孫蘭英

◆摘? 要：近年來，國家對教育的發(fā)展越來越重視。隨著新課程改革的逐步推進和深化，在小學語文教學中，教師的教學也提出了更高的要求，因此教師需要采取有效的教學方法，提高教學質(zhì)量和教學效率?；咏虒W是小學語文教學中提倡的一種教學方法，但在實踐中仍存在一些問題。其次，分析了小學語文課堂師生互動中存在的問題，并提出了相應(yīng)的解決方案。

◆關(guān)鍵詞：小學語文;師生互動;課堂問題;解決方案

加強師生互動是一種新的師生互動模式。教學是一種雙向交流模式。在傳統(tǒng)的教學模式中，師生之間沒有互動。在課堂上，教師經(jīng)常使用填鴨式教學，導致學生被動接受，導致學生學習熱情低，學習興趣不足。加強師生互動，對提高教學質(zhì)量和教學效率具有重要作用。分析了我國小學語文課堂教學中師生互動的現(xiàn)狀，提出了加強師生溝通的對策，旨在提高小學語文課堂教學的質(zhì)量和效率。希望能為相關(guān)教育工作者提供參考。

一、小學語文課堂教學中師生互動的必要性

在小學教育實踐中，應(yīng)充分體現(xiàn)兩個方面。一方面確保教師在課堂教學中的指導地位;另一方面，要充分強調(diào)小學生在課堂教學過程中的主導地位，注重課堂教學中的主動獲取知識，而不僅僅是教師的教學進度，從而使小學課堂教學能夠高效、優(yōu)質(zhì)地進行。

在小學語文課堂教學中實施師生互動是合作學習的必然結(jié)果。在小學語文課堂教學中，合作學習要求教師具有較強的組織能力和足夠的專業(yè)知識。小學語文課堂教學中師生互動是提高小學語文教學效率的需要。教師應(yīng)引導學生正確學習，對學生良好的交流起到指導作用，更好地掌握語文知識。

二、提高小學生互動在小學語文課堂教學中的有效性的策略

（一）改進和更新交互模式

在互動模式上，小學語文教師需要不斷探索實踐應(yīng)用的經(jīng)驗，根據(jù)小學生的心理特點量身定做服裝，探索適合小學生的互動模式。比如，除了教師評價，學生還可以采取自我評價和相互評價的方式，提高評價的客觀性和準確性，更容易讓學生發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)揮優(yōu)勢，克服缺點。

在互動過程中，教師應(yīng)注意多樣化，避免僵化模式，從不同角度進行互動。從生活體驗出發(fā)，學生更容易接受，能更好地激發(fā)學生思考和表達自己的觀點。

例如，在《西門豹》的教學中，教師可以安排情景喜劇的形式，讓學生選擇西門豹、老大爺、巫婆、官紳等人物，從而促進學生對文本的深入理解。其次，教師還需要注重互動的系統(tǒng)性和全面性，確保每個學生都能被覆蓋。例如，討論一個問題時，老師應(yīng)該把他們分成小組，先分組討論，然后從每個小組中選出代表發(fā)言。教師要注意在互動中培養(yǎng)學生良好的學習習慣?；舆^程可以進一步加深習慣，使學生善于聽、想、學、反思，提高學生的語文素養(yǎng)。

（二）營造和諧的課堂氛圍

師生互動是一種師生互動，在語文學科中占有非常重要的地位。語文教學作為一門人文基礎(chǔ)學科，承載著太多的精神內(nèi)容。它不僅需要有限的語言來傳達，還需要足夠的情感來完成。此時，師生之間的情感交流、課堂互動具有重要意義。在小學語文課堂教學中，為了實現(xiàn)師生之間的有效互動，教師需要消除師生之間的隔閡，營造和諧的課堂氛圍。在小學階段，學生的思維觀念和社會認知還不完善，在交往方式上與教師存在很大差異。這時，教師應(yīng)主動適應(yīng)孩子的特點，與學生進行交流。在教學過程中，教師要充分利用課余時間與學生進行交流，了解學生的日常生活，為課堂教學尋找靈感，尋找與學生交流的交匯點，縮短師生之間的距離。在課堂上，給學生更多的鼓勵，根據(jù)相應(yīng)的知識為學生設(shè)計教學場景，啟發(fā)學生回答問題，表達自己的觀點。比如在“烏鴉喝水”課上，雖然是童話故事，但教師需要關(guān)注現(xiàn)代化建設(shè)的全面發(fā)展，更加關(guān)注學生，最終完成教學任務(wù)，實現(xiàn)現(xiàn)代化教學的全面發(fā)展。

（三）加強和優(yōu)化師生互動

在小學語文教學過程中，教師要注重互動交流全過程的優(yōu)化，注重互動內(nèi)容的優(yōu)化，盡量找到一些對教學內(nèi)容感興趣的學生，以提高全班的教學效率，使學生在學習漢語的過程中更加活躍。素質(zhì)教育對學生的學習提出了更高的要求。它要求學生學習語文理論知識，提高綜合實力和解決問題的能力。這對學生將來學習漢語更為重要。在教學中，最重要的是要考慮學生的語言表達能力和審美能力。通過創(chuàng)新教育方法，提高和發(fā)展學生的語言表達能力，對學生的語言學習更為重要。交互式教學設(shè)計需要注意了解學生的實際情況，根據(jù)學生的實際情況制定教學方案，從而大大提高整個教學的效率。

（四）適當利用游戲與師生互動

因為小學生年輕活躍，枯燥的師生互動也會降低學生的學習積極性。因此，教師需要開展有趣的互動游戲，把握學生的個性偏好，為學生營造輕松愉快的教學環(huán)境，加強師生互動。例如，在生詞教學過程中，教師可以對生詞的意義進行游戲。老師給學生看生詞，學生回答生詞的意思。如果解釋不正確，他們可以向其他學生求助。例如，對于“綿延”一詞，教師給出“綿延”一詞，并要求學生回答“綿延”的意思，即連續(xù)和連續(xù)的意思。教師可以引導學生用單詞造句，從而提高學生的詞匯能力。通過游戲的形式，激發(fā)學生的學習積極性，提高學生在游戲中的學習興趣。

三、結(jié)束語

在小學語文課堂上，師生互動的模式實際上是指教師經(jīng)常與學生進行交流，對他們在課堂上所學的知識點進行詳細的分析和理解，了解學生對這一知識的理解，以及學生在學習過程中存在的各種問題和漏洞，以利于后期的流失，也可以讓教師更多地了解學生對語文知識的學習，以改進課堂教學方法。可見，現(xiàn)階段，在高質(zhì)量的教學環(huán)境下，師生互動教學模式對小學語文課堂效率的提升有著很好的促進作用，這就要求教師合理運用這種教學方法來提高學生的語文成績。

參考文獻

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