潘曉娟

摘要：如今在教育的深入改革下，教育工作成為了國家實力的體現(xiàn)，從而迎來了新的創(chuàng)新和發(fā)展。在新教育改革中提出學(xué)生是教學(xué)活動的主體，教育者應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)態(tài)度，創(chuàng)新教學(xué)模式，教師需要給學(xué)生打造一個輕松溫馨的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍。為了能夠提高教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)部門也應(yīng)不斷加強教師團隊建設(shè)，對班主任定期進行培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，從整體上提高班主任的教學(xué)管理水平和教學(xué)能力，能夠讓小學(xué)生的教學(xué)活動順利展開提供良好的保障。本文在班主任積極心理學(xué)的角度分析了小學(xué)班主任積極心理素質(zhì)的培養(yǎng)措施和意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;培養(yǎng)對策;積極心理品質(zhì)

引文：

在小學(xué)的教育階段，小學(xué)生正在處于對什么事情都有好奇的心理年齡段，同時還好動愛玩，思想上也不夠成熟，經(jīng)常會出現(xiàn)一些小問題。而班主任作為一個班級里的領(lǐng)路人，又是一個班集體的負責(zé)人，班主任在其中起到了關(guān)鍵的作用，班主任的教學(xué)觀念以及管理方式對學(xué)生的未來發(fā)展有著重要的影響。

一、小學(xué)班主任的責(zé)任

班主任是我國現(xiàn)階段教育界中不可缺少的重要角色，不同學(xué)習(xí)階段的班主任所需要管理的方向內(nèi)容也不相同，隨著學(xué)習(xí)階段的增加，學(xué)生的管理難度在不斷地降低，大學(xué)的班主任已經(jīng)不需要對學(xué)生過多管教，而相反的小學(xué)班主任則是最為艱難的階段，而且小學(xué)班主任教育管理的責(zé)任相當(dāng)重要。小學(xué)班主任是學(xué)生在成長路上的重要引領(lǐng)者，小學(xué)生在身心發(fā)展的階段具有差異性和互補性，作為一個合格的小學(xué)班主任，不只是要在學(xué)習(xí)上引導(dǎo)好學(xué)生，在生活中也要照顧好學(xué)生，要掌握每個學(xué)生的家庭情況，還要了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和性格等等，在保證學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的同時還要提高學(xué)生的心理素質(zhì)，給學(xué)生搭建一個積極健康的學(xué)習(xí)環(huán)境和成長環(huán)境。小學(xué)班主任是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和落實教育方針的重要力量，同時要注重學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)校應(yīng)該加強班主任隊伍建設(shè)促進教育的深入改革，提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，提升家長對學(xué)校的滿意度。

二、積極心理學(xué)

積極心理學(xué)主要是研究人的潛力和發(fā)展美德等積極的心理品質(zhì)，相關(guān)的專業(yè)學(xué)者對個人與社會之間的關(guān)系進行探究，可以幫助成人擁有一個健康的心態(tài)，能夠讓學(xué)生在愉快的環(huán)境下健康成長。班級的管理人員可以運用積極心理健康教育和手段對學(xué)生的心理進行探究，運用科學(xué)合理的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的積極心理品質(zhì)，可以針對小學(xué)教育階段所出現(xiàn)的各類型心理問題展開教育活動。積極的心理品質(zhì)是學(xué)生在先天潛能和后天的教育中形成的，是一種相對穩(wěn)定的正向心理素質(zhì)，正向的心理素質(zhì)可以影響到學(xué)生的思想活動，能夠引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值觀和人生觀。

三、培養(yǎng)小學(xué)班主任的積極心理品質(zhì)有效措施

學(xué)生在小學(xué)教育的年齡段正在處于模仿階段，對所有的事物都會產(chǎn)生好奇的心理，在潛移默化中會模仿家長和教師的言行舉止。隨著研究表明，小學(xué)生的生活環(huán)境如果是在家庭暴力下，那么小學(xué)生的內(nèi)心暴力傾向要遠超于同齡的兒童，所以在生活和教育中，家長和教師一定要做好表率作用，能夠讓學(xué)生擁有一個正確的價值導(dǎo)向。班主任作為學(xué)生生活和學(xué)習(xí)上的管理師，需要班主任具備很強的處理能力，能夠理智的幫助學(xué)生處理一切事物，了解自己的學(xué)生并且鼓勵學(xué)生。培養(yǎng)班主任積極心理品質(zhì)能夠更好的促進學(xué)生的全面發(fā)展以及健康成長，以下將幾點建議列出，希望能夠幫助班主任提高積極心理品質(zhì)：

（1）注重減輕小學(xué)班主任的壓力

學(xué)校要關(guān)注小學(xué)班主任工作壓力，給班主任安排適當(dāng)?shù)墓ぷ髁?，由于小學(xué)的教學(xué)任務(wù)相對較繁瑣，特別是對于班主任來說，既要管理班級又要給學(xué)上授課，在很多時候班主任都不能做到兩者兼顧的狀態(tài)，有時會出現(xiàn)相沖突的情況。因此想要減輕班主任的工作負擔(dān)則必須要整合好班主任的具體事務(wù)。比如班主任課時量可以適當(dāng)減少，授課工作的安排要處理妥當(dāng)，以免班主任在管理班級和授課之間出現(xiàn)問題不能兼顧。還有班主任的一些雜務(wù)、考核和會議可以相應(yīng)減少，不要讓把班主任有太大的工作負擔(dān)和壓力，班主任可以用瑣碎的時間了解學(xué)生的情況，加強班級的管理工作，壓力的減少也會讓班主任對工作更加的熱愛。

（2）提高班主任的社會地位

在教育事業(yè)的發(fā)展中，教育體制發(fā)生了很大程度的改革，人們的生活水平不斷提高，對下一代的教育問題也越來越加以重視。小學(xué)教師的社會地位在這種社會發(fā)展的趨勢下有了很大的提高。小學(xué)班主任相對于其他的職業(yè)，經(jīng)濟收入不是特別的高，教師工資的提升速度趕不上物價太高的速度。想要提高小學(xué)班主任的積極心理品質(zhì)，那么首先就要提高小學(xué)班主任的社會地位，適當(dāng)?shù)脑黾有W(xué)教育者的經(jīng)費投入，政府部門也應(yīng)該加大教育投入，加強改善教師的生活條件和福利待遇，要肯定小學(xué)教師的勞動價值，這樣才能更好的調(diào)動班主任的工作積極性，讓小學(xué)班主任能夠自主學(xué)習(xí)創(chuàng)新，研究新的教學(xué)理念和教學(xué)模式，完善小學(xué)班主任自身的教學(xué)管理模式，提高小學(xué)班主任的整體職業(yè)素養(yǎng)。

（3）學(xué)校、社會、家長的支持

學(xué)生的教育管理工作不只是班主任一個人的責(zé)任，社會、學(xué)校和家長都需要給予班主任最大的支持和配合。學(xué)校和家長也應(yīng)該積極地相互配合班主任工作，支持班主任的工作，家長要尊重理解班主任，不能只是注重學(xué)生的成績而對班主任要求過分。學(xué)校應(yīng)該加強班主任各個方面的管理，給班主任創(chuàng)造一個和諧的工作氛圍，這樣可以更好的促進班主任積極品質(zhì)的形成。社會媒體可以實事求是的對小學(xué)班主任事跡進行宣傳報道。學(xué)校應(yīng)該完善自身的教育管理機制，為小學(xué)班主任提供一個公平和公正的教學(xué)管理平臺，讓每一個小學(xué)教師都能充滿干勁，能夠全身心的投入到小學(xué)教育中去。

結(jié)語：

在新課程改革下，教育者開始研究并構(gòu)建“以生為本”的教學(xué)課堂，充分的尊重每個學(xué)生在教學(xué)活動中的主體作用，從而幫助學(xué)生提高自身的學(xué)習(xí)積極性和主動性。小學(xué)班主任應(yīng)該在定期開展班會，對近期表現(xiàn)較好的學(xué)生進行褒獎和表揚，在班會上與學(xué)生多多溝通，提高學(xué)生對班主任信賴。班主任責(zé)任重大，任重道遠，在處理繁瑣事務(wù)的同時還要進行自我心態(tài)調(diào)節(jié)，適當(dāng)?shù)臏p壓，提高心理承受能力和自身的專業(yè)素養(yǎng)。

參考文獻

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