于曉蕾 谷旭霞

◆摘? 要：語(yǔ)文作為小學(xué)教育階段的基礎(chǔ)性課程，是提高學(xué)生綜合文化素養(yǎng)的重要學(xué)科，但是由于知識(shí)點(diǎn)的抽象化和復(fù)雜化，學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中難免會(huì)受到諸多阻礙，使整體學(xué)習(xí)水平難以有效提高?；诖?，本文針對(duì)群文閱讀在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用展開探討，并總結(jié)出可行性對(duì)策，目的是提高學(xué)生綜合文化水平及文學(xué)鑒賞能力，從而幫助他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，促進(jìn)他們的個(gè)性得到發(fā)展，從而為國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。

◆關(guān)鍵詞：群文閱讀;應(yīng)用;小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)

語(yǔ)文教育作為小學(xué)階段最基本的課程，是提升學(xué)生整體文化水平以及素養(yǎng)的重要學(xué)科，提高學(xué)生鑒賞能力的重要途徑，更是幫助學(xué)生掌握閱讀技巧的關(guān)鍵點(diǎn)。但是，由于種種原因，教學(xué)小學(xué)閱讀的行動(dòng)并不順利，導(dǎo)致教師整體教學(xué)水平遲遲不能得到提升，所以教師應(yīng)該把群文閱讀適當(dāng)?shù)膸氲秸n堂教育中，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而提升閱讀技巧以及鑒賞能力，最關(guān)鍵的是能有效提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)水平，為學(xué)生未來(lái)走向社會(huì)打下優(yōu)質(zhì)的基礎(chǔ)。

一、群文閱讀的重要性

1.可以有效豐富小學(xué)生閱讀內(nèi)容

現(xiàn)在新課程統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于小學(xué)生語(yǔ)文的閱讀要求是必須加強(qiáng)學(xué)生閱讀方法的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)精讀、瀏覽、略讀、朗讀、默讀這五種閱讀方式。教師在課堂上普遍會(huì)采用精讀的閱讀方法，這種方法可以激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣。而采用群文閱讀的方法，可以利用不同內(nèi)容和不同寫作手法的文章，有效提升學(xué)生的閱讀內(nèi)容。

2.有效提升小學(xué)生閱讀數(shù)量

在現(xiàn)在小學(xué)的語(yǔ)文教材中，共有12本教材，每本教材約有30篇閱讀課文，如果每篇課文大概有600字左右作為標(biāo)準(zhǔn)，每本小學(xué)語(yǔ)文教材中的閱讀字?jǐn)?shù)就達(dá)到了1.8萬(wàn)字。對(duì)于這些處于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一個(gè)無(wú)比困難的任務(wù)量。如果教師合理地采用群文閱讀的方法，把類似的內(nèi)容和類似的寫作手法相結(jié)合，然后在讓學(xué)生來(lái)閱讀，這樣不僅減少了學(xué)生的閱讀時(shí)間還提高了學(xué)生的閱讀量。

3.有效提升小學(xué)生閱讀興趣

普遍情況下教師在對(duì)一篇文章進(jìn)行教學(xué)時(shí)都是運(yùn)用傳統(tǒng)的細(xì)講和精讀。教師在學(xué)生閱讀課文后會(huì)采用不停講解和提問(wèn)這種無(wú)趣枯燥的方法進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)方法就讓學(xué)生感到被動(dòng)，部分學(xué)生很難學(xué)得進(jìn)去。因此教師要與時(shí)共進(jìn)不斷創(chuàng)新，適當(dāng)采用群文閱讀的方式，例如：把類似的教學(xué)文章總結(jié)集中到一起，方便學(xué)生閱讀，之后利用比較的閱讀方法進(jìn)行教學(xué)，用找不同游戲方法提高小學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，促進(jìn)學(xué)生在閱讀方面的思考與總結(jié)。

二、小學(xué)群文閱讀教學(xué)策略

1.根據(jù)文章的主題進(jìn)行劃分

群文閱讀教學(xué)第一步需要做的就是根據(jù)不同的主題來(lái)選擇文章。把文章按照不同的主題劃分。文章的主題是根據(jù)文章內(nèi)容、作者表達(dá)的意思或者是文章的內(nèi)涵來(lái)確定的。首先，可以根據(jù)文章的內(nèi)容來(lái)確定主題。例如都是寫狐貍的文章有《狡猾的狐貍》、《狐貍分奶酪》等。其次，教師可以根據(jù)文章的內(nèi)涵確定主題。例如以珍愛生命為主題的有《生命的價(jià)值》、《尊重生命》。最后，也可以根據(jù)作者的寫作手法來(lái)確定主題。例如，人物描寫的有《司馬光》、《王二小》、《小英雄雨來(lái)》。

2.合理設(shè)計(jì)文章的問(wèn)題

群文閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是提高學(xué)生的閱讀能力和學(xué)習(xí)提取文章中的信息和整理信息的能力，另外，教師對(duì)于文章問(wèn)題的設(shè)計(jì)必須要重視起來(lái)。例如：設(shè)計(jì)一些有比較性和沖突性的問(wèn)題，把一些文章總結(jié)到一起。因此，首先要設(shè)計(jì)具有比較性的問(wèn)題，比較是群文閱讀的一個(gè)重要的教學(xué)方法，比較可以很好地讓學(xué)生進(jìn)行思考。一般情況下，比較問(wèn)題的設(shè)計(jì)有很多種方法。運(yùn)用比較的教學(xué)方式學(xué)生既可以快速地了解文章的特點(diǎn)，又能對(duì)文章作出總結(jié)，積累經(jīng)驗(yàn)。其次應(yīng)該設(shè)計(jì)有沖突性質(zhì)的問(wèn)題，有些具有相似性質(zhì)的文章，但是文章之間又存在著一些不同，教師可以利用文章之間的不同來(lái)加深學(xué)生對(duì)于閱讀的理解和對(duì)于文章的思考。

3.多層次理解文章

傳統(tǒng)的教育方法會(huì)讓學(xué)生感到疲倦。群文閱讀是由一些文章總結(jié)到一起，統(tǒng)計(jì)文章不同的特征和要求，將文章以新的形式來(lái)展現(xiàn)。例如，可以應(yīng)用舉一反三的方式，教師先給學(xué)生一篇文章，然后在加入三篇文章。教師先給學(xué)生閱讀文章《少年閏土》，之后由《少年閏土》的作者魯迅引出《我的伯父是魯迅》、《一面》、《有的人》，這樣文章的連接會(huì)顯得更加自然。

三、群文閱讀需要注意事項(xiàng)及運(yùn)用

群文閱讀是教師選擇素材、學(xué)生閱讀、師生互動(dòng)的一種形式，只有教師把群文閱讀在語(yǔ)文教育中的位置準(zhǔn)確定位，這樣群文閱讀才能成為語(yǔ)文課程資源的主要內(nèi)容。

1.顯現(xiàn)學(xué)生的主體性

明確的選擇閱讀和寫作教學(xué)的方法，使學(xué)生省略掉沒用的教學(xué)與講授，選取更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方法可以大幅度增加學(xué)生的時(shí)間，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的興趣，提升語(yǔ)文教育整體教學(xué)水平。

2.要加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用。

在關(guān)注語(yǔ)言運(yùn)用上采用一事一議進(jìn)行議論，領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生們表達(dá)自己對(duì)生活的感悟，讓學(xué)生在自主閱讀中獲取對(duì)世界觀認(rèn)識(shí)能力，注重課本知識(shí)與課外知識(shí)的組合，真正讓學(xué)生在群文閱讀中實(shí)現(xiàn)讀寫能力的提升。

四、結(jié)語(yǔ)

根據(jù)以上所述，在進(jìn)行群文閱讀教育的過(guò)程中，教師要總結(jié)采用這一創(chuàng)新的教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教育的主動(dòng)性以及創(chuàng)新性地提升，促進(jìn)小學(xué)生健康茁壯成長(zhǎng)，并提升文學(xué)素養(yǎng)打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，最終全面性落實(shí)新課程群文閱讀的素質(zhì)教育。

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