鐘省香

◆摘? 要：計算是十分重要的基礎知識，更是學生日后生活和學習的重要基礎。小學生的計算能力直接影響了學生的數(shù)學學習興趣和積極性，對于數(shù)學學習具有重要的決定作用。學生只有掌握基本的計算法則，才能夠提高自身的計算能力。因此，數(shù)學教師必須要在教學過程中注重提高小學生的數(shù)學計算能力，使學生能夠通過扎實的計算基礎和口算基礎，以及良好的計算能力來更好地掌握數(shù)學知識。

◆關鍵詞：小學數(shù)學;計算;培養(yǎng)策略

在小學數(shù)學教學過程中，計算能力是十分重要的基本能力，大多數(shù)數(shù)學知識都必須要依靠計算能力來融會貫通，只有擁有了良好的計算能力，才能使學生在日后數(shù)學學習過程中將數(shù)學知識成功轉化成為自身的知識，最終實現(xiàn)學以致用。因此，提高小學生數(shù)學計算能力能夠幫助教師徹底解決大多數(shù)數(shù)學問題。但是，在小學生開展計算練習的過程中，會由于各種原因而產(chǎn)生計算能力偏差，計算能力弱會導致學生無法提高自身的數(shù)學成績，學生在學習數(shù)學的過程中沒有成就感，而且困難重重，會使學生直接喪失學習數(shù)學的興趣，進而形成惡性循環(huán)。所以，教師必須要高度重視提高小學生的數(shù)學計算能力。除此之外，在小學階段中，學生擁有很強的計算能力，能夠在提升學生數(shù)學問題解決能力的同時鍛煉學生的實際運算能力。在學生日后的生活和工作中，良好的計算能力能夠使學生在社會立足，因此，必須要在小學數(shù)學教學過程中注重提高學生的計算能力，為學生日后更好的學習和生活奠定堅實的基礎。

一、要加強學生對基礎概念的認識

為提高學生計算能力，確保學生計算準確性，在實際數(shù)學課堂教學，教師應重視學生對基礎概念的認識，積極引導學生熟記數(shù)學概念以及運算法則，才能進一步糾正學生的計算錯誤，提高學生的計算應用能力。以“小數(shù)的加法與減法”為例，教師在課前首先要制定教學目標，幫助學生理解掌握“小數(shù)加法與減法”的計算方法，能利用公式進行加減運算，提高學生數(shù)學計算的準確性。其次，在教學時，教師可將數(shù)學題放到生活情境中，由此才能確保學生學到的知識能實際應用。結合教材故事，計算小麗購買故事書的價錢。教師要注意引導，組織學生多交流，并提出相關問題，比如“會使用豎式計算嗎？”鼓勵學生積極回答，選擇小組學生上臺演示。學生計算過程中，教師要明確告知學生注意小數(shù)點問題，在列式計算時，要確保小數(shù)點對齊，才能確保計算準確性。最后，鼓勵學生在計算之前多讀題，看清問題，才能正確列式，以免出現(xiàn)加減混淆情況。

另外，計算能力的培養(yǎng)并不是一朝一夕就能鍛煉出來的，要從簡單的基礎運算開始進行，進而才能進行一些較為高級的計算訓練，基礎計算訓練是以一些基礎的計算口訣為基礎，要求學生必須熟練掌握一些必要的計算口訣，找到計算的常用規(guī)律，不僅能提升計算的計算效率，也是小學數(shù)學計算能力培養(yǎng)的前提和基礎，由此可見，計算教學在日常的小學數(shù)學計算能力培養(yǎng)教學中的重要作用。

二、開展課堂口算訓練

小學生數(shù)學計算能力的提升，首先要加強學生的口算能力，為此教師要充分理解學生的學習特點，培養(yǎng)學生的計算習慣，同時在數(shù)學課堂中，要重視學生的口算訓練。既能提高學生的計算準確性，又能幫助學生培養(yǎng)口算意識，有利于學生計算速度的提升。教師根據(jù)學生進行分組，通過小組比賽的方式，提高學生對口算訓練的積極性。以“20以內(nèi)加減乘除法”為訓練基礎，教師可以制作卡片，在課上利用10分鐘的時間幫助學生強化口算能力。同時，教師還要進一步加強學生的記憶，比如記憶特殊乘積結果，12×5=60，25×4=100，125×8=1000等。由此才能進一步提高學生的計算速度，從而避免學生在計算過程中出現(xiàn)錯誤。

三、培養(yǎng)學生良好的計算習慣

首先，加強學生的書寫訓練，教師在課堂上要嚴格要求學生，幫助學生端正學習態(tài)度，認真書寫運算符號，才能有效減少學生在計算過程中出現(xiàn)錯誤。其次，通過養(yǎng)成檢查習慣，改掉學生的粗心壞毛病。大多數(shù)小學生并不理解檢查方法，認為符號書寫正確即為檢查，但并不能對結果進行檢查。例如，《兩位數(shù)乘以兩位數(shù)》，在第一課時的教學完成之后，教師可以讓學生自主完成課后的相關題目，要求學生認真審題和進行列式計算，在做完之后自主進行檢查，之后抽查一些學生上臺進行展示。根據(jù)教學經(jīng)驗可得，很多學生在審題時會因為不細心出現(xiàn)一些錯誤，比如這道題：王叔叔和19名同事一起到餐館去吃午餐，每個人點了一碗30塊錢的牛肉面，問一共需要付多少元？很多學生列出了“19×30”的式子，顯然沒有注意到還有“王叔叔”這個人，所以當學生這樣列式時我會讓他們再讀一邊題干，然后重新列式，這樣一般學生都能夠列出“20×30”的正確算式。在學生列式計算完成之后，教師還應該注意讓學生重新驗算一遍，這樣便可以逐漸養(yǎng)成良好的數(shù)學計算習慣。因此，教師在引導學生計算時，若學生在計算完成之后，需要從頭檢查，重新進行計算，這樣的方法只針對于計算粗心的學生。若學生的計算邏輯較強，可以從不確定的計算步驟開始重新計算，由此才能幫助學生培養(yǎng)良好的檢查習慣，從而提高學生的計算能力，減少計算錯誤。

綜上所述，本文主要探究提高小學生數(shù)學計算能力的有效策略，教師應該在熟悉小學數(shù)學的主要知識內(nèi)容的基礎上，根據(jù)計算能力的主要內(nèi)涵，通過引入豐富的教學素材，在培養(yǎng)學生計算興趣、加強基礎算理教學、指導學生形成計算習慣、指導學生進行計算訓練的過程中，循序漸進地培養(yǎng)與提高學生的數(shù)學計算能力，從而更好地提高小學數(shù)學的教學效果。

參考文獻

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