曾靜

◆摘? 要：走班制教學(xué)可能是一種即將大規(guī)模運(yùn)用的教學(xué)策略，隨著教育項(xiàng)目變革的持續(xù)推進(jìn)而慢慢興起。由于這種教育模式在本質(zhì)上不同于傳統(tǒng)的教育策略，它可以成功地跨越傳統(tǒng)的教育模式，改變原來教學(xué)的指導(dǎo)質(zhì)量不高，學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣很難被完全強(qiáng)化的問題，這種策略被越來越多的教師應(yīng)用和重視?？偟膩碚f在實(shí)際的運(yùn)用過程中要考慮多方面的因素，針對學(xué)生的實(shí)際需求制定更加行之有效的教學(xué)方式，保證走班制的效率最大化。

◆關(guān)鍵詞：分層走班制;高中政治;有效教學(xué)

隨著高考制度的改革，新一輪教學(xué)方式的變革顯得迫在眉睫。在長時(shí)間的談?wù)撘约霸囆兄邪l(fā)現(xiàn)了一種能夠適應(yīng)當(dāng)前新高考形式的教學(xué)方式，也就是走班制。對于高中的政治老師來說，實(shí)行走班制的最大的目標(biāo)就是要對學(xué)生有一定的了解，包括他們的學(xué)習(xí)情況以及相應(yīng)的知識能力結(jié)構(gòu)等等，根據(jù)相應(yīng)的理論知識對政治進(jìn)行分層，能夠保證不同層次結(jié)構(gòu)下的學(xué)生能夠最快速度的得到相應(yīng)的提升。

一、當(dāng)前走班制教學(xué)存在的問題

對于高中政治來說一直都有相應(yīng)的教學(xué)方式的改變，但是這種改變大多是以教學(xué)內(nèi)容方面的改革為主。在新課改的教學(xué)環(huán)境下，對于高中政治的改革已經(jīng)不僅僅局限于內(nèi)容上的改革，開始實(shí)行分層的制度。如今的高考實(shí)行的是“3+3”制度，也就是必考和選考相結(jié)合，有效地改變了之前的簡單的文理分科，在這個(gè)基礎(chǔ)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況再進(jìn)行關(guān)于學(xué)科的分層，進(jìn)行針對性的教學(xué)，讓學(xué)生能夠真正的選擇他喜歡的，并且能夠有所收獲。然而，隨著新高考制度推行以來也存在著不少的問題，根據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，不少中學(xué)的政治教師的資質(zhì)比較落后，且數(shù)量較少，難以滿足新制度下的分層教學(xué)的總體要求。這就導(dǎo)致政治教師的教學(xué)壓力在無形當(dāng)中增大了許多倍，增大了備課的難度。

教師是一個(gè)多元化的角色，不僅要教授學(xué)生知識，還要記錄好班級學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對于學(xué)生的變化能夠有一種清醒的認(rèn)知，及時(shí)調(diào)整對于學(xué)生的教學(xué)方式。由于教育資源的短缺會讓教師的教學(xué)壓力變得非常的大。政治老師在進(jìn)行教學(xué)的過程中要對學(xué)生實(shí)行德育教育，根據(jù)當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容滲透進(jìn)一定的德育教育形式，潛移默化的引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的三觀，有利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)以及發(fā)展。實(shí)行走班制的話，會讓政治教師盲目的追求所謂的教學(xué)進(jìn)度，而忽視了對于學(xué)生的德育教育。對于教學(xué)方式的過分追求以及革新會在無形當(dāng)中忽視學(xué)生真實(shí)的感受以及情緒，讓學(xué)生成為一臺學(xué)習(xí)的機(jī)器，只注重成績，從而忽視的學(xué)生的全方位的發(fā)展進(jìn)程。

二、“走班制”下政治教學(xué)的策略和方法

走班制就是綜合分析學(xué)生的各方面的發(fā)展?fàn)顩r以及他們的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)行分級別的教學(xué)形式。對于高中政治的分層式教學(xué)來講，教師要做的首先就是要認(rèn)識學(xué)生的差異以及分層的重要性。對于學(xué)生來說，中學(xué)階段養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣對他們的今后的發(fā)展有著舉足輕重的作用，對于知識結(jié)構(gòu)的掌握情況高低會對他們的今后學(xué)習(xí)進(jìn)度產(chǎn)生長遠(yuǎn)的影響?？偟膩碚f就是教師要充分考慮到學(xué)生的發(fā)展差異，科學(xué)的進(jìn)行層次的劃分，根據(jù)不同層次學(xué)生的發(fā)展要求制定相應(yīng)的教學(xué)措施以及教學(xué)方式，尊重每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展差異以及相應(yīng)的發(fā)展的需求。

政治這門學(xué)科由于自身的性質(zhì)讓大部分學(xué)生在課堂上覺得很枯燥，因此大部分學(xué)生的成績難以提升，對于這門學(xué)科也沒有多少的興趣。由于高中政治涉及到的內(nèi)容板塊比較多，在進(jìn)行知識的講解過程中，要讓課堂變得更加的生動(dòng)，有趣味，給學(xué)生正面的、積極地反饋。政治這門學(xué)科的教學(xué)重點(diǎn)就是要讓學(xué)生了解政治經(jīng)濟(jì)以及哲學(xué)方面的內(nèi)涵，最重要的就是要讓學(xué)生養(yǎng)成正確的政治素養(yǎng)以及政治價(jià)值觀。教師要加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通與交流，加強(qiáng)這種互動(dòng)性，輔助學(xué)生養(yǎng)成正確的價(jià)值觀。由于走班制的原因，教師每堂課的學(xué)生都是不固定的，教師要考慮到這一點(diǎn)，在每節(jié)課的課后要讓學(xué)生養(yǎng)成復(fù)習(xí)以及預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，這樣會讓每次的教學(xué)過程變得更加的順暢。

三、走班制在高中政治課堂中的準(zhǔn)則與注意事項(xiàng)

走班制當(dāng)中，教師是這一制度能否有效實(shí)行的關(guān)鍵，教師對于這一制度的把握程度將會直接影響最后的教學(xué)效果。對于高中的政治老師來講首先要做的就是對于自身的責(zé)任以及義務(wù)有一個(gè)清醒的認(rèn)知，要不斷加強(qiáng)自身的知識儲備量，對于學(xué)科能夠有一個(gè)扎實(shí)的掌握，能夠給學(xué)生提供精確地技術(shù)指導(dǎo)。讓學(xué)生能夠明白政治這門學(xué)科要學(xué)什么以及要怎么做，對于考試的做到要從哪幾個(gè)方面入手。教師自身要加強(qiáng)觀念制度的轉(zhuǎn)變，學(xué)校也要根據(jù)教師的發(fā)展情況進(jìn)行相應(yīng)的培訓(xùn)，以期提高教師的專業(yè)水平。

教師要讓學(xué)生對于分層走班制有一個(gè)正確的認(rèn)識，尤其是對于班級當(dāng)中的學(xué)困生來講，由于自身的心理暗示會讓學(xué)生產(chǎn)生自卑感不利于今后的教學(xué)。要讓學(xué)生養(yǎng)成一種平常心去對待這種制度，而不是視為洪水猛獸。其次，教師要加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通以及交流，對于學(xué)生的想法能夠有一個(gè)及時(shí)的了解。最后就是要鼓勵(lì)學(xué)生之間要進(jìn)行積極地溝通，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，做到互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。加強(qiáng)原有班級以及分層班之間的交流，讓學(xué)生對于集體能夠有一種更加深厚的認(rèn)同感以及歸屬感，加強(qiáng)同輩效應(yīng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

四、結(jié)語

走班制分層教學(xué)在我國還處于起步階段，作為一種適應(yīng)新高考改革的教學(xué)方式在實(shí)施的過程中還是會存在一定的問題。比如分層班級當(dāng)中學(xué)生的水平相差過于大，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)信心;還有就是對于分層班級的管理以及最后的教學(xué)評價(jià)等等，這些都是在原有班級上會出現(xiàn)的更為復(fù)雜的問題，需要我們共同努力去尋求更加行之有效的解決方式。

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