屈卉
◆摘? 要:英語教學的最終目的是學以致用,讓學生在學習了英語之后,能夠在一定的語言環(huán)境中去進行語言交流。文本再構的教學方式能夠為學生構建語言情境,讓學生在相應的語言情境中學習語言,提升語言運用能力,同時也通過這種文本再構的教學模式,使英語課堂教學的有效性得到了提升。
◆關鍵詞:小學英語;文本再構;語言運用能力
在小學英語教學中,教師要注重培養(yǎng)學生的語言運用能力,文本再構的教學模式,為小學生的英語學習構建了豐富的語言情境。這種教學模式一產(chǎn)生就受到了廣大英語教師的高度重視,文本再構的教學方法打破了傳統(tǒng)的教學方法,為小學生的英語學習探索出了一條新的路徑,有效地提升了英語的語言運用能力。
1文本再構教學概念
所謂文本再構教學法,又稱為英語的獨立語段教學模式,教師在具體的語言環(huán)境中教授單詞和矩形,把教學當中要學的單詞、詞組和句型等,這些零散的知識,放到一個合適的語段去進行整合,進行整體理解和應用,進而把完整的語言概念展現(xiàn)給學生的一種教學模式。這種文本再構的教學模式符合英語學習和運用的規(guī)律,具有實用性的特點。
2文本再構的目的:提升語言運用能力
文本再構的教學模式就是在教材的基礎上,結合學生現(xiàn)有的語言能力,對教材的內容進行重新編輯,構建出一篇新的和教材內容不一樣的教學內容,構建出一個新的具有一定的操作性的情境模式,讓學生在新的情境中學習語言知識,并使學生的語言運用能力但得到提升。所以,在構建文本再構的情境時,必須有一定的語量的基礎上,來進行語境的創(chuàng)設,并以此為教學平臺,讓學生在學習過程中獲得體驗、實踐、參與的經(jīng)驗,并在交流合作的過程中,現(xiàn)在語音、語法等相關知識,來提升學生語言運用能力。對文本進行再構的時,要求必須具有完整的主題,這樣才能在文本再構中構建完整的情境,能夠充分體現(xiàn)語言的交際性和趣味性,進而激發(fā)學生學習語言的興趣。
3文本再構教學中語言運用能力的提高路徑
在文本再構的教學情境設計中,教學設計是一個整體,在設計的過程中,要將教學內容作和語境有機結合,來輔助學生的學習。教師首先要注意將語量和語境進行結合,用語言和語法來對其進行輔助,最終實現(xiàn)語言能力的提升。
3.1基于教材進行文本再構
語言的基礎是詞匯,要想學好語言就要掌握一定量的詞匯。在小學的教材當中,所學的詞匯量是有限的,因此,很難滿足小學生英語語言能力提升的需要。但是,可以根據(jù)小學生的自身實際英語能力和水平,適當?shù)囊胍恍┫嚓P的詞匯,來豐富小學生的詞匯量。
3.2基于學生情況的文本再構
將教學內容和學生的具體情況相結合,讓學生根據(jù)自的實際情況去對教學內容進行文本再構。例如,在學習My birthday的時候,教師引導學生根據(jù)自己的具體情況去構建情境模式。
Today is my birthday,it also Childrens day,In the morning my mother and my farther take me to the zoo,because I like animals。像這種情境的構建,使課堂的教學氛圍也因此變得生動活潑,也由于文本再構的情境,加深了對教材的理解和認識。也在這個過程中,鍛煉了學生的語言的表達能力,激發(fā)了小學生對學習英語的興趣,增強了學習英語的積極性和主動性。
3.3基于教師情況的文本再構
每一個教師都有自己獨特的教學風格,因此,教師在對教材進行文本再構的時候,都會根據(jù)自身的特點對教材進行文本再構。性格活潑的教師可能會構建對話的情境,來活躍課堂的氣氛,進而調動學生的積極性。
例如,在學習We love animals的教學內容的時候,教師就讓學生用教材中提到的小動物,讓學生進行不同角色的扮演。使教學內容變得生動活潑,讓學生在不知不覺中就學習到了相關的知識。I am a fish,I live in the sea,my home is very beautiful,I have many friends。
3.4借助多媒體來進行文本再構
科學技術的進步,多媒體也走進了教學課堂,來輔助教學,有效地提升了課堂教學的效果。在小學英語教學的文本再構中運用多媒體的輔助,使枯燥的內容變得生動有趣,激發(fā)了學生學習英語的積極性。例如,在講到We love animals的教學時,可以將animals的相關內容用多媒體進行播放,幫助學生去理解教材的內容,通過多媒體的輔助加深了學生對教材內容的理解,讓學生在多媒體的情境啟發(fā)下,夠好去進行文本再構,能夠讓構建的情境更加的豐富和生動,使學生的語言運用能力得到更好的提升。
4結束語
在小學英語教學中采用文本再構的模式,讓學生的知識能力得到了有效的拓展,教師在教學中使用文本再構的教學模式,激發(fā)了學生學習英語的興趣,同時也加深了學生對所學的知識內容的印象,更好的掌握教材內容,激發(fā)了小學生學習英語的積極性和主動性,同時也讓學生的語言運用能力得到了有效的鍛煉。
參考文獻
[1]韓秋楓,尉小榮.技術促進語言運用的小學英語教學——兼評Christmas is coming教學設計[J].中國信息技術教育.2011(23).
[2]王騰.小學英語適合教育的實踐探究——以情境教學為例[J].校園英語.2020(07).