萬華

◆摘? 要：在當(dāng)前的教育形勢下，越來越多的教師開始應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式。為了切實提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，教師就需要加入師生互動環(huán)節(jié)，借助自身與學(xué)生之間的相互影響，保證學(xué)生能掌握更多的數(shù)學(xué)知識，逐步提高其數(shù)學(xué)素養(yǎng)和各項能力。

◆關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂;師生互動

在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師需要認(rèn)識到師生互動的重要性，結(jié)合學(xué)生具體的情況設(shè)計互動環(huán)節(jié)，構(gòu)建生活化的互動情境，靈活運用合作學(xué)習(xí)模式，同時還需利用信息技術(shù)進(jìn)行良好的師生互動，最終夯實學(xué)生的知識基礎(chǔ)。

一、初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂中師生互動的意義

第一，提高學(xué)生的獨立思考能力。在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生的主體地位被凸顯，教師能營造出自由、寬松的教學(xué)氛圍。在氛圍的影響下，學(xué)生能主動提出自己的問題，圍繞著問題進(jìn)行積極思考和學(xué)習(xí)。同時，教師還能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出假設(shè)，借助教師提問、學(xué)生回答的方式，切實提高學(xué)生的反應(yīng)能力和思維能力。

第二，增進(jìn)學(xué)生之間的溝通。翻轉(zhuǎn)課堂中開展師生互動環(huán)節(jié)，可讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，積極與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，學(xué)生能表達(dá)自己獨特的想法和觀點，實現(xiàn)思維的碰撞。師生環(huán)節(jié)的融入能夠有效活躍課堂氛圍，還能有效增進(jìn)學(xué)生之間的溝通和交流，為學(xué)生日后的發(fā)展和學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

二、初中翻轉(zhuǎn)課堂中師生互動的應(yīng)用方法

（一）結(jié)合學(xué)生情況設(shè)計互動環(huán)節(jié)

因各項因素的影響，學(xué)生之間的能力存在一定的差異。在翻轉(zhuǎn)課堂中加入師生互動環(huán)節(jié)，教師必須要了解和尊重學(xué)生之間的差異，保證互動環(huán)節(jié)的差異性。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容提出不同難度、層次的問題，保證所有的學(xué)生都能積極參與到教學(xué)活動中，認(rèn)真分析和思考教師提出的問題。

例如，在教學(xué)補角、余角、對頂角的內(nèi)容時，教師就需要根據(jù)學(xué)生的情況設(shè)計不同的互動環(huán)節(jié)。首先，教師可見利用多媒體技術(shù)為學(xué)生展示補角、余角、對頂角的圖片，使其能理解三者的概念;其次，教師可邀請學(xué)生走上講臺，利用圖片講解自己對這些角的認(rèn)知和了解，教師和其他的學(xué)生可提出相應(yīng)的問題，講臺上的學(xué)生需要解答這些問題。該節(jié)課的教學(xué)目的就是讓學(xué)生能理解數(shù)學(xué)概念，運用師生互動、生生互動的教學(xué)方式，不僅可真正明確學(xué)生在課堂中的主體地位，還能鍛煉學(xué)生的思維能力，增強學(xué)生的自信心。如果學(xué)生在解題過程中出現(xiàn)錯誤時，教師就需要在恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)暗示學(xué)生，幫助學(xué)生進(jìn)行改正和調(diào)整，盡可能保證所有的學(xué)生都能參與到師生互動中。

（二）構(gòu)建生活化的互動情境

在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師需重視生活元素的融入，同時重視師生互動環(huán)節(jié)的設(shè)計，構(gòu)建帶有較強互動性的教學(xué)情境，將師生互動的作用充分發(fā)揮出來[1]。在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師需要結(jié)合具體的實際生活構(gòu)建良好的互動情節(jié)，將數(shù)學(xué)知識與實際生活有效融合起來，引導(dǎo)學(xué)生利用自己掌握的生活經(jīng)驗、數(shù)學(xué)知識解決問題，將師生互動的作用發(fā)揮出來，降低學(xué)生理解和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的難度。

例如，在教學(xué)一元一次方程的內(nèi)容時，教師就可結(jié)合實際生活、數(shù)學(xué)知識構(gòu)建生活互動情境，邀請學(xué)生參與到教學(xué)活動中。在講臺上，教師需與學(xué)生以不同的速度相向而行，其他的學(xué)生需要利用自己掌握的知識計算二人相遇的時間、二人的速度等。教師還需提出問題引導(dǎo)學(xué)生：“學(xué)校近期組織了夏令營活動，但他們在實際購票時出現(xiàn)了問題。售票部門給師生提供兩種購票方式，一種是教師需要支付全部的費用，學(xué)生只需要支付80%;另一種是教師和學(xué)生共同支付費用，總體價格能夠打八五折。參加夏令營活動的一共有七名教師和46名學(xué)生，那么以上哪個方案是最經(jīng)濟(jì)劃算的呢？”這一問題與生活存在較為緊密的關(guān)聯(lián)，教師可在提出這一問題前先詢問學(xué)生旅行的情況，活躍課堂氛圍，再提出與數(shù)學(xué)知識、實際生活相關(guān)的問題，利用問題實現(xiàn)師生良好互動。學(xué)生在剛接觸這一問題時，往往會覺得難以下手，此時教師就可引導(dǎo)學(xué)生從方程的角度分析和解決問題，將原來的票價設(shè)定為x。在教師的點撥和引導(dǎo)下，學(xué)生能夠找到明確的解題思路。這一問題既結(jié)合實際生活，也能構(gòu)建良好的互動情境，增進(jìn)教師和學(xué)生之間的良好互動，保證教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生素養(yǎng)的同步提高。

（三）合理運用合作學(xué)習(xí)

在師生互動環(huán)節(jié)中，合作學(xué)習(xí)模式能夠激活學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，可落實翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)理念。教師需要全面了解學(xué)生，將學(xué)生分為幾個不同的小組，靈活運用合作學(xué)習(xí)的模式，保證學(xué)生能夠積極參與到問題的分析和研究中。如果學(xué)生在互動環(huán)節(jié)中遇到問題，教師就需要及時給予適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)，幫助學(xué)生順利解決問題，夯實其知識基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)軸對稱圖形時，教師就可根據(jù)學(xué)生的能力將其分為幾個小組，給予所有學(xué)生表達(dá)自我想法和觀點的機(jī)會。在合作學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生之間能夠相互交流和溝通，可發(fā)揮自己的聰明才智，也有部分學(xué)生會保留自己的意見，認(rèn)真傾聽他人的想法。當(dāng)學(xué)生完成合作學(xué)習(xí)后，教師就需從多個角度了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和討論情況，指出學(xué)生存在的問題和不足之處，幫助學(xué)生更好地發(fā)展和成長。

（四）發(fā)揮信息技術(shù)的作用

在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師不僅需要利用常規(guī)的互動方式，還需要運用信息技術(shù)進(jìn)行良好互動。在課前，教師可利用信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí);上課時，教師可利用多媒體技術(shù)構(gòu)建情境，與學(xué)生進(jìn)行良好互動;在課后，教師也可運用QQ群、微信群與學(xué)生進(jìn)行實時溝通。

三、結(jié)束語

總而言之，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師需要認(rèn)識到師生互動的重要性，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及教學(xué)內(nèi)容設(shè)計互動環(huán)節(jié)，發(fā)揮信息技術(shù)、合作學(xué)習(xí)模式的作用，構(gòu)建生活化的互動情境，促使更多的學(xué)生參與到教學(xué)活動中，進(jìn)而實現(xiàn)學(xué)生各項能力和素養(yǎng)的同步提高。

參考文獻(xiàn)

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