數(shù)學的學習最終也是要落在生活中的。對此，教師在選取數(shù)學教學資源時，應注重與生活實際的結合，聯(lián)系學生的生活實際，，開展生活化的教學。信息技術對文本、圖片、聲音、視頻、動畫等的強大的交互式功能，能夠為生活化的數(shù)學教學提供巨大便利，創(chuàng)設出圖文并茂、生動形象的生活化教學環(huán)境，為教師結合生活實際，開展數(shù)學教學提供形象的、生動的、直觀的表達工具，更便于學生理解，也更便于教師將所思所想精準傳達給學生，實現(xiàn)更高目標的生活化教學效果。

例如，借助信息技術強大的信息檢索功能，在學習“數(shù)的產(chǎn)生”相關知識時，，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)檢索相關數(shù)據(jù)，展示給學生，讓學生了解“數(shù)”是怎么產(chǎn)生的這個問題。一方面，信息技術能夠快速實現(xiàn)教學方案的落實，極大的便利了教師的課堂教學操作，節(jié)省時間，另一方面，能夠培養(yǎng)學生的互聯(lián)網(wǎng)意識，培養(yǎng)學生利用互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)更好的學習效果的滲透教育意義。

三、化靜為動，突出重點，突破難點

信息技術在學生的學習過程，能夠有效地利用動態(tài)演示等手段，實現(xiàn)一些抽象化的理論的轉換，幫助學生構建思維空間，輔助學生的抽象思維的建立。以《長方形的面積》教學為例，有這樣一道提高題目：一所學校要在慶五一活動當天，在主席臺前面的樓梯上鋪上紅地毯，已知樓梯的級數(shù)為15級，每一級的寬為1米，高0.2米，請問紅地毯需要購買多少平方米？這道題雖然乍看只是一個簡單計算面積的題目，但是因為其涉及的是樓梯，包含樓梯面和臺階兩個面積，還有一個生活化的問題：15級樓梯，一共有多少個樓梯面？多少個臺階？如果不把這個問題搞清楚，那整道題就會出現(xiàn)錯誤。針對此提，傳統(tǒng)的講法，是讓學生想象，或者教師在黑板上用粉筆演示，或者學生自己草稿紙上畫圖演示，或者采用推理等方法。但是，在信息技術應用中，教師可以借助交互式白板工具，動態(tài)呈現(xiàn)一個15級樓梯的形象，帶領學生迅速掌握。然乎再利用動態(tài)手段，把樓梯上的地毯展平，以此來帶領學生理解地毯的面積算法，學生很快就能得出答案了。 四、激活思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

信息技術可以為學生提供多樣化的教學拓展延伸，并從探索、發(fā)散思維等角度為學生提供更多的理解數(shù)學思想的機會，以達到激活學生的數(shù)學思維，培養(yǎng)學生數(shù)學的創(chuàng)新意識與核心素養(yǎng)的目的。如問題情境教學法、探究教學法等，利用信息技術結合的教學手段，吸引學生參與探索學習活動，讓學生轉變學習數(shù)學的固有思維，轉變課堂的固有形式，營造出不一樣的課堂氛圍，靈活化學生的思維。例如在《多位數(shù)的讀法和寫法》教學時，教師可以課前布置給學生們任務，讓學生自己想辦法搜集有關數(shù)據(jù)，自己學習，課堂上由合作學習小組學生委派代表上臺進行學習成果匯報，最后，由小組互評的方式，實現(xiàn)評價反饋。利用完全交由學生的自主學習、合作學習的方式，扭轉學生的數(shù)學學習固有思維，不在等著教師給講了，而是自己主動去學，逐漸培養(yǎng)學生的數(shù)學學習獨立思維，并且在多樣化的教學手段中，給予其思維發(fā)展的自由，促進其創(chuàng)新思維的發(fā)展。

四、結束語

目前，信息技術應用在小學數(shù)學教學中已經(jīng)較為普遍，如何應用好這一項技術，使其發(fā)揮最大價值，為教學帶來發(fā)展變革，還需要各界以及教師們共同努力，不斷探索創(chuàng)新，為實現(xiàn)更優(yōu)質的教學質量而鞠躬盡瘁。

參考文獻

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