屈卉

◆摘? 要：英語教學的最終目的是學以致用，讓學生在學習了英語之后，能夠在一定的語言環(huán)境中去進行語言交流。文本再構的教學方式能夠為學生構建語言情境，讓學生在相應的語言情境中學習語言，提升語言運用能力，同時也通過這種文本再構的教學模式，使英語課堂教學的有效性得到了提升。

◆關鍵詞：小學英語;文本再構;語言運用能力

在小學英語教學中，教師要注重培養(yǎng)學生的語言運用能力，文本再構的教學模式，為小學生的英語學習構建了豐富的語言情境。這種教學模式一產(chǎn)生就受到了廣大英語教師的高度重視，文本再構的教學方法打破了傳統(tǒng)的教學方法，為小學生的英語學習探索出了一條新的路徑，有效地提升了英語的語言運用能力。

1文本再構教學概念

所謂文本再構教學法，又稱為英語的獨立語段教學模式，教師在具體的語言環(huán)境中教授單詞和矩形，把教學當中要學的單詞、詞組和句型等，這些零散的知識，放到一個合適的語段去進行整合，進行整體理解和應用，進而把完整的語言概念展現(xiàn)給學生的一種教學模式。這種文本再構的教學模式符合英語學習和運用的規(guī)律，具有實用性的特點。

2文本再構的目的：提升語言運用能力

文本再構的教學模式就是在教材的基礎上，結合學生現(xiàn)有的語言能力，對教材的內容進行重新編輯，構建出一篇新的和教材內容不一樣的教學內容，構建出一個新的具有一定的操作性的情境模式，讓學生在新的情境中學習語言知識，并使學生的語言運用能力但得到提升。所以，在構建文本再構的情境時，必須有一定的語量的基礎上，來進行語境的創(chuàng)設，并以此為教學平臺，讓學生在學習過程中獲得體驗、實踐、參與的經(jīng)驗，并在交流合作的過程中，現(xiàn)在語音、語法等相關知識，來提升學生語言運用能力。對文本進行再構的時，要求必須具有完整的主題，這樣才能在文本再構中構建完整的情境，能夠充分體現(xiàn)語言的交際性和趣味性，進而激發(fā)學生學習語言的興趣。

3文本再構教學中語言運用能力的提高路徑

在文本再構的教學情境設計中，教學設計是一個整體，在設計的過程中，要將教學內容作和語境有機結合，來輔助學生的學習。教師首先要注意將語量和語境進行結合，用語言和語法來對其進行輔助，最終實現(xiàn)語言能力的提升。

3.1基于教材進行文本再構

語言的基礎是詞匯，要想學好語言就要掌握一定量的詞匯。在小學的教材當中，所學的詞匯量是有限的，因此，很難滿足小學生英語語言能力提升的需要。但是，可以根據(jù)小學生的自身實際英語能力和水平，適當?shù)囊胍恍┫嚓P的詞匯，來豐富小學生的詞匯量。

3.2基于學生情況的文本再構

將教學內容和學生的具體情況相結合，讓學生根據(jù)自的實際情況去對教學內容進行文本再構。例如，在學習My birthday的時候，教師引導學生根據(jù)自己的具體情況去構建情境模式。

Today is my birthday，it also Childrens day，In the morning my mother and my farther take me to the zoo，because I like animals。像這種情境的構建，使課堂的教學氛圍也因此變得生動活潑，也由于文本再構的情境，加深了對教材的理解和認識。也在這個過程中，鍛煉了學生的語言的表達能力，激發(fā)了小學生對學習英語的興趣，增強了學習英語的積極性和主動性。

3.3基于教師情況的文本再構

每一個教師都有自己獨特的教學風格，因此，教師在對教材進行文本再構的時候，都會根據(jù)自身的特點對教材進行文本再構。性格活潑的教師可能會構建對話的情境，來活躍課堂的氣氛，進而調動學生的積極性。

例如，在學習We love animals的教學內容的時候，教師就讓學生用教材中提到的小動物，讓學生進行不同角色的扮演。使教學內容變得生動活潑，讓學生在不知不覺中就學習到了相關的知識。I am a fish，I live in the sea，my home is very beautiful，I have many friends。

3.4借助多媒體來進行文本再構

科學技術的進步，多媒體也走進了教學課堂，來輔助教學，有效地提升了課堂教學的效果。在小學英語教學的文本再構中運用多媒體的輔助，使枯燥的內容變得生動有趣，激發(fā)了學生學習英語的積極性。例如，在講到We love animals的教學時，可以將animals的相關內容用多媒體進行播放，幫助學生去理解教材的內容，通過多媒體的輔助加深了學生對教材內容的理解，讓學生在多媒體的情境啟發(fā)下，夠好去進行文本再構，能夠讓構建的情境更加的豐富和生動，使學生的語言運用能力得到更好的提升。

4結束語

在小學英語教學中采用文本再構的模式，讓學生的知識能力得到了有效的拓展，教師在教學中使用文本再構的教學模式，激發(fā)了學生學習英語的興趣，同時也加深了學生對所學的知識內容的印象，更好的掌握教材內容，激發(fā)了小學生學習英語的積極性和主動性，同時也讓學生的語言運用能力得到了有效的鍛煉。

參考文獻

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