劉楊

摘要：在《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》當(dāng)中提到，除了要培養(yǎng)學(xué)生基本的語(yǔ)文素養(yǎng)之外，還要讓學(xué)生接受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶，形成健全的人格。然而學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)涉及到全身心的提升，必須尋找到正確的途徑和采用合理科學(xué)的方法才能夠達(dá)到目標(biāo)。而在語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中古詩(shī)詞部分的內(nèi)容能夠讓學(xué)生們更容易感受到傳統(tǒng)文化的魅力，而在小學(xué)階段古詩(shī)詞學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生們往往找不到正確的積累方法，教師也很少給予有效的指導(dǎo)。因此在文章中為了提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，將傳統(tǒng)文化與語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行整合，從中尋找古詩(shī)詞積累的有效途徑。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化;小學(xué)語(yǔ)文;古詩(shī)詞教學(xué)

引言：

語(yǔ)文教學(xué)能夠幫助學(xué)生們熟練掌握語(yǔ)言運(yùn)用的技巧，是學(xué)生們學(xué)習(xí)其它學(xué)科的基礎(chǔ)，而傳統(tǒng)文化的深入了解能夠賦予學(xué)生們語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，了解傳統(tǒng)文化可以從傳統(tǒng)的精神、生活常識(shí)、社會(huì)背景甚至是政治制度等方面進(jìn)行切入，而能夠?qū)⒄Z(yǔ)文教學(xué)與傳統(tǒng)文化相互整合的媒介之一便是古詩(shī)詞。

一、古詩(shī)詞積累方法研究的意義和價(jià)值

想要從語(yǔ)文教學(xué)的角度來(lái)探討古詩(shī)詞積累方法研究的意義和價(jià)值的話，就要從兩個(gè)方面著手。一是最現(xiàn)實(shí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)問題，在以往的語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生們對(duì)于古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的興趣不高，最重要的原因之一便是古詩(shī)詞部分的內(nèi)容，在考試當(dāng)中所占的份額較小，然而當(dāng)前隨著國(guó)家對(duì)于文化傳承的愈加重視，傳統(tǒng)文化和古詩(shī)詞部分相關(guān)的知識(shí)在語(yǔ)文考察當(dāng)中所占的比重也逐漸變多，面對(duì)這一變化，學(xué)生們就需要掌握能夠迅速提高自己古詩(shī)詞積累量的方法，讓自己能夠在語(yǔ)文科目的考試當(dāng)中可以取得一定的優(yōu)勢(shì)。二是學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)提升方面，小學(xué)階段學(xué)生們?cè)谡Z(yǔ)言學(xué)習(xí)方面由于缺少一定經(jīng)驗(yàn)，無(wú)論是用詞還是在語(yǔ)言的意境方面都存在著短板，而在積累了一定量的古詩(shī)詞之后，能夠幫助學(xué)生們?cè)趯懽骰蛘呤瞧渌恼Z(yǔ)言運(yùn)用方面，用語(yǔ)更加凝練，寫出來(lái)的作文也能夠有更高的水準(zhǔn)。再者，古詩(shī)詞的積累有助于幫助學(xué)生們開闊眼界，通過(guò)學(xué)習(xí)不同類型、不同體裁的古詩(shī)詞，學(xué)生們對(duì)于傳統(tǒng)文化和經(jīng)典文學(xué)作品的理解能夠更加深入，能夠有效提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

二、傳統(tǒng)文化與語(yǔ)文教學(xué)整合中古詩(shī)詞積累的有效途徑分析

2.1確定古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)主題，用完整的知識(shí)體系進(jìn)行古詩(shī)詞積累

結(jié)合網(wǎng)上一些古詩(shī)詞教學(xué)的優(yōu)秀教案可以看出，當(dāng)前教材對(duì)于古詩(shī)詞的內(nèi)容編輯顯得有些散亂，或者說(shuō)學(xué)生們所學(xué)習(xí)的古詩(shī)詞，無(wú)論在寫作風(fēng)格還是寫作題材方面變換得太快，學(xué)生們難以適應(yīng)這樣的學(xué)習(xí)節(jié)奏。所以教師可以確定古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的主題，從同一詩(shī)詞類型或者是同一詩(shī)人的角度，去幫助學(xué)生們構(gòu)建完整的知識(shí)體系，通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)方法，也能夠有效的將傳統(tǒng)文化的內(nèi)容整合到語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，還能夠適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言思維能力，更加容易理解古詩(shī)詞的用語(yǔ)，或者是創(chuàng)作來(lái)源?？梢酝ㄟ^(guò)開展以“古人言”為主題的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生們?nèi)ド钊肜斫饽骋粋€(gè)詩(shī)人的寫作風(fēng)格，通過(guò)這一活動(dòng)，能夠讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)古詩(shī)詞的時(shí)候，讓學(xué)生們能夠?qū)@一詩(shī)人留下深刻的印象，可以對(duì)這個(gè)詩(shī)人的信息產(chǎn)生興趣，去了解他的其他詩(shī)詞，激發(fā)學(xué)生們積累古詩(shī)詞的積極性。

以著名唐代詩(shī)人李白的詩(shī)詞為例，讓學(xué)生們?cè)凇肮湃搜浴被顒?dòng)中去總結(jié)李白的詩(shī)詞創(chuàng)作風(fēng)格。李白是典型的豪放派詩(shī)人，他所寫的詩(shī)詞富有浪漫色彩，且極具想象力。從他的詩(shī)詞當(dāng)中能夠看到大氣磅礴和性格上的灑脫不羈，以《望廬山瀑布》和《望天門山》這兩首詩(shī)詞為例，“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！焙汀皟砂肚嗌较鄬?duì)出，孤帆一片日邊來(lái)。”這兩句詩(shī)詞充分的展現(xiàn)了李白浪漫豪放的寫作風(fēng)格，教師還可以適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生們講解一些李白的傳奇故事，激發(fā)學(xué)生對(duì)這一詩(shī)人的興趣，能夠主動(dòng)地去積累李白所創(chuàng)作的詩(shī)詞。

2.2家校合作，充分利用課余時(shí)間進(jìn)行古詩(shī)詞積累

小學(xué)階段的學(xué)生們自我管理能力較差，他們?cè)谡n余時(shí)間的學(xué)習(xí)效率與在課堂上的學(xué)習(xí)效率是不可以相互比擬的。想要提高學(xué)生古詩(shī)詞積累的效率，就得充分利用他們的課余時(shí)間，保證他們?cè)谡n余時(shí)間積累古詩(shī)詞的質(zhì)量。因此教師可以考慮利用家校合作模式，讓家長(zhǎng)負(fù)責(zé)監(jiān)督學(xué)生們?cè)谡n余時(shí)間古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的過(guò)程，而教師則負(fù)責(zé)在課堂時(shí)間或者是學(xué)生們的在校時(shí)間來(lái)檢查學(xué)生們?cè)谡n余時(shí)間古詩(shī)詞的積累成果。以《中小學(xué)生古詩(shī)詞必背75首》為例，讓家長(zhǎng)負(fù)責(zé)監(jiān)督學(xué)生們積累背誦這一大綱內(nèi)古詩(shī)詞的進(jìn)度。教師還可以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行課外知識(shí)拓展，幫助學(xué)生們了解一些文言常識(shí)。以王維的《九月九日憶山東兄弟》這首詩(shī)詞為例，這首詩(shī)詞是王維在重陽(yáng)節(jié)這一天思念親人所作，但是學(xué)生們卻不能理解重陽(yáng)節(jié)為什么要思親？因此教師就應(yīng)該抓住詩(shī)詞當(dāng)中一些需要普及的文言常識(shí)，利用課外拓展延伸的環(huán)節(jié)來(lái)幫助學(xué)生理解詩(shī)人感情抒發(fā)的來(lái)源。

2.3開展主題活動(dòng)，進(jìn)行積累

古詩(shī)詞的積累并不單純靠家長(zhǎng)和學(xué)校方面的鼓動(dòng)，必須要給學(xué)生一定的動(dòng)機(jī)去主動(dòng)積累古詩(shī)詞。為此教師可以根據(jù)教學(xué)需求展開豐富多彩的主題活動(dòng)，讓學(xué)生們圍繞著某一個(gè)意象和題材去積累古詩(shī)詞，并且展現(xiàn)給其他學(xué)生。如圍繞節(jié)日主題的活動(dòng)，中秋節(jié)讓學(xué)生們?nèi)シe累有關(guān)“月亮”這一意象的詩(shī)句，無(wú)論是在詩(shī)詞中包含“月亮”一詞的詩(shī)句，亦或是用其他的寫作手法隱喻月亮的詩(shī)句都可以。圍繞愛國(guó)教育的活動(dòng)，可以讓學(xué)生圍繞“愛國(guó)”主題讓學(xué)生收集一些表達(dá)愛國(guó)情懷的詩(shī)句，誦讀中積累。讓學(xué)生給予學(xué)生們?cè)谡n堂上展現(xiàn)自己古詩(shī)詞積累成果的機(jī)會(huì)，激發(fā)他們積累古詩(shī)詞、學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的熱情。教師可以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生們加深對(duì)古詩(shī)詞內(nèi)涵的理解，幫助學(xué)生們區(qū)分古詩(shī)詞中意象和隱喻的運(yùn)用技巧，提高學(xué)生古詩(shī)詞積累的質(zhì)量。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，想要幫助學(xué)生們更有效率地完成古詩(shī)詞的積累，就得要準(zhǔn)確的找到學(xué)生們?cè)诠旁?shī)詞積累方面所遇到的難題并及時(shí)解決，利用問卷調(diào)查的方式，能夠更加清晰的掌握學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀況。然后便是對(duì)教材內(nèi)容的深入分析，幫助學(xué)生們從語(yǔ)言思維到文言，知識(shí)積累等等方面了解古詩(shī)詞的深層內(nèi)涵，并且適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合傳統(tǒng)文化的知識(shí)，加深學(xué)生們對(duì)于古詩(shī)詞的理解，幫助學(xué)生們梳理出解讀積累古詩(shī)詞的具體流程，幫助學(xué)生們少走彎路，以更高效的方式去完成古詩(shī)詞的積累，并使得自身的語(yǔ)文學(xué)習(xí)素養(yǎng)得到提升。

參考文獻(xiàn)

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