李春生

◆摘? 要：探究性學習是一個非常不錯的學習方式，因為學生在學習的過程中很容易，在面對困難的時候想要放棄，但探究性學習就是直面這個困難，并且嘗試著將其擊破，這是一種非常良好的品質，學生如果能夠掌握這樣一種品質的話，對于其未來的發(fā)展有著非常大的幫助，同時教師也可以嘗試著培養(yǎng)學生刨根問底的精神，以及其面對挫折的態(tài)度，就像是學生在面對問題的時候，他是否會主動的尋求問題的答案，或者在自己遇到挫折的時候是否會去直面挫折并且向其發(fā)起挑戰(zhàn)，這是一個非常重要的點，教師要做的就是培養(yǎng)學生的這兩種態(tài)度，以此來開展探究性學習。

◆關鍵詞：初中物理;探究性學習;刨根問底的精神;挫折態(tài)度;精神品質

想要在初中物理課堂上引導學生開展探究性學習并不是一件容易的事情，因為探究性學習，對于學生的意志力有著非常大的要求，如果學生沒有足夠堅韌的意志力的話，那他在面對這樣一個事情的時候，就沒辦法長時間的堅持下去，而教師沒辦法讓學生堅持下去的話，那探究性學習的開展也就沒有任何的意義，或者說根本沒辦法開展，因此教師需要嘗試著培養(yǎng)學生的精神品質，讓學生在面對這樣一個事情的時候，能夠以一個較高的姿態(tài)堅持下去，也能夠較為輕松的去面對他們。

一、培養(yǎng)學生刨根問底的精神

刨根問底的精神對一個學生來說是比較常見的，但初中生正處在一個叛逆期，教師如果沒辦法對學生進行一個正確的引導的話，學生可能會對于教師的安排產生一個抗拒心理，教師需要盡可能的避免這種情況出現(xiàn)，可以嘗試著讓學生自發(fā)的去尋找問題的答案，教師在講解的過程中可以嘗試著讓問題變得更加有趣，這樣的話學生就可以更加認真的去理解知識點，因為這是他自身的愿望，他沒辦法抵抗自身的事情。也是，因此教師通過培養(yǎng)學生刨根問底的精神，讓學生在面對一定困難的時候，能夠以一個較為平靜的心態(tài)去面對他，也能夠竭盡自己的全力去將問題解決，或者說尋求各方的幫助將問題解決。

例如，我在講解“滑輪”這一課程的時候，就會嘗試著培養(yǎng)學生刨根問底的精神，因為滑輪在我們生活中有著非常多的應用，但學生對于滑輪的效果并不是特別明顯，或者說學生認為滑輪只是一個輔助物體轉向的東西，因此我會在講解開始之前對學生提出一個問題，如果一個滑輪可以讓物體上升的方向轉變的話，那安裝多個滑輪的原因是什么？這個問題對于學生來說是比較困難的，但學生用常理去進行思考的話，肯定沒辦法得到答案，因此我會讓學生在生活中自發(fā)的進行思考，以此來培養(yǎng)學生刨根問底的精神的同時，讓學生能夠更加輕松的理解這一章節(jié)知識點。

二、幫助學生養(yǎng)成正確的面對挫折的態(tài)度

面對挫折的態(tài)度是一個非常好的事情，教師需要幫助學生養(yǎng)成一個正確的態(tài)度，也就是說在面對挫折的時候，教師需要據學生一定的安慰，讓學生明白挫折并不可怕，可怕的是在面對挫折的時候，是否能夠堅持著學習下去。而想要讓學生明白這一點只靠空口白話并不容易，因此教師可以通過一些實際的案例來讓學生去直面困難，讓學生去面對自己曾經沒辦法解決的事情，只要學生能夠將其解決，那學生就可以在一定程度上明白這樣一個道理，也能夠在面對自己曾經沒辦法解決的事情時，更加輕松認真。

例如，我在講解“機械效率”這一課程的時候，就會嘗試著幫助學生養(yǎng)成一個良好的挫折態(tài)度，讓學生在面對挫折時能夠保持一個較為冷靜的心態(tài)。因為在做機械相關的事情時，肯定有著一定的機械效率一說，但對于學生來說，他在面對這一種全新的效率時，肯定會有一些畏懼，因為這一章節(jié)的知識點非常困難，學生沒辦法在短時間內將其理解，并且對一個學生來說這樣一個挫折對他的自信心的影響是非常大的，我要做的就是要盡可能的讓學生去直面挫折，并且讓這個挫折對學生造成一定的打擊，然后再慢慢的讓學生從挫折中走出來，以此來讓學生在后續(xù)的學習中有直面挫折的勇氣。

三、幫助學生養(yǎng)成一個良好的精神品質

一個良好的精神品質對一個學生來說也有著非常大的幫助，教師如果能夠幫助學生養(yǎng)成這樣一個品質的話，學生在此之后的學習也會得到非常大的提升，且對一個學生來說一個良好的精神品質是不可或缺的，因為學生是社會未來的中流砥柱，如果她的精神品質不夠堅韌的話，那他就沒辦法擔任這樣一個角色，對于其未來的發(fā)展也會有一定的限制，因此教師需要盡可能的幫助學生養(yǎng)成這樣一個品質。教師可以嘗試著幫助學生樹立一個精神楷模，讓學生以這個楷模為目標不斷的前進，以此來幫助學生養(yǎng)成一個良好的經營品質。

例如，我在講解“二力平衡”這一課程的時候，就會嘗試著幫助學生養(yǎng)成一個良好的精神品質，因為二力平衡最直觀的體現(xiàn)就是我們在日常站立的時候可以保持一個相對穩(wěn)定的狀態(tài)，但在跑步或者極速前進的狀態(tài)要停下來的時候，很難做到一個相對穩(wěn)定的狀態(tài)，這便是二力平衡最直觀的體現(xiàn)，我要做的就是通過這樣一個課程來讓學生明白只有保持一個相對平和的狀態(tài)，才能讓自己的前進更加輕松，也讓學生嘗試著從一些知識點中領悟到一些人生道理，以此來促進學生綜合能力的提升。

總而言之，在初中物理課堂上引導學生開展探究性學習是一個非常不錯的選擇，教師如果能夠對學生進行一個正確的引導的話，學生能夠得到的提升也是非常大的，且教師在進行教學的過程中會因為學生探究性學習的存在而更加輕松這一點對于教師教學壓力的減輕，有著非常大的幫助，而當教師的教學壓力減輕，他也就可以將更多的時間和精力放到學生的成長上，讓學生能夠以一個健康的心態(tài)去成長，這是非常重要的。

參考文獻

[1]顧文敏.如何構建初中物理高效課堂[J].亞太教育，2015（07）.

[2]譚元滟.芻議新課改環(huán)境下的初中物理高效課堂的構建策略[J].亞太教育，2015（06）.