◆摘? 要：目前仍存在大學(xué)生思政政治教育中法治精神缺失的現(xiàn)象，開展大學(xué)生法制教育是加強(qiáng)和完善高等教育領(lǐng)域法治化管理的一個(gè)重要舉措。在思想政治教育視閾下創(chuàng)新大學(xué)生法制教育途徑和模式是提高大學(xué)生法制意識(shí)的重要途徑，本文結(jié)合當(dāng)代大學(xué)生法制建設(shè)中存在的問題，梳理法治建設(shè)有效途徑，不斷創(chuàng)新大學(xué)生法制教育模式，多措并舉以提升大學(xué)生的法制教育水平。

◆關(guān)鍵詞：大學(xué)生法制教育;法制教育途徑;創(chuàng)新模式

大學(xué)生是推動(dòng)社會(huì)文明進(jìn)步、建設(shè)社會(huì)主義法治國家的中堅(jiān)力量。培育具有法律意識(shí)和法律素養(yǎng)、適應(yīng)現(xiàn)代法治社會(huì)要求的復(fù)合型人才，是大學(xué)生法制教育的主要內(nèi)容。研究如何開展大學(xué)生法制教育的重要途徑和創(chuàng)新模式是擺在高校教育工作者面前的重要課題。

一、大學(xué)生思想政治教育中法治精神缺失的表現(xiàn)形式

1.思想政治教育理念偏頗。在大學(xué)生思想政治課體系中，道德教育、法制教育、政治教育等是密不可分的，但在教學(xué)過程中教育者常將這些教學(xué)內(nèi)容簡單地割裂開來，將法制教育看成單純的法律知識(shí)學(xué)習(xí)和法律能力培養(yǎng)，直接削弱了思想政治教育的整體效果。

2.學(xué)生缺乏法律信仰。學(xué)生缺乏對(duì)法律認(rèn)識(shí)和了解、法律意識(shí)淡薄、忽視法律的存在，缺乏維權(quán)意識(shí)。

3.教師缺乏法律素養(yǎng)。作為高校教育的實(shí)施者，高校教師缺乏基本的法律素養(yǎng)、不注重法律意識(shí)培養(yǎng)，導(dǎo)致在教書育人的過程中不注重對(duì)學(xué)生的法制教育，導(dǎo)致法制精神的缺失。

4.法律課程教學(xué)弱化。在思政教學(xué)課堂上，許多教師都采用灌輸式教學(xué)法講解法律知識(shí)與法律理論，只是死板教條地講解法律法規(guī)，忽視了學(xué)生的法律興趣培養(yǎng)與法律情感教育，導(dǎo)致學(xué)生缺乏社會(huì)主義法治精神。

二、開展大學(xué)生法制教育的有效途徑

1.轉(zhuǎn)變法制教育理念

增強(qiáng)法制教育的實(shí)效性要從轉(zhuǎn)變觀念入手，以培植人們對(duì)法律的終極信仰為出發(fā)點(diǎn)，轉(zhuǎn)變?yōu)橐耘囵B(yǎng)學(xué)生的法律意識(shí)為歸宿，才是在更深層面上對(duì)素質(zhì)教育和建設(shè)法治國家的回應(yīng)。作為高校管理者要充分認(rèn)識(shí)到大學(xué)生法制教育工作的重要性和緊迫性，明確對(duì)大學(xué)生法制教育定位，采用法制教育和思想政治教育相結(jié)合的形式，改變法制教育依附于德育的附屬地位，建構(gòu)完整且地位獨(dú)立的法制教育體系。針對(duì)大學(xué)生的特點(diǎn)，和現(xiàn)代法制環(huán)境特征，強(qiáng)化學(xué)生主體的法律意識(shí)，引導(dǎo)大學(xué)生尊敬和崇尚法律，引導(dǎo)他們對(duì)有關(guān)的法律問題進(jìn)行思考。引領(lǐng)學(xué)生去多學(xué)習(xí)法律知識(shí)，不斷提升自己的法律素質(zhì)，在合法權(quán)益受到侵害時(shí)，學(xué)會(huì)用法律的武器維護(hù)自己合法權(quán)益，提高自我維權(quán)的能力。

2.加強(qiáng)高校教師法制建設(shè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

加強(qiáng)法制教育培訓(xùn)，提升高校教師的法律素養(yǎng)，加強(qiáng)法制教育團(tuán)隊(duì)建設(shè)，鼓勵(lì)各個(gè)基層單位成立法制教育課題小組，定期開展學(xué)習(xí)研討，創(chuàng)新為學(xué)生開展法制教育形式，通過提升教師的法律素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的法制觀念，提升校園法治建設(shè)水平。

3.推動(dòng)課程建設(shè)改革

推動(dòng)課程建設(shè)改革，采用多元化教學(xué)方式方法，提高課堂教學(xué)效果，改變過去單向灌輸方式教學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)式教學(xué)。充分發(fā)揮教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的地位和作用，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性，教師可以采用熱點(diǎn)分析、課堂辯論、案例教學(xué)、專題講座、演講、課堂討論等豐富多彩、生動(dòng)活潑的形式開展教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增加師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，在改變“滿堂灌”的教學(xué)方式，把枯燥的法律條條框框變?yōu)樯鷦?dòng)的、易于被學(xué)生接受的知識(shí)，從而不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)法律知識(shí)的興趣。

4.打造優(yōu)良校園法制環(huán)境

依法治校是營造良好的校園環(huán)境的主要手段。學(xué)校應(yīng)將法治理念和法治精神寓于日常的管理中，通過建立完善的規(guī)章制度，建立健全校規(guī)校紀(jì)，嚴(yán)格遵守相關(guān)校規(guī)校紀(jì)，尊重學(xué)生的知情權(quán)，建立申訴機(jī)制等，貫徹依法治校的理念，并且學(xué)校要把法制教育貫穿于校園文化之中，形成自覺的、自然的、濃厚的校園法制文化氛圍營造實(shí)施法制教育的環(huán)境。

三、創(chuàng)新對(duì)大學(xué)生法制教育模式

1.法制教育應(yīng)與德育、心理健康教育相結(jié)合

將法制教育和思政政治教育和心理健康教育結(jié)合起來，既要加強(qiáng)道德教育，發(fā)揮道德對(duì)人的思想和行動(dòng)的教育引導(dǎo)功能，又要關(guān)注大學(xué)生心理健康，積極開展對(duì)大學(xué)生心理疏導(dǎo)活動(dòng)，引導(dǎo)幫助學(xué)生樹立正確的人生觀，進(jìn)而形成正確的法治觀念。也要加強(qiáng)法制教育，發(fā)揮法律對(duì)人的行為的強(qiáng)制規(guī)范作用。

2.將法制課堂建設(shè)與法制教育實(shí)踐相結(jié)合

組織學(xué)生開展課外實(shí)踐活動(dòng)，可定期組織學(xué)生就社會(huì)熱點(diǎn)事件開展法律辯論，組織學(xué)生參觀監(jiān)獄、旁聽庭審等實(shí)踐活動(dòng)，整理收集身邊大學(xué)生合法權(quán)益受到損害的事件，進(jìn)行維權(quán)過程模擬訓(xùn)練，幫助學(xué)生樹立維權(quán)意識(shí)和自我保護(hù)意識(shí)，增強(qiáng)自身法制理念。

3.建設(shè)一體化法制教育網(wǎng)絡(luò)模式，講究全程性、全面性和全員性

所謂全程性是指法制教育應(yīng)該貫穿于大學(xué)生整個(gè)大學(xué)階段。目前我國大部分高校大學(xué)生法制教育的主渠道主陣地《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課一般在大學(xué)一年級(jí)開設(shè)，相當(dāng)一部分高校的大學(xué)生法制教育隨著該課程的結(jié)束而停止，這顯然不符合全程性的要求。所謂全面性是指在空間范圍上應(yīng)將法制教育覆蓋大學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)圈，強(qiáng)調(diào)大學(xué)生法治教育在領(lǐng)域分布的廣泛性。全員性，是指法治教育是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，不單單只是法制教育工作者的事情，強(qiáng)調(diào)法律教育者的廣泛性（專業(yè)教師、輔導(dǎo)員、教輔人員、家長、社團(tuán)負(fù)責(zé)人等等）。

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作者簡介

劉珍秀（1990-11），女，漢族，河北邯鄲人，碩士，講師，從事管理學(xué)，法學(xué)，思想政治教育研究。

課題來源：邯鄲市2019年哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃課題，課題立項(xiàng)編號(hào)：2019111